大學生素質教育探索(3篇)
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摘要：拓展培訓以它“先行后知”的體驗式學習方式打破了傳統的以“教”為主的體育教育模式，通過親身體驗挖掘自身潛能，促進學習與生活能力的提高。拓展培訓的教育方式符合中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的指導思想，推動傳統體育教學模式改革和大學生整體素質的提高。
關鍵詞：拓展訓練素質教育
1、前言
我國現處于社會的轉變期，社會的各種形勢將發(fā)生著深刻的變化，大學生的心理壓力也發(fā)生巨大的變化，同時變得更為復雜。例如：由于大學生心理因素或心理問題引發(fā)的自殺、兇殺、休學、退學等惡劣事件日漸增多，導致學生的不能正常學習、影響生活和健康。這種種的跡象導致“健康第一”的指導思想不能有效實行和收獲成效。在校大學生素質教育實施活動的內容大多數仍屬于被動型，很難徹底釋放和排解大學生的心理障礙源，促進其健康積極的發(fā)展各項素質。因此，為提高大學生的身心健康狀況，真正實現素質教育目的，探索更有效的實施途徑已成為亟待解決的問題。
2、素質教育與拓展訓練
2．1、素質教育的提出
1999年6月《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出的：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”。素質教育的提出目的明確要求提高在校學生體質，加強心理素質教育。而關鍵之所在為加強體育教育，提高心理素質教育，體現以人為本的教育模式。落實‘健康第一’指導思想，加強學校體育工作”的具體措施。
2．2、素質教育為拓展訓練提供新的發(fā)展契機
當前，我國高校教育對于大學生整體素質培養(yǎng)的效果并不是十分理想。中國高校的培養(yǎng)方向在現實當中，將課堂理論知識的傳授與培養(yǎng)學生的重點和社會現實的需要有一定偏差，現，高校的培養(yǎng)目標和知識傳授在一定程度上武裝了學生的大腦，提高了他們的理論素養(yǎng)，但更多為人處事和與人相處方面則成效不高，這方面上高校教育的作用則不是非常明顯。目前我國高校在校的大學生存在以下的特點和問題：有自己明確的個人目標，自尊心很強，抱負遠大，缺乏一種平常心，部分人具備精神和體力上的吃苦精神，部分人卻嬌生慣養(yǎng)，偏重理論基礎，忽視實際的動手能力，比前輩更富有創(chuàng)新意識，善于接受新事物，強調個人的力量，忽略團隊精神。拓展訓練是以學員的直接體驗為核心的，對人深層次的心理施加影響的活動方式。在對提升人的心理、性格、態(tài)度方面的具有得天獨厚的優(yōu)勢。通過體驗項目活動中的情景設置，使學生充分體驗所經歷的各種情緒，尤其是負面情緒，從而深人了解自身（或團隊）面臨某一外界刺激時的心理反應與后果，進而學會控制，實現超越。在拓展訓練為大學生提供便利，為素質教育彌補缺陷的同時，大學素質教育也為拓展訓練的發(fā)展拓寬了道路。
2．3、拓展訓練豐富了素質教育的內容
拓展訓練是一種體驗式的培訓，通過精心設計的活動讓人們在身體活動中磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊。將拓展訓練引人高校，可以通過精心設計的拓展訓練項目來激發(fā)學生參與體育運動的興趣，提高學生的身體素質，同時實現素質教育的目的。這樣的結合有利于雙方面的發(fā)展，素質教育更是為拓展訓練的發(fā)展提供了新的契機，同時也為拓展運動走進中小學打開了通道。它們在很多方面有相似之處，首先目標一致，拓展訓練是通過學生的親身參與來提高學生的綜合素質；素質教育是通過高校教育來提髙大學生的綜合素質，以促使其全面發(fā)展。通過拓展訓練還可以提高學生的創(chuàng)新意識、團隊精神等社會所需的素質，彌補教育缺失的部分。同時激發(fā)年青一代對生活的熱情，拓展訓練給學生提供了一個交流、發(fā)展自己優(yōu)勢的平臺，根據學生特點精心設計的項目可以讓學生充滿自信，正確的看待失敗、成功，樹立正確的人生觀、價值觀。讓學生在不斷地溝通和交流中評價自己、認識自己，提高社會適應能力。
