大學生素質教育在職業生涯規劃研究
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[摘要]職業生涯規劃是人生和事業成功的導航儀，對大學生的成長與發展有著重要意義和指導作用，在大學生的就業創業工作中也起著不可替代的影響。在目前就業形勢愈來愈嚴峻的情況下，被大學生忽視的“品德”深受企業看重，大學生素質教育也愈加受到重視。本文主要從意義說明、問題提出、對策分析等方面探析大學生素質教育在職業生涯規劃中的作用。
[關鍵詞]大學生；素質教育；職業生涯規劃
一個人的職業生涯是個漫長的過程。無論一生只從事一種還是多種職業，每個人都希望找到一個相對穩定、適合自己的就業機會。因此，事業要朝著哪個方向發展、要從事怎樣的職業類型、扮演何種職業角色，都需要提前有所規劃。職業生涯規劃就是對人生的戰略設計，是成功人生所必須的。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質是個體的特性，獨特而持久。換言之，素質就是一個人習慣化的思維、情感和行為反映方式。素質和職業的最佳匹配，會促使個人成為最佳工作者。如果一個人所從事的職業與其素質類型是匹配的，他工作起來就輕松愉快、得心應手；反之則會不適應、困難重重，給個人的發展和組織造成影響。同一職業類型或團體中，往往聚集著素質相似的人。因此對學生進行素質教育，使素質教育在職業生涯規劃中的發揮積極作用，是十分有必要的。
一、素質教育對大學生職業生涯規劃的必要性分析
對于大學生的教育不僅僅是注重知識和能力的提高，還應包含自身的個性發展，要注重全面發展。素質關系到人才的質量，在職業生涯規劃運用中，開展大學生素質教育，既是大學生健康成長的需要，也是職業生涯規劃中的基本條件。
（一）素質教育是影響學生職業生涯規劃水平的重要外部因素
我國開展大學生職業生涯規劃教育的研究，起步相對較晚，且各高校的研究尚不成熟。學校開展的基本課程就是就業指導、創業實訓等，對于職業生涯規劃的研究來說，這些尚不構成體系。而在中國的基礎教育中，素質教育沒有得到很好的實施，大部分學生還不能意識到職業生涯規劃教育的重要性，他們對自身的認識相對較膚淺，對于自身所具備的特點，也還沒有清楚的認識，也不知道社會的最新需求，導致無法選擇適合自身發展的職業道路。為彌補在基礎教育階段職業生涯教育的缺失而導致的缺憾，大學生職業生涯規劃教育應該加強大學生素質教育的力度，引導他們做好大學階段的學習生涯規劃，提高他們在大學期間的學習和生活質量。
（二）素質教育是影響學生職業生涯規劃水平的重要內部因素
素質教育以注重提高大學生思想認識、學習態度、專業學習、科學研究等方面的能力為宗旨，之所以提出，其目的是促進大學生身心全面發展。目前，無論是主觀方面，還是客觀方面，素質教育都不能真正地體現以學生為本。這就迫切需要我們在大學的學習和工作中加強素質教育，使其回歸以學生為本。在教育的目標上，大學生職業生涯規劃教育與素質教育是一致的，實質上是素質教育的另一種形式。大學職業生涯規劃教育突出的是大學生的個體需要，因材施教，促使每位學生都能制定出適合個人發展的生涯規劃目標，促使學生通過素質教育的學習，提升自身素質，使得大學生職業生涯規劃教育更具有教育的針對性以及實效性。此外，素質教育在職業生涯規劃中還具有一定的現實意義。從目前的就業形勢來看，用人單位招聘越來越趨于理性，對學歷要求沒有那么嚴格，而更注重學生的全面發展，對大學生的品德越來越看重，對大學生的素質要求也是越來越高。將素質教育合理運用到職業生涯規劃教育中，能夠幫助大學生更好地認識自己、提升自己，促使學生根據自身的特點，制定適合自己的奮斗目標，并通過自己的努力去實現目標。提高個人素質，可以幫助大學生來訂立一份合理的、有效的大學職業生涯規劃，幫助自己正確、合理地認清自己的個性特征，分析自己目標實現與現實有何差距，并合理地評估實現目標存在什么阻礙。通過運用科學的方法，學生不斷增強自身的就業競爭力，進而最終實現成功的就業。
二、素質教育在職業生涯規劃教育應用中出現的問題
大學生素質教育在職業生涯規劃應用中作用顯著，但目前大學生素質教育本身存在著一些問題，且有研究發現素質教育在實際的應用中出現了很多的問題與阻礙。
（一）對學生意志力塑造水平不夠
素質教育對學生意志力塑造水平不夠，主要表現在不少大學生職業生涯規劃意識明顯不足，對自己畢業之后所要從事的工作沒有具體的計劃和目標。一方面不少學生對職業的了解比較膚淺，對自己現在所學的專業，與什么樣的職業對口，另一方面對目前的就業形勢缺乏了解。這就需要我們在大學生的教育過程中，實施以素質教育的基礎的職業生涯規劃教育。
