高校體育教學中素質(zhì)教育的實施

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1、高校體育教學中素質(zhì)教育的目的和現(xiàn)狀

1.1、實施素質(zhì)教育的目的

素質(zhì)教育的實施是我國教育史上一場深刻的革命，同時它也為體育教學的改革提供機遇。素質(zhì)教育不僅是體育教學發(fā)揮其社會價值和功能的需要，也是體育教育本身發(fā)展的需要和本體功能發(fā)揮的需要。所謂體育教育本體功能是指：改善學生體質(zhì)，展示學生的特性，促進學生綜合素質(zhì)以及社會化程度的提高，同時也易于開發(fā)學生的大腦，使學生具有較強的心理素質(zhì)。實施素質(zhì)教育的目的是：依據(jù)劉林、景文勝在《高校體育教學實施素質(zhì)教育》所說那樣“高校體育教學中實施素質(zhì)教育，是以學生的自身需求為出發(fā)點，激發(fā)學生的積極性，使學生的個性得到充分發(fā)揮”；根據(jù)劉慶誼所說，素質(zhì)教育的根本在于促進人的全面發(fā)展，不斷推進人文的創(chuàng)新與繼承。

1.2、素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

體育高校作為培養(yǎng)學生特長，展示學生特性，促進學生素質(zhì)以及社會化的提高，同時也易于開發(fā)學生的智力，提高學生的心理素質(zhì)的院校，在實施素質(zhì)教育過程中還存在以下問題。

（1）首先是素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想不明確。不同學者依據(jù)自己的角度，陳述了很多的體育教學素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想：以“體質(zhì)教育”作為指導(dǎo)思想；以培養(yǎng)學生運動為主的“三基”指導(dǎo)思想；以培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展的教育指導(dǎo)思想；以“體育能力”為主的教學指導(dǎo)思想；以“競技體育”為目的的教學指導(dǎo)思想；以“成功體育”為主的教學指導(dǎo)思想等。

（2）只重視學生的興趣和情感，卻忽略了鍛煉學生的意志品質(zhì)。也就是說，在具體實施素質(zhì)教育過程中，由于尺度把握不適，導(dǎo)致以興趣作為教學的指導(dǎo)，使學生以發(fā)展個性為借口放任自流，忽視了學生意志品質(zhì)的鍛煉。

（3）在體育教學中，硬件資源不足，特別是在我國西部欠發(fā)達地區(qū)，因其硬件資源嚴重缺失導(dǎo)致素質(zhì)教育很難實施。因而在具體的教育過程中，體育工作者應(yīng)因地制宜，依據(jù)實際，揚長補短，開展素質(zhì)教育，創(chuàng)辦有地方特色的體育高校。

2、體育高校實施素質(zhì)教育的方法及途徑

針對我國體育高校素質(zhì)教育的目的和現(xiàn)狀，高校體育教學改革應(yīng)側(cè)重以下幾個方面：加強體育理論知識的教學，培養(yǎng)學生的體育意識和能力；妥善處理育體與育心的關(guān)系，提高學生的身體和心理素質(zhì)；以生物、心理學一級社會理論作為指導(dǎo)，制定合適的高校體育教學目標；以“終身體育”為主作為教學的指導(dǎo)思想；延長體育教學中開設(shè)體育課程的時間。下面進行具體講解。

2.1、加強體育理論知識的教學，培養(yǎng)學生的體育意識和能力

體育高校教學的對象是大學生，主體也是大學生。體育高校教學的重點是能否發(fā)揮大學生的主體地位。如果想增強大學生在體育教學中的主體地位，首先就必須加強大學生體育理論知識的傳授，使大學生對體育的本體功能，體育與健康以及生命質(zhì)量的關(guān)系等有了解還要掌握體育的相關(guān)知識。只有這樣，即可以鍛煉大學生的體育能力，也可以增強其體育意識，養(yǎng)成終身重視體育的好習慣。所以說，體育高校要摒棄傳統(tǒng)的教學指導(dǎo)思想“重實踐，輕理論”，要重視體育理論知識的傳授，通過系統(tǒng)的體育理論知識指導(dǎo)，使學生字掌握必要的理論知識的同時，增強體育意識，提高其體育能力，養(yǎng)成終身重視體育的理念。

2.2、妥善處理育體與育心的關(guān)系，提高學生的身體和心理素質(zhì)