3、拓展訓練的實踐意義
相對而言，拓展訓練最大的優(yōu)勢就在于充分尊重學生在學習過程中的主體性，以學生為中心。活動過程中，教師引導學生進行一系列專為學生設計的有預期結果的活動。通過拓展訓練，參與者認識了自身潛能，增強了自信心，改善了自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關系，學會關心，更為融洽地與群體合作；學習欣賞他人、關注生活品質、提高人生價值。通過到實踐基地的觀察，對拓展培訓師訪問，對拓展訓練在大學生中的實踐意義總結如下：
3．1、培養(yǎng)學生積極看問題的心態(tài)
態(tài)度決定思維，思維決定行為，行為決定結果。面對一個任務、一種困境，如果人的心態(tài)是積極的，那么人的思維就很活躍，會積極的思索解決問題的各種辦法。反之，如果人的心態(tài)是消極的，則人的思維就會受到抑制，以至產生焦慮，就不能很好的探索解決問題的辦法。通過這一特定的任務及其后的思考、討論，就是想要學生明白一個道理：做任何事情，態(tài)度是決定能否成功的關鍵。例如下面“巧解繩結”項目任務，啟示學生，對待任何事情都應該保持積極向上的心態(tài)，輕易地放棄就無法解決問題，只有不斷地探索、實踐，才能最終解決問題，獲得成功。項目：巧解繩結兩人一組，組內每位學生將拿到一條長1．5米左右的繩子，并要求將繩子的兩端分別套在自己的兩只手腕上，同時將繩子交叉連接到本組另一名同學的手上。目的是讓學生想辦法把繩子解開，但在繩套不脫離手腕的情況下。
3．2、激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
未來的人才應該是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神是現代教育的重要內容，也將是未來社會對人才的需求的基本要求。拓展訓練提供學生激發(fā)創(chuàng)造性思維的空間，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神與傳統教育相比，將提供了更為直觀的方式。項目：罐頭鞋方法：把兩塊木板放在三個鐵桶上，站在木板上不超過14個人。要求在木板上的所有人在不落地的情況下，四十分鐘內，要求將木板和鐵桶同時向前移動25米。通過這種特定環(huán)境的鍛煉，讓學生明白：只要敢于嘗試和探索人的潛能是巨大的，想象力是無窮無盡的，并且得到了自我的重新認識，面臨挑戰(zhàn)時能滿懷信心。即使面對目前暫時不能解決的問題，也不會怯場退縮，因為大家懂得只要發(fā)揮自己的潛能和想象力就能解決任何棘手的問題。
3．3、加強學生間的相互信任與協作
當前社會的學生存在大部分是獨生子女，由于成長環(huán)境的影響，致使部分學生養(yǎng)成自私、任性、缺乏愛心的不良心理品質。由于拓展訓練的目的是使學生以團隊參與的方式，通過團隊的協作，讓學生認識到團隊中合作和信任的重要性。項目：眾志成城方法：把學生分為10人左右的若干小組。游戲開始，讓每組學生都站在約1．2平米的泡沫拼圖內。接著依次拿走其中的一塊泡沫拼圖，以此類推，判斷那個組有成員在這個過程中被擠出拼圖外，則被淘汰，直到最后一組為勝利者。通過這個任務學生普遍反應對“團結就是力量”有新的認識。更深刻的體會到什么是團結，什么是團隊精神。因為共同的目標、共同的榮辱把他們聯系在一起，小組成員一起體驗成功與失敗、感受快樂與痛苦。在過程中學生認識到由于自身某些方面的不足，需要其他成員的幫助才能完成，并通過游戲意識到與人協作、人際信任、團隊凝聚力的重要。通過拓展素質教育，讓學生在日后的學習中與他人交往、進行人際協作打下良好的心理基礎。
