青少年校外素質(zhì)教育研究

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摘要：在我國基礎(chǔ)教育改革從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過程中，校外教育發(fā)揮著不可替代的作用。首先，校外教育有利于青少年興趣特長的培養(yǎng)和個性發(fā)展；其次，校外教育有利于培養(yǎng)青少年實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；再次，校外教育有利于加強(qiáng)青少年思想道德社會化教育。充分發(fā)揮校外教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，對促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；校外教育；素質(zhì)教育；特殊作用

教育是一項非常復(fù)雜的工程，必須靠全社會共同來完成。自學(xué)校誕生以來，學(xué)校教育就在整個教育系統(tǒng)中一直處于主導(dǎo)地位，承擔(dān)著品德培養(yǎng)、知識傳授、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等青少年健康發(fā)展的主要責(zé)任，但是長期的“應(yīng)試教育”也留下了許多疑問。隨著我國教育體制的改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，青少年對接受校外教育的要求日益迫切，校外教育已經(jīng)成為教育體系中重要的有機(jī)組成部分，承載著對青少年進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)青少年實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重任，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

一、校外教育有利于青少年興趣特長的培養(yǎng)和個性發(fā)展

學(xué)校教育的主要形式是課堂教學(xué)，實(shí)行國家統(tǒng)一的教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書等，在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展打基礎(chǔ)的根本作用是其他任何教育形式都不可替代的。學(xué)校教育對于學(xué)生的教育強(qiáng)調(diào)共性的較多，興趣培養(yǎng)、個性潛能方面開發(fā)顧及的較少，這種培育模式在促進(jìn)人類文明發(fā)展的同時，也不可避免地存在一些弊端。它既促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，又限制了學(xué)生的充分發(fā)展，不利于學(xué)生興趣、愛好和特長的發(fā)展，不利于培養(yǎng)他們良好的個性。校外教育不受統(tǒng)一的教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書等限制，可以根據(jù)青少年的興趣來設(shè)置教育內(nèi)容，充分尊重青少年個性發(fā)展的獨(dú)特性，重視青少年個性品質(zhì)的發(fā)展，這種優(yōu)勢是學(xué)校教育所不能比擬的。校外教育主要開設(shè)音樂、舞蹈、繪畫以及各種體育項目的活動和培訓(xùn)，這些項目也是學(xué)生成長過程中迫切需要的表達(dá)、交流方式。校外教育活動和培訓(xùn)是以興趣小組的方式，把具有相同興趣、愛好的青少年聚集在一起，以學(xué)生為主體，運(yùn)用主動參與的方式，把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合，即教師在整體活動中作為靈活的調(diào)度者、障礙的排除者以及活動信息的捕捉者和判斷者，并通過傾聽、觀察、分析、點(diǎn)撥、啟發(fā)，讓學(xué)生在感悟中啟迪智慧并獲得新知識，這種相互學(xué)習(xí)、相互探討的學(xué)習(xí)氛圍是寬松而自由的，這樣的教育方式也是適合青少年個性發(fā)展的。從興趣引導(dǎo)、因材施教，可以廣泛地吸引青少年，在很大程度上滿足他們成長需求的多樣化與個性化，讓青少年在快樂中受教育，充分滿足他們自身發(fā)展的需求，良好的個性品質(zhì)得到充分地發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展與個性發(fā)展的結(jié)合。

