高中語文素質(zhì)教育

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摘要：

語文學科是學生學習其他科目的基礎，學好語文對于提升學生的文化修養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義，尤其是對于高中學生來說，語文是最具有挑戰(zhàn)性的學科。在語文教學中實施素質(zhì)教育，對于落實新課程改革意義重大。本文將結(jié)合高中語文教學實踐，就如何在語文教學中開展素質(zhì)教育進行相關探究。

關鍵詞：高中語文 素質(zhì)教育 新課

程改革在傳統(tǒng)教育思想的影響下，高中語文教學主要以成績?yōu)槟繕?，在語文教學中常說圍繞考題進行學習和探究，這是應試教育的普遍模式，即過于注重考試而忽視素質(zhì)。語文是重要的文化載體，它不僅僅是高考要學習的學科對象，更是教育學生思想、培養(yǎng)學生人格、塑造學生品質(zhì)的重要手段，我們不能將語文教學變成學生高考的工具，忽視語文教學的素質(zhì)教育功能，使學生對語文興趣索然，因此，高中語文素質(zhì)教育是一項非常緊迫的任務，教師應為落實新課程改革的精神而不斷努力。本文中，我結(jié)合多年語文教學經(jīng)驗就語文素質(zhì)教育進行了探究。

一、憑借豐富的信息傳播手段突破封閉教學的壁壘

語文教學不同于其他學科，其教學內(nèi)容是非常廣泛的，而不僅僅在于課堂上對于教材的理解與掌握。新課程改革下，要想實施素質(zhì)教育，必須要摒棄傳統(tǒng)的教學思想，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高語文教學的多彩性和豐富性。例如，電視上的一些時事分析節(jié)目，就是很好的語文學習素材，如果條件允許的話，教師可以定期組織學生觀看，掌握時事動態(tài)，了解國內(nèi)外的重大新聞，對于學生提高分析問題和解決問題的能力都具有重要的意義。新時期的語文教學要改變傳統(tǒng)的“兩耳不聞窗外事”的封閉學習模式，要將眼光放得更開闊，更長遠，要努力營造一種“家事國事天下事，事事關心”的學習氛圍，提高學生的良好思想品行，讓學生有一種心系社會，感知社會冷暖的責任感，從而激發(fā)學生語文學習的熱情，提高其語文學習的良好效果。

二、積極開展課外閱讀，拓寬學生的視野

應試教育下，學生主要是埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，根本沒有時間沒有精力進行課外閱讀，教師也不重視學生的課文閱讀，認為閱讀對于提高學生的語文成績收效甚微。其實，這種思想是錯誤的，閱讀不但可以提升學生的語文素養(yǎng)，還能夠直接影響學生的語文成績，它對于語文有良好的促進作用，是學生做多少語文題目都無法實現(xiàn)的，因此，高中語文教師要重視學生閱讀，除了重視課堂閱讀以外，還要組織學生進行課外閱讀、假期閱讀等。學生的日常課外閱讀，教師可以選擇高中語文指定閱讀教材為讀本，指導學生有效閱讀?？梢园凑諏W生自讀篇和教讀篇進行教學，自讀篇是讓學生憑著自己的興趣，獨立去閱讀；教讀篇是按照教師的要求，由教師指導，師生共同來完成。根據(jù)語文教學的要求，教讀篇可以分為三類，一種是詩詞背誦，教師可以讓學生經(jīng)常背誦一些經(jīng)典的古詩詞，這樣既可以提高學生的詩詞底蘊，又可以使學生在寫作上儲備良好的理論論據(jù)，提高學生的寫作水平和能力。一種是古文閱讀訓練，在古文閱讀中，教師可以適當點撥，學生獨立去完成，從而進一步促進高中語文課本的知識遷移，提高學生的文言文語感。再就是語體文閱讀能力訓練，教師可以將其當做補充教材，對學生進行訓練，通過語體文訓練可以提高學生現(xiàn)代文學習的能力和水平。而假期閱讀指的是教師選擇適合高中學生閱讀的名著，讓學生去閱讀，并寫出一些讀后感，從而不斷提升學生文學素養(yǎng)，這樣既可以有效利用學生假期時間，又可以加強學生的文學積淀。

三、引導學生主動探究學習，變被動為主動

新課程標準倡導語文教學要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能夠主動參與到教學活動中，變被動接受為主動探究。而實際教學中存在的問題是：上高一時，在語文課堂上大部分的學生還勇于發(fā)言，積極回答問題，可到了高二、高三，在課堂上發(fā)言的卻少之又少。雖然我們一直在倡導素質(zhì)教育，并提出了新課程的實施方案，可是高考的指揮棒依然沒有改變，為了應付高考，教師根本就無暇顧及學生主體作用的發(fā)揮，在課堂教學中，仍然是機械講授，課堂上滿堂灌，課下開展題海戰(zhàn)術(shù)，長此下去，學生就更不愿意表達自己的看法，只能跟著教師的思路去走，于是語文課堂上，課堂氣氛單調(diào)而乏味。因此，要想提高語文教學效果，必須要從根本上實施素質(zhì)教育。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學理念，改變學生的學習觀念，要以高度的熱情，去激發(fā)學生的學習積極性，讓學生敢于在課堂上發(fā)表自己的看法，提高學習的效率。為了能夠喚醒學生主動發(fā)言的意識，教師可以經(jīng)常性地組織學生開展演講比賽活動，讓學生有機會去發(fā)言，有勇氣去發(fā)言，并經(jīng)常鼓勵學生，讓學生樹立說話的信心和勇氣。為此，教師可以制定課堂發(fā)言的競爭機制，根據(jù)學生的個性特點，將學生分成若干小組，每一個名組安排一個學生去組織，負責統(tǒng)計小組中學生發(fā)言的次數(shù)，并定期進行總結(jié)和評比，作為學生期末考核的一個重要的指標，以此來激發(fā)學生課堂發(fā)言的積極性。通過鼓勵學生課堂上的積極發(fā)言，其目的在于突破傳統(tǒng)的應試教育模式，不再重復以前教師滿堂灌，學生全盤接受的教育理念，而是通過師生之間良好的互動和交流，來形成一種全新的教學相長、師生平等的、和諧民主的教學關系，只有教師沖破應試教育的思想束縛，樹立全新的教育教學理念，才能激發(fā)學生語文學習的熱情，為落實素質(zhì)教育奠定良好基礎。總之，經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會對于創(chuàng)新型人才的需求也越來也高，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，素質(zhì)教育是必不可少的手段。高中語文作為教育教學中的重要學科，理應擔負起新課程改革的排頭兵，因此，高中語文教師必須要結(jié)合新課程改革的理念，不斷創(chuàng)新語文教學的新方法，為提高語文教學的有效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而不斷努力。

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作者：陳偉龍 單位：江西省瑞昌市第一中學