3．4、培養(yǎng)學生堅毅的意志品質
衡量人才的標準應以是否具備堅毅的意志品質為基準。拓展訓練以挑戰(zhàn)難度，挑戰(zhàn)極限為目的，是一個充滿挑戰(zhàn)的實驗場，通過一些特定的培養(yǎng)項目，讓學生不斷克服恐懼、畏難的心理，擺脫自身不足的陰影。項目：空中單杠在7米高的跳臺躍出，并且要求雙手抓向空中橫杠。（有安全設備和地面保護人員加以保護的情況下）完成這個項目，讓學生收獲最大的感受是對自我的突破。即使有保險措施存在的情況下，要在7米高空中去實現這樣的跳躍，可想不是任何人都能輕易做到的，特別對有恐高癥的學生來說，將是更大的挑戰(zhàn)。因此，在活動開始前，教師的示范以及對學生營造輕松的感覺是必不可少的。方法可以采用“想象訓練”，在活動開始前，通過借助技術圖像和示范講解，幫助他們建立正確的想象程序。在活動開始時，只要學生勇于嘗試，不管成功與否，都要及時地予以鼓勵。因為，敢于嘗試就是學生戰(zhàn)勝自我的過程，只要學生能敢于嘗試，就表明已經戰(zhàn)勝了自己。勇于嘗試就是對自己勇氣和膽量的一次挑戰(zhàn)，是克服恐懼和膽怯的最好方法。
3．5、培養(yǎng)學生的社會交往能力
在成長環(huán)境及個性都不一樣的情況下，不少學生出現不同程度的社交障礙。同時在傳統的教學體系中，學生間的交流、師生之間的溝通方式也顯得比較單一，將導致學生引起交往障礙。然而，拓展訓練以獨特的組織形式和模式，以團隊為單元的開展活動，提供了多種交流方式，利于學生溝通能力和交往能力的提升，完善他們的社交能力。項目：生日線按照每位學生真實生日的月份和日期順序排成一個U型。要求：月份大的靠前，即：1月1日出生的在起點，12月31日出生的在終點。并且要求游戲過程中所有的學生都不能交流和說話。通過特定項目的完成，學生的社交能力和社交技巧都能得到有效的鍛煉，這對于他們應付日常的人際交往，參與社會實踐，乃至求職就業(yè)都有著深遠的意冬。拓展訓練是對正統教育＾一次全面提煉和綜合補充，是體育運動、教育、游戲、娛樂于一身的典型活動方式。學生通過輕松的游戲和親身體驗來挖掘自身潛能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，學會一些本領、領悟一定的人生哲理，促進心理素質和個性品質的提高，適應社會日新月異的變化。
4、結論
綜上所述，逐步建立并實施一套適合在高校體育課程中開展的拓展訓練課程體系，建設拓展培訓基地，完善拓展訓練的培訓對象機制，加強高校體育教師拓展培訓素養(yǎng)，開展更廣、更全面的培養(yǎng)機構，培養(yǎng)更多具備拓展培訓資格的優(yōu)秀教師。通過高校部門的合作以及同事的努力，爭取辦成高校體育的特色課程、學校亮點工程，為提高學生綜合素質和社會適應能力提供實質性幫助。同時，增添課程設置內容，編寫課程設計和課程計劃，組織實施。提高高校畢業(yè)生在社會中的認可程度，提升高等學校聲望，為高校體育增添新的課程設置，開辟新的發(fā)展方向都是一件有意義的事情。
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作者：楊遠生 單位：東莞理工學院城市學院
第二篇：大學生人文素質教育中傳統文化的融合
摘要：伴隨著我國經濟的不斷發(fā)展，我國社會政治、經濟、文化等方面都取得了可喜的成績，而國家的發(fā)展離不開人才，而人才的培養(yǎng)主要通過教育實現。大學生作為我們民族的希望與祖國的未來，承擔著對社會主義的建設，大學生的人文素質在很大程度上關系到我們祖國與民族的命運。因此，著力提升大學生的人文素養(yǎng)成為了我國高等院校對大學生培養(yǎng)的重中之重。本文擬對提高大學生人文素養(yǎng)的重要性進行分析，探求其與傳統文化之間的關系，并有針對性的提出提升大學生人文素質的有效途徑。
【關鍵詞】大學生；人文素質教育；傳統文化；探析