育體是指對體育大學生的體育培育；育心是指對高校體育大學生進行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，完善大學生自身的個性。當前，我國高校體育教學的基本任務(wù)是：增強學生體質(zhì)，增強學生對知識、技術(shù)以及技能的掌握能力，提高學生的思想品德。這個基本任務(wù)多年來一直未變，并一直受到體育高校教師的重視。近年來，隨著素質(zhì)教育的實施與發(fā)展，心理素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一項目標已經(jīng)被提及，并引起了廣大工作者的重視，也為高校進行體育革新提出了新的任務(wù)和要求。當代大學生要有具備以下心理素質(zhì)：具有自立、自強、自信以及自尊的精神；具有堅定的意志，冷靜沉著、勇敢堅強的意志；具有頑強的競爭精神以及善于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的意識和能力；具有合作團結(jié)的能力以及較好的處理人際關(guān)系的能力；具有較好的自控能力和自我調(diào)節(jié)意識。因而在高校體育教學中，要正確對待育心和育體的關(guān)系，具體來說：首先是要把育心和育體緊密的有機結(jié)合起來；學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)工作于高校的體育在各個環(huán)節(jié)上有機結(jié)合；依據(jù)體育高校建設(shè)的兩重性，在實際的心理素質(zhì)教育培養(yǎng)上必須有目標、有計劃的進行心理素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教師在要求學生做到的同時，自己必須完成。

2.3、以生物、心理學一級社會理論作為指導(dǎo)，制定合適的高校體育教學目標

21世紀是一個高科技、高度信息化的時代，教育的形式也應(yīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，應(yīng)從傳統(tǒng)的只側(cè)重“知識型”人才，向創(chuàng)新型、綜合型的人才轉(zhuǎn)變。也就是說，現(xiàn)今應(yīng)側(cè)重于學生素質(zhì)教育的提高。大學生綜合素質(zhì)包括：具有良好的思想道德品質(zhì)以及心理素質(zhì)，并具有高科技的時代所需的能力素質(zhì)。為了適應(yīng)科技發(fā)展的需求，我國現(xiàn)階段的高校體育教學目標為：教育學生體育知識、技能，用于增強學生的體質(zhì)；培養(yǎng)學生愛好體育的興趣，是他們渴望體育，主動練習體育的習慣，使體育逐漸形成學生日常生活的需求；提高學生體育能力，并完善其個性發(fā)展；促使學生的身心的自我完善，并把生活作為日常的一部分；培養(yǎng)自己能參與并享受社會體育文化具有的時代精神，把自己培養(yǎng)成文社會主義的合格建設(shè)者和接班人。

2.4、以“終身體育”為主作為教學的指導(dǎo)思想

終身體育指：在體育教學中培養(yǎng)學生終身從事體育的能力和習慣。終身教育指導(dǎo)思想的產(chǎn)生于當下體育的需求密切相關(guān)。在終身教育思想者的眼中，學校教育的目的是：在有限的教育階段，培養(yǎng)學生在各種環(huán)境條件下自我學習和自我發(fā)展的能力。所以說，高校體育教學也應(yīng)當把終身教育作為其教育教學的指導(dǎo)思想。近年來，我國社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，物質(zhì)財富不斷增加，人們的物質(zhì)文化水平不斷改善，勞動時間也大大降低，這使得很多人具有大量閑暇時間，體育作為一項有益身心的體育活動，也成為生活中不可或缺的重要組成部分。高校體育教學的“終身體育”的指導(dǎo)思想，既可以增強大學生的體育能力和意識，也可使大學生自覺的養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，有益身心。

2.5、延長體育教學中開設(shè)體育課程的時間

現(xiàn)今很多的高校，開設(shè)體育課程僅在大一、二年級，這種開設(shè)課堂的方式，既不利于素質(zhì)教育的實施，也不利于大學生養(yǎng)成好的體育意識以及終身體育的習慣。高校體育教學應(yīng)培養(yǎng)學生的體育意識，增強學生愛好體育的能力，并養(yǎng)成自覺運動的習慣，這不僅要求高校在大一、二年級開設(shè)體育課程，也要在大三、四開設(shè)相關(guān)的體育課程以及一些體育選修課，否則要實施其目標將會非常困難。

3、結(jié)論

教育的根本在于促進人的文化、心理以及生理等的全面發(fā)展，推進人文精神的發(fā)展與傳承。素質(zhì)教育的根本就在于促進人的全面發(fā)展，因而在現(xiàn)今的大潮流下越來值得重視。高校體育教學作為培養(yǎng)體育學生的重要的途徑，與素質(zhì)教育有機結(jié)合實施，不僅可以促進高校體育教學的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學生的個性以及綜合素質(zhì)，滿足社會主義建設(shè)者的需求，還可促進人文精神的傳承與發(fā)展。

作者：廖生波 單位：北京交通大學