二、校外教育有利于培養(yǎng)青少年實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和能力，已成為我國教育工作的核心任務(wù)。校外教育的優(yōu)勢就在于可以提供創(chuàng)新的活動思路和方法，精心設(shè)計開發(fā)活動項目，及時調(diào)整活動內(nèi)容，不斷探索創(chuàng)新活動的載體，滿足社會、學(xué)校、家長和青少年的發(fā)展需求。校外教育以學(xué)生為主體，多數(shù)活動和項目都是由學(xué)生通過親身實(shí)踐來完成的，教師在整個過程中只是起到引導(dǎo)和保護(hù)的作用，它讓青少年在實(shí)踐中體驗知識、體驗社會，在實(shí)踐中受教育。這種親身實(shí)踐的教育對于培養(yǎng)青少年獨(dú)立、自信的個性，獲得真切的感知，對終身學(xué)習(xí)都是極為重要的。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！毙Ｍ饨逃龥]有傳授完整學(xué)科體系的任務(wù)，各項活動更側(cè)重對青少年的情感、藝術(shù)技能、修養(yǎng)及身體協(xié)調(diào)性等方面的教育影響，沒有考試和升學(xué)的壓力，所以當(dāng)青少年興致勃勃地投入到自己喜歡的興趣項目時，大腦很容易產(chǎn)生興奮點(diǎn)，思維也變得敏捷，學(xué)習(xí)效率顯著提高，目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，青少年從中體會到成功的快樂和喜悅，使他們的創(chuàng)造欲望在得到充分滿足的過程中進(jìn)入最佳狀態(tài)。由此激發(fā)了青少年向知識更深一層領(lǐng)域的探索欲望，激勵青少年樹立自信心，更主動地學(xué)習(xí)，自覺進(jìn)取，有利于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神，使其適應(yīng)時展的需求。

三、校外教育有利于加強(qiáng)青少年思想道德社會化教育

現(xiàn)在的青少年正處在一個信息爆炸的多元時代，手機(jī)、電視、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體，它們在給青少年的學(xué)習(xí)和娛樂開辟了新渠道的同時，落后文化和有害信息也通過網(wǎng)絡(luò)傳播，傳統(tǒng)文化與西方文明、物質(zhì)與精神，各種觀念和意識形態(tài)交織在一起。享樂主義、拜金主義、極端個人主義滋長，使人們的價值觀、社會觀發(fā)生了巨大變化，大量出現(xiàn)的新事物新現(xiàn)象，不斷沖擊著青少年的道德認(rèn)知?；ヂ?lián)網(wǎng)在很大程度上改變著人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)對青少年的思想意識和行為舉止等方面的消極影響已是不爭的事實(shí)。網(wǎng)吧、游戲機(jī)室等對青少年有著深深的誘惑，有相當(dāng)一部分青少年在接觸到這些后就難以自拔、玩物喪志，甚至誤入歧途。如何借助學(xué)校以外的社會力量培養(yǎng)教育青少年，幫助青少年健康發(fā)展，遠(yuǎn)離不良誘惑，已經(jīng)成為家長對子女發(fā)展的殷切期望以及社會對青少年健康發(fā)展的強(qiáng)烈教育需求。校外教育是在公休日及寒暑或?qū)W校放學(xué)后，專門為青少年提供學(xué)習(xí)交流、挖掘潛能、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增進(jìn)友誼的服務(wù)平臺，是以青少年感興趣的健康有益的藝術(shù)教育和體育活動項目來吸引他們的。以豐富多彩的藝術(shù)教育和體育活動項目為平臺，讓青少年可以盡情地玩樂、愉悅地學(xué)習(xí)、健康地運(yùn)動和專注地探究，以此潛移默化地陶冶青少年的高尚情操、道德水準(zhǔn)；通過參加志愿服務(wù)、社會公益性活動、群眾性教育活動等以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)的大型主題教育活動，將藝術(shù)教育與立德樹人緊密相聯(lián)，注重對青少年進(jìn)行地域傳統(tǒng)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)和研究，注重民族精神與生命教育的有機(jī)滲透。培養(yǎng)青少年責(zé)任心、自律、自信、合作精神、管理能力、社會交往能力，感受助人的樂趣，學(xué)會感恩、學(xué)會交流，鍛煉青少年堅強(qiáng)的意志，培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)，使他們的思想道德行為得到全面培養(yǎng)和鍛煉。隨著社會的發(fā)展和人們教育觀念的改變，越來越多的人意識到一個人的成功除體力和智力因素外，很大程度上取決于非智力因素，如自信心、健全的人格、社會交往能力、興趣特長的培養(yǎng)和發(fā)揮、克服困難的毅力、經(jīng)受磨煉的意志以及團(tuán)隊合作能力等。在應(yīng)試教育的背景下，充分發(fā)揮校外教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，培養(yǎng)青少年興趣特長和個性發(fā)展、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、思想道德品質(zhì)，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，對推動素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

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作者：袁巧靈 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)婦女兒童中心