當前我國社會主義事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，中國特色的社會主義正在以其旺盛的生命力向世界展現著中國的特色，而其中傳統的文化也在其中不斷煥發(fā)出新的活力。當前，我國的高等教育不斷發(fā)展壯大，高校不斷進行擴招，當代大學生的人數越來越多，但是其素質卻出現了下降的趨勢，因而這就給我國高等院校培養(yǎng)人才提出了更高的挑戰(zhàn)。
1大學生人文素質教育的重要性
1.1有利于大學生對社會的全面認識
高校大學生在生理上正處于其世界觀、人生觀與價值觀成長的關鍵時期，因而對于其人文素質的培養(yǎng)就是幫助大學生學習認識對其發(fā)展所必要的人文知識，促進其人文素養(yǎng)的形成。眾所周知，我國的大學以理工科院校居多，因而相對來說我國高校對于大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是特別重視，因而，重視對大學生人文素質教育，有利于促進其人文素養(yǎng)的形式。從社會的層面來講，對大學生人文素質的培養(yǎng)有利于對于其在社會行為方面的實踐活動，能夠引導其遵循社會生活的一般規(guī)律與法則，有利于其走向社會。對于大學生個體而言，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是對于大學生三觀培養(yǎng)的重要內容，大學生還處于其身心發(fā)展的關鍵時期，無論是其生理還是心理層面都還未定性，對于大學生進行人文素質的培養(yǎng)，有利于為大學生進一步接觸社會做準備，使之能夠在道德規(guī)則層面進行自我約束，從而在其走向社會之后，更容易擺正自己的位置，通過自己所學的專業(yè)知識，促進社會的發(fā)展與進步，為社會主義的建設添磚加瓦。
1.2有利于大學生擺正自己的心態(tài)
當今社會的發(fā)展日趨激烈，而大學的不斷擴招給大學生的就業(yè)也帶來了不小的沖擊，大學生極容易在面臨就業(yè)與社會的時候，出現迷茫、偏激、抑郁等心理問題，從而導致其對生活失去信心，或者作出反社會的行為。這些都是有礙于我們的社會健康發(fā)展的。因而，對大學生進行人文素質教育，有利于大學生在激烈的社會競爭當中擺正自己的心態(tài)，用良好的人文道德修養(yǎng)不斷調整自己的心態(tài)，使其能夠用一個良好的心態(tài)來面對社會競爭，并不斷的督促自己的奮發(fā)圖強，從而用良好的心態(tài)來面對成功與失敗。
1.3有利于大學生提高其生活品質
當前，很多大學生在進入社會只要要么疲于奔波，惡心競爭，拼命工作，成為金錢的奴隸；要么游手好閑，對于生活缺乏激情與認同感，成為所謂的啃老族與月光族，這些現象在高校畢業(yè)生當中并不鮮見，因而，對于大學生進行人文素質教育，有利于彌補大學生在生活甚至性格方面的缺陷，在生活當中擺正自己的位置，從而提高自己的生活品質。高品質的生活并不僅僅取決于經濟水平，更取決于其生活方式與心態(tài)，因而，對大學生進行人文素質教育，潛移默化的促進其形成良好的心態(tài)，并影響其對于生活品質的選擇，從而實現大學生進入社會后在物質水平與文化水平上的雙豐收。
2提升大學生人文素質的途徑
2.1開設相關的傳統文化課程
我國的傳統文化博大精深，其對于大學生在人文素質的培養(yǎng)方面具有異常重要的作用。因而，應該在大學當中開展國學等相關的課程，對大學生進行相關的傳統文化課程的熏陶。當前很多高等院校已經開設或者著手編輯自己的中華傳統文化的校本教材，力圖通過對于傳統文化方面的傳承教育來給當代大學生打開一扇通向人文課程方面的大門，使大學生能夠通過窺探我國傳統文化的精髓，對中華傳統文化產生興趣，從而對自發(fā)的對傳統文化進行學習與探討。2.2將典籍閱讀與社會實踐聯結起來目前我國的高等院校都十分重視學生的社會實踐，鼓勵大學生走出去參與社會實踐。所謂“讀萬卷書，行萬里路。”我國歷史悠久，留下了很多傳統的文化經典著作，如《詩經》《離騷》《論語》《史記》等，這些著作不但是中華文化的精髓，更能夠通過其對大學生的人生觀與價值觀培養(yǎng)起到相當重要的作用。因而高校應該將閱讀傳統文化典籍與社會實踐相聯系，讓學生能夠充分的了解我國傳統文化當中的各種不同的文化禮儀、道德規(guī)范，這也有利于指導大學生的社會實踐活動。
