初中化學教學中實施素質(zhì)教育
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摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和實施，要求學校在德、智、體、美、勞方面促使學生的素質(zhì)全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。對于初中化學教學來說，要實施素質(zhì)教育就是要達到學生的化學理論知識、邏輯思維能力和動手實踐能力的全面發(fā)展。論述了在化學教學中實施素質(zhì)教育的一些認識。
關(guān)鍵詞：初中化學；課堂教學；素質(zhì)教育
初中化學課程作為初中教學中的一門重要課程，新課標要求教師在課堂教學中，不但要傳授學生化學基礎(chǔ)知識，更要注重培養(yǎng)學生化學學科的基本技能，以實現(xiàn)學生能力素質(zhì)的全面提升，為學生進一步學習奠定堅實基礎(chǔ)。所以，教師要把素質(zhì)教育理念貫穿于化學教學的整個過程中，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。
一、優(yōu)化課程教學內(nèi)容，奠定素質(zhì)教育基礎(chǔ)
1.加強對化學應(yīng)用知識的教學要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，就要求教師在化學教學中，不能簡單地只講授化學概念、原理等書本上的一些基本知識，還要加強對化學應(yīng)用知識、化學發(fā)展史和化學探索研究的方法、途徑等方面的教學。在此基礎(chǔ)上再把化學概念、原理等知識進行深化，從而讓學生對化學基礎(chǔ)知識、化學在實際中的應(yīng)用有一個更全面深刻的理解。這樣就能讓學生針對不同的化學知識，結(jié)合化學發(fā)展史、化學研究探索的方法和化學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用來綜合理解和學習化學知識，就能激發(fā)學生學習化學知識的興趣，使學生深入理解化學與人類關(guān)系，從而增強學生運用化學知識創(chuàng)新的能力。2.運用化學知識解決實際問題在初中化學教學中，要注重培養(yǎng)學生運用化學知識，解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生的化學素質(zhì)不僅要讓學生掌握豐富的化學知識，而且要讓學生運用化學知識去解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，以培養(yǎng)學生的實踐運用能力和創(chuàng)新能力。所以，在化學教學中，教師要聯(lián)系科技發(fā)展、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)實生活等方面的實際問題來提高學生運用化學知識解決實際問題的能力。首先讓學生從解釋生活中的化學現(xiàn)象、處理日常化學問題開始入手，培養(yǎng)學生運用所學化學知識去解釋和處理現(xiàn)實生活中的實際問題。比如，在學習“硫酸”這部分內(nèi)容時，可以讓學生探究所居住的城市每年因為燒煤向空氣中排放多少SO2氣體以及這些氣體對形成酸雨的影響，或再進一步探究酸雨對大自然和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么危害以及如何治理等問題，從而讓學生樹立保護環(huán)境的意識。
二、重視化學實驗教學，培養(yǎng)動手實踐能力
加強化學實驗教學對培養(yǎng)學生的觀察分析能力、實踐操作能力和實驗設(shè)計創(chuàng)新能力有著重要的作用。一是能增強學生動手實驗的能力。通過實驗教學能使學生掌握如下能力：根據(jù)實驗要求進行實驗的能力，使學生掌握動手操作能力，設(shè)計實驗方法、步驟、儀器設(shè)備和實驗材料選擇的能力，培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、測定實驗結(jié)果、分析判斷現(xiàn)象和數(shù)據(jù)能力等。在化學實驗教學中，能讓學生養(yǎng)成嚴肅認真、實事求是的學習態(tài)度，掌握科學高效的學習方法。比如，在進行NH4HCO3的分解實驗時，需要讓學生認真觀察下列現(xiàn)象：（1）NH4HCO3分解變化前的顏色和狀態(tài)；（2）NH4HCO3在分解加熱過程中它的氣味、石灰水的變化情況、試管內(nèi)的現(xiàn)象和變化情況；（3）進行反應(yīng)后有什么現(xiàn)象。對于實驗過程需要學生認真觀察、深入分析實驗現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上寫出實驗報告。要做好化學實驗就需要在每一個實驗環(huán)節(jié)、每一個實驗步驟上嚴格要求學生，培養(yǎng)學生嚴肅認真、一絲不茍、勤奮求實的實驗態(tài)度。搞好化學實驗教學能培養(yǎng)學生自主觀察、提出問題、分析問題和獨立解決問題的能力。
三、注重思維方式訓練，加強思維能力培養(yǎng)
隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，要求教師在化學教學中重視對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而思維能力則是其培養(yǎng)的核心內(nèi)容。在化學教學中，教師要針對學生的年齡、認知特點和思維能力，提出不同的思維要求。一是要提高學生思維綜合能力。這些能力包括分析能力、理解能力、抽象能力、綜合能力、概括能力等方面。二是要提高學生思維質(zhì)量。提高學生的思維質(zhì)量主要包括提高思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性、活躍性、廣闊性等方面?；瘜W學科的學習特點和知識構(gòu)成對培養(yǎng)學生的能力非常有利，因此，教師在化學課堂教學中，應(yīng)注重對學生思維能力特別是思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思維能力的提高能極大地促進學生素質(zhì)的提升。要培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，首先就要加強對學生思維方式的訓練，要引導和鼓勵學生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑課本和教師的課堂教學內(nèi)容，特別是要鼓勵學生提出有探究意義的問題。所以，在化學教學中，教師要引導學生對化學問題進行深入探究，有意識地培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力。其次，要教給學生質(zhì)疑的方法。教師要培養(yǎng)學生敢于打破對教師和教材的權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑。特別是要讓學生知道怎樣提問、問什么內(nèi)容。例如，（1）讓學生從現(xiàn)實生活中提出問題和發(fā)現(xiàn)問題。如：鐵為什么容易生銹？（2）從化學實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生去探究現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。如：把50毫升水和50毫升酒精混合后體積不是100毫升，這是為什么？（3）從物質(zhì)的相似化學性質(zhì)中發(fā)現(xiàn)問題，以探究其共性特點。如，在學習了幾種常見酸之后，給學生提出探究問題：各種酸有什么共同性質(zhì)？（4）從相似化學物質(zhì)中探究其差異性，從而發(fā)現(xiàn)問題。如，為什么稀硫酸和濃硫酸會有不同的化學性質(zhì)？培養(yǎng)學生的提問方式多種多樣，教師應(yīng)綜合運用。
四、樹立因材施教思想，積極實行分層教學
在初中化學教學中實施素質(zhì)教育，就是要按照新課標教學要求，全面貫徹“面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量”的原則。根據(jù)每個學生的實際情況和不同學習能力水平，分別制定不同的教學目標，對不同學生提出不同的學習要求，設(shè)計不同難度的課堂教學內(nèi)容。實施分層教學在教學設(shè)計上要求教師進行分層教學、分層要求、分層指導、分層質(zhì)疑、分層練習。對于優(yōu)等生的學習，教學重點要放在培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新上，重點要培養(yǎng)學生的特長和個性；對于中等生，要把提高學生的求知欲望、發(fā)揮學生潛能放在首要；而對于學困生來說，教師就要重點幫助學生樹立學好化學的自信心、克服學習的自卑感，同時教師還要教給學生學習化學的要領(lǐng)和方法。例如，在講新課標人教版九年級化學的“碳和碳的氧化物”這章內(nèi)容時，在學習“碳的化學性質(zhì)”時，教師要分別設(shè)計不同的分層教學實現(xiàn)目標：首先，要設(shè)計對于全體學生的達綱目標：需要了解的知識包括：（1）在常溫下單質(zhì)碳化學性質(zhì)穩(wěn)定性及其在我們生活中的應(yīng)用。（2）隨著溫度升高，碳的化學性質(zhì)逐漸增強，能與很多物質(zhì)進行化學反應(yīng)。（3）要知道碳各種單質(zhì)的物理性質(zhì)差異性，但其化學性質(zhì)基本一致。需要深刻理解內(nèi)容：在木炭還原氧化銅實驗中的現(xiàn)象。要牢固掌握的內(nèi)容：（1）碳的可燃性。（2）碳的還原性。其次，設(shè)計對于中等生和優(yōu)等生的提高目標：（1）比較氫氣和碳的化學性質(zhì)，進一步掌握和利用氫氣和碳的化學性質(zhì)。（2）利用所學化學知識及給定的材料判斷該物質(zhì)是否含有碳元素。再次，設(shè)計對于優(yōu)等生高水平教學目標：（1）要求學生能從得氧失氧的角度去分析碳與二氧化碳的反應(yīng)是否屬于氧化還原反應(yīng)。（2）掌握碳跟金屬氧化物反應(yīng)時，碳被氧化成二氧化碳還是一氧化碳的問題。通過分層設(shè)計教學內(nèi)容，能讓不同層次的學生都參與課堂教學，讓各層次學生都有進步和收獲。在教學中實施素質(zhì)教育是一個長期的系統(tǒng)工程，它需要教師更新教學理念和思維方式，創(chuàng)新教學方法，加大課程改革力度，不斷提升教師素質(zhì)，建立健全素質(zhì)教育的科學評價體系，以此來推動素質(zhì)教育在教學中的落實。
參考文獻：
［1］劉娟.初中化學教學中實施科學方法教育研究［D］.南京師范大學，2007.
［2］李娟.初中化學探究教學實施的問題與對策研究［D］.西南大學，2015.
作者：翟正勇 單位：云南省富寧縣教育局