（二）對學生自我認知能力培養的缺乏
素質教育對學生自我認知能力培養的缺乏，表現在學生對自我認知的不全面。職業生涯規劃的教學目的，是讓大學生全面、客觀地分析、了解自己，包括興趣、特長等。一個大學生要實現自身的最大價值，必須先全面了解自我，提高自身素質，并在此基礎之上進一步規劃職業生涯，以實現規劃目標為目的，有針對性的完善自身。然而在實際的學習生活中，很多同學對于自我認識相對比較缺乏，自己也不重視素質教育，片面的、主觀地認識自我。這些情況勢必會對職業生涯規劃目標的制定與實施產生影響，進而影響大學生涯規劃教育的效果。
（三）對學生的培養重理論、缺實踐
實踐是實施教育的一種重要方式，大學生素質教育也是如此，不能單純地停留在理論的說教上，必須將教育理論運用于實踐中。目前而言，對于大學生素質教育在生涯規劃中的應用，只是在課堂上講授理論知識，其結果只能是空洞的理論教條，不能取得良好的效果。開展大學生素質教育，不僅需要掌握教育理論的知識，更重要的是需要把理論運用到實踐中，力求在實踐活動中來體現教育理論的價值。換言之，高度重視實踐的方式、在實踐中不斷促進大學生良好的素質及能力的發展，應當是對于大學生素質教育的一種極其有效的方式。這種有效方式，也體現了在方式上，人的全面發展與大學生素質教育具有內在的聯系。盡管大學生對自我綜合素質的提升有迫切需求，但素質的培養和提升不可能一步到位，這就需要教師和學生的共同努力，既要依靠學生自身的努力與付出，也要依靠教師的教育引導，還要營造教育環境，才能達到大學生素質教育在職業生涯規劃中的教育成效。
三、對策分析
針對素質教育在職業生涯規劃教育的應用中出現的問題，筆者提出以下幾點對策：
（一）課堂教學與課外教育相結合
對大學生進行素質教育，既要重視課堂上的教學、也要重視對學生的課外教育，注重課堂教學及課外教育的相互促進，努力拓展素質教育提升的渠道。首先要充實教育內容，把素質教育融入職業生涯規劃教學課程體系，不斷提高大學生素質修養的思想意識，切實增強大學生塑造自身良好素質的主觀能動性，進一步加強和改進大學生職業生涯規劃在課程體系上的建設；第二要改進教育方式，將素質教育職業從生涯規劃課堂延伸到行為實踐，拓展大學生職業生涯規劃教育的教學領域；最后，要發揮課外教育的典型作用，將樹立良好的素質典型與自身教育相結合，充分發揮榜樣和典型的示范作用，進一步引導大學生加強提高素質的自我教育，將素質教育不斷地延伸到深入學學生職業生涯規劃中來，加強學習的實效性。
（二）理論學習與實踐教育相結合
通過課堂學習和課外教育的結合，學生掌握了大學生涯規劃的理論知識以及相關的專業知識。理論作用于實踐，教育者要引導學生有目標地進行社會實踐活動。實踐既能培養大學生在職業方面的素養，也可以提高大學生的社會適應能力，并在實踐過程中，對規劃進行動態調整。社會實習、實踐，可以讓學生學到在課堂上學不到的知識，可以通過職業生涯規劃認清社會現實、了解社會需要。既幫助學生運用在學校所學的知識解決實際困難，又幫助他們鞏固知識，拓寬知識面，加強自身素質、能力的提升和職業素質的提高，避免學生在職業生涯規劃方面與現實社會的需求脫離。
（三）素質教育與考核考評相結合
大學生素質教育的目的在于提升學生職業生涯規劃的應用能力，相對的，大學生職業生涯規劃教育目的在于促進大學生綜合素質的進一步提升。大學生職業生涯規劃教育的主要渠道是課堂教學，校園文化活動是大學生涯規劃教育的主陣地。無論是課堂教學還是形式多樣的校園活動，都是促進大學生進一步地完善自身、提升自我、鍛煉社會能力的重要途徑。更確切地說，是提升學生素質的最有效平臺。我們應該認識到，大學生素質的培養，需要教育者通過合適的測評方法來檢驗，確認素質是否得到了提升，從而使大學生素質教育在職業生涯規劃中的應用得到量化的體驗，針對性地促進學生提高自己的素質和能力。
四、結論
縱觀我國目前的教育模式，正處在由應試教育向素質教育轉變的關鍵時期。大學生職業生涯規劃教育，旨在引導大學生對各類環境進行綜合分析，使大學生認清目前的社會形勢，進一步客觀分析自己目前所處的社會環境。將大學生的素質教育運用其中，促進大學生自身目標追求與社會需求相結合，進一步樹立大學生適合自身發展的職業觀和實現自身理想的價值觀，最終在奉獻社會的同時，實現個人的理想及價值。大學生的素質教育和職業生涯規劃教育，兩者相互促進，相互貫通。加強大學生素質教育在職業生涯規劃中的研究，對于大學生的職業發展和就業指導有不可替代的促進作用。
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作者：李善戰 單位：江蘇信息職業技術學院