2.3進行傳統文化的校園文化的建設
大學的校園文化是對大學生進行傳統文化建設的重要載體。大學校園文化是大學生傳播其價值觀的主要途徑，也是潛移默化大學生人文素質的重要傳播渠道。因而，高校應當充分利用校園文化建設這一載體，將傳統文化與大學校園文化的建設結合起來，通過各種各樣的校園文化活動將其宣傳出來，根植于當代大學生的頭腦之中，并對其進行潛移默化的促進作用。比如在校園廣播當中進行中華傳統文化的系列廣播活動；組織各種各樣的與傳統文化相關的社團活動，提高大學生的對于其的熱情，激發(fā)其民族自豪感；還可以組織辯論會，傳統文化節(jié)目表演等大型文藝晚會，并在民族節(jié)日的時候舉辦與節(jié)日相關的活動，從而對大學生進行傳統文化的熏陶，使其能夠潛移默化的受到傳統文化的影響。
3小結
中華民族的傳統文化博大精深、源遠流長，傳承與發(fā)展我國的優(yōu)秀傳統文化，是當代大學生義不容辭的責任，而其在培養(yǎng)與提升大學生的人文素質、人文修養(yǎng)與人文情懷方面也具有非常重要的意義。因此我們要充分認識到中華傳統文化對于大學生人文素質的培養(yǎng)的重要性，加強對大學生進行民族傳統文化的滲透，從而提升當代大學生的人文素養(yǎng)。
參考文獻
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作者：王娟 單位：陜西財經職業(yè)技術學院
第三篇：素質教育視閾下的大學體育發(fā)展問題分析
摘要：隨著教育事業(yè)不斷的改革和推進，教育事業(yè)的發(fā)展也趨于逐步上升的階段，然而，個別的科目卻還存在諸多的問題，比如體育課程，由于體育課程并非文化課程，受重視的程度較低，另一方面，由于受限于傳統觀念的影響，無論是教育者還是被教育者都沒有認識到體育課程的重要性，以至于體育課程一直沒有改變，也一直較為落后，今天本文就素質教育視閾下的大學體育發(fā)展提出相應的問題研究。
關鍵詞：素質教育；大學體育；體育發(fā)展；問題研究
1、素質教育下對大學體育教育的教學要求及發(fā)展問題
1.1、素質教育下對大學體育的教學要求
隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展，各門課程都進行了相應的改革，唯獨體育課程沒有經過較大的改革，我國的體育課程還是沿襲前蘇聯的體育教育模式，然而我們都知道，隨著東歐劇變蘇聯的解體，蘇聯的教育模式已經不再適用于當今的社會，然而我國的體育教育事業(yè)大多還一直保持著這種教育模式，并且體育課程的單一性、枯燥性、乏味性使得學生們開始對體育課程產生厭煩的心理，所以對于我國的體育教育事業(yè)來說，改革是必須堅持執(zhí)行的，這也就促使了今天我們所提出的素質教育視閾下大學體育課程的發(fā)展，在素質教育背景下，對大學生的體育課程有著新的要求和規(guī)定，首先來說，素質教育是近現代我國對教育事業(yè)提出的方針，并且在素質教育的宏觀背景下對體育課程的發(fā)展制定了相應的目標，通過對素質教育的實施，能夠提升學生們的多方素質問題，例如現如今的學生普遍存在素質低下、道德低下等問題，這主要是和學校的素質教育脫不開關系，所以在國家提出素質教育的前提下，教育事業(yè)的發(fā)展也要遵循以德育教育為前提，文化教育為輔助，全面提高學生的德智體美全面發(fā)展，讓學生們從身心全面的提升。在素質教育的背景下，對大學生體育教育也提出相應的要求，由于素質教育是一個龐大的完整的一個教育體系，而大學生體育教育在素質教育的背景之下需要在各個環(huán)境的前提之下都能夠對新型的課程標準進行完整的學習和體會，將學生的素質提升問題放在第一位，并始終不移的堅定這一教學目標，全身心的提升學生們素質體育發(fā)展，并且以素質發(fā)展為學生們的體育課程指導方針，在體育課程中全力的貫徹素質教育，素質教學，將學生們的素質教育問題與體育相結合，讓學生在進行體育課程教育的同時就能夠提高學生自身的素質問題，這就是素質教育下對大學體育的教學的根本要求。
1.2、素質教育下大學體育的教學發(fā)展問題
從素質教育的背景下來看大學生體育教育的發(fā)展還存在著諸多的問題，首先來說，體育課程相比較其他課程而言地位較低，甚至有的高校完全的將體育課程認為是學生為了湊夠學分而進行的課程，相比較文化課程來說，我國傳統的固有思想就是人需要有文采，才能夠在社會立足，只有學會了文化才能夠有發(fā)展有未來，從而沒有真正的認識到體育課程的重要性，并且在體育課程的任教中也沒有一個科學性的教育方式，并且也沒有一個相對的教學理念和體系，從三方分析來說，首先校方認為體育課程是為了給學生們湊夠學分而進行的科目，教師認為，體育課程可有可無，甚至于學生不來上課也沒關系，學生認為，體育課程學習的東西沒有用，不如文化課程，以后吃飯掙錢養(yǎng)家也全是依靠文化課程或者說專業(yè)課程學習到的東西，而體育課程也就變得可有可無，面對這種想法，體育課程的改革相對來說還是較為困難的，首先改革必須得到校方的支持，其次需要得到教師的一致認可，最后需要適合學生，再者說，現如今的體育課程對于當今社會來說，契合度較低，如今高校所學習的體育課程已經和當今社會所脫軌，教師也并沒有清楚的認識到這一致命性的問題，還有就是校方和教師對于體育課程的素質教育沒有充分的認識，簡單的認為體育教育就是體育鍛煉，只要讓學生們玩好就可以，沒有認識到素質體育的根本作用，另外，大學的體育教育相對來說模式較為單一化，大學的體育課程通常是由學生來選擇體育科目，比如籃球和足球等等，在足球課上，老師會讓學生們先在操場上慢跑兩圈，再做一些足球的相關熱身運動，然后教一兩個新動作，剩下的時間就是學生們自由活動時間，在操場上踢踢足球等等，這樣的教學方式較為單一化，每節(jié)課程的內容大致都是一樣的，久而久之，學生就會對這樣的教學模式產生厭煩心理，甚至有的學生本身是就不喜歡足球，只是為了修學分才隨便選擇的足球課程，這樣，這個學生就會在自由活動的時間里不去選擇踢足球，而是選擇休息，或者是選擇做一些其他與體育課程無關的事，這樣就違背了體育課程的根本目的，從而使學生們的體能越來越低，健康越來越難以保障。所以在素質體育教學的模式之下，首先就需要杜絕這一點，讓學生們充分的體會到素質體育教育的種種好處。
2、素質教育下大學體育的重要性以及改革優(yōu)化策略
2.1、素質教育下大學體育改革的重要性
首先來說，素質教育下的大學體育一方面能夠改變體育課程原有的一些弊端，例如單一性，傳統教學的單一性在前文有過提到，具體就是教師在體育課程上缺乏對教學設計的各種趣味性和娛樂性，這樣就會使學生對體育課程產生厭煩的心理，所以，在素質教學下的大學體育改革就需要對這一點進行改變，改變原有的體育模式，讓學生們喜歡體育，從而在體育課程上全面的提高學生們體育素質，體育能力等等，其次，在素質教學下的大學體育改革能夠對學生的素質道德進行科學性的任教，現如今的學生對于德育來說較為低下，而大學的課程里較為注重專業(yè)技能的教學，對素質教學、德育教學等等顯得力不從心，甚至有的高校有的專業(yè)根本沒有設立德育課程，所以在素質教學下的大學體育可以對學生的德智體美進行全面的教育，使其素質全面的提高，所以說對于大學素質教育之下的體育課程是極其有必要的，他不僅能夠改善原有的體育課程單一性問題，還能給予學生們素質的提升，更重要的是，它能夠對現如今學生的體育鍛煉低下等問題加以修正，加強學生們的鍛煉，并且讓學生們對體育的觀念加以改變，使學生們喜歡上體育，并且通過體育增加學生們的精神面貌，使學生們更有精力投入到專業(yè)課程和文化課程的學習。對于現如今的大學生來說，體育鍛煉變得越來越少，早上起床就上課，上課回到宿舍馬上又躺到床上，上午沒有課程安排和周末的時候，明明有時間去外面做做一些基本的體育動作，學生們卻將這些時間用來睡懶覺或是玩游戲等等，在大學生的體育測試中就得到了這樣的結果，理想的體育測試結果是，在四年的大學生活中，學生的體質在逐年的增加，而現實的體育測試是大學生的體質在逐年遞減。而在素質教育下的大學體育課程，首先就讓學生明白加強體育鍛煉的重要性，健康的身體會給社會創(chuàng)造巨大的財富，讓學生們從根本上認識到這一點，使學生們在今后的生活和工作中都會下意識的加強體育鍛煉，使自身變得更為健康。
2.2、素質教學下的大學體育教學改革的優(yōu)化策略
對于素質教學來說，其改革的方式不能是一蹴而成，要有一個循序漸進的過程，從多個方面進行考慮，首先來說，需要得到校方的肯定和支持，沒有校方的支持那么無論進行怎樣的改革都是不現實的，其次就是對教學理念的優(yōu)化和轉變，首先樹立“以人為本、全面發(fā)展、健康第一、終身受益”的體育教育理念，充分發(fā)揮體育教育功能，實現“素質教育”“健康教育”和“終身體育教育”相統一的教學目標，其次就是以素質教育為輔全面提高學生們素質觀念和體育鍛煉的成長過程，最后，在體育課程中制定多樣化多元素的教學方式，讓學生全身心的投入到體育課程中去。在素質教育的背景下，如果想要對學生當下的教學進行改革，那么就需要對體育課程的整體進行改變，首先，結合社會的需求對體育課程的科目進行一個更新換代，例如傳統的大學體育課程科目有籃球、足球、排球、健美操、太極拳等等，在體育課程的改革中結合當下的社會環(huán)境完全可以增加科目，比如當下年輕人非常喜愛街舞，拉丁，還有廣場舞，反而健美操的喜愛程度沒有以前那么多了，我們就完全多加幾門體育課程如街舞課程或者廣場舞課程，或者可以將廣場舞和街舞相結合教學生們一套舞種，相比這樣更容易被學生們所接受，其次就是球類課程，目前來說，我國網球和羽毛球正處于上升的階段，除此之外，我國的國球乒乓球一直也是國人們所喜愛的運動，在大學課程中我們完全可以加入這些學生們喜愛的球類，讓學生們更加的喜歡體育運動，從而對體育課程的參與性大大的提升。對于素質教育下的大學體育改革來說除了增加體育課程的科目，我們最好還需要對體育課程進行創(chuàng)新，通過多元素和多元化的綜合性體育教育來保證教學效率的提升，在素質教育的環(huán)境下，大學體育教學的方式也需要一個轉變，讓學生們徹底的喜歡上體育運動，例如我們當下的一些體育運動對于大學生來說已經缺乏了一些趣味性，比如說籃球，傳統的教學方式就是在課前讓學生們做做熱身運動，圍繞著籃球場地跑圈，然后教師在課上簡單的講解籃球和足球的一些規(guī)則，剩下的就是學生們自由活動的時間，喜歡打籃球的學生自行組隊打打小型比賽，不喜歡的學生做個拉拉隊，傳統的體育教學方式就是這樣簡單單一的教學模式，為了提高學生們對于體育課程的喜愛，我們就需要進行一些創(chuàng)新，例如籃球的街頭籃球，這些主要是為了把籃球變?yōu)橛^賞性而非競技性，對于大學生來說，其年齡段正好是處于好奇的一個階段，教師在課堂上表演一段花式籃球，絕對能夠得到許多學生們的喜歡，所以說，教師完全可以利用這種方式來進行教學。
3、結束語
隨著新型課程的進一步提出和發(fā)展，對大學體育教學也提出了相應的要求，相較于以往傳統模式下的大學體育教育來說，較為落后，并且沒有切身的體會到學生的健康發(fā)展，也沒有直觀的給體育課程一個定位，素質教育背景下的大學體育發(fā)展，更加注重學生自身的教育，注重學生健康發(fā)展等問題，并且隨著社會的進步，傳統的大學體育教育模式終將被淘汰，而素質教育視閾下的大學體育更能根據社會的需要，進行相應的變化和調節(jié)，最終對加強大學生體育教育的發(fā)展及大學生自身健康的成長都有著十分重要的作用。
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作者：王燕 單位：山西大同大學體育學院
