高職生英語(yǔ)素質(zhì)教育論文
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一、高職生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
（一）學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠
高職生的智力因素不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)成敗的關(guān)鍵，而非智力因素卻是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的最大障礙。改革開(kāi)放的社會(huì)、全球貿(mào)易的世界、競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)，都需要學(xué)生有英語(yǔ)的一技之長(zhǎng)，但是，學(xué)生對(duì)高職階段英語(yǔ)學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)倍感茫然。學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃、無(wú)準(zhǔn)備、無(wú)方法、無(wú)認(rèn)知，依賴?yán)蠋煟揽空n堂。學(xué)習(xí)仍沿用高中時(shí)的背誦和做題為主的方式，被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)成為了高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的普遍現(xiàn)象。對(duì)自我的無(wú)束，對(duì)英語(yǔ)的無(wú)趣，對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)法，對(duì)知識(shí)的無(wú)求，對(duì)未來(lái)的無(wú)望導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠。
（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散
很多學(xué)生上英語(yǔ)課“三不帶”，即不帶書(shū)、不帶筆、不帶本，上課遲到、睡覺(jué)、玩手機(jī)非常普遍。對(duì)英語(yǔ)課不預(yù)習(xí)、不聽(tīng)課、不復(fù)習(xí)；英語(yǔ)知識(shí)不筆錄、不記憶、不練習(xí)；英語(yǔ)技能不動(dòng)口、不動(dòng)手、不訓(xùn)練；高職生學(xué)習(xí)盲目性大，沒(méi)目的、沒(méi)目標(biāo)、沒(méi)計(jì)劃、沒(méi)準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)，不努力、不積極、不主動(dòng)、不自信；學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，被動(dòng)性、機(jī)械性、他主性、隨意性。習(xí)慣不是一日養(yǎng)成，英語(yǔ)不是一日學(xué)好，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)望而止步，英語(yǔ)課懶散懈怠、自暴自棄便成了一些學(xué)生的常態(tài)。
（三）學(xué)習(xí)策略缺失
高職生不僅學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠、學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散，而且學(xué)習(xí)策略更是欠缺。不能掌握背誦生詞方法——詞匯量少；不會(huì)掌握認(rèn)知分析策略——語(yǔ)法錯(cuò)誤多；不會(huì)掌握交際交流模式——聽(tīng)說(shuō)能力差；不會(huì)掌握閱讀理解的技巧——閱讀水平低。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的缺失導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性、沒(méi)有成就感和愉快感，制約了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，妨礙了學(xué)習(xí)效率的提高。
（四）學(xué)習(xí)能力薄弱
高職生學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠、習(xí)慣懶散、策略缺失，最終導(dǎo)致的是學(xué)習(xí)能力薄弱。高職英語(yǔ)考試仍是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，考試成績(jī)?nèi)允呛饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。教師還多沿用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，學(xué)生感到學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥、乏味，學(xué)習(xí)內(nèi)容重理論輕實(shí)用，考試形式無(wú)法體現(xiàn)自主發(fā)展和個(gè)性展示。學(xué)生對(duì)生詞的記憶能力差，對(duì)語(yǔ)法的概括能力差，對(duì)文章的閱讀能力差，對(duì)信息的轉(zhuǎn)化能力差。講英語(yǔ)是“啞巴”，聽(tīng)英語(yǔ)是“聾子”，讀英語(yǔ)是“瞎子”。有些學(xué)生學(xué)英語(yǔ)“事倍功半”，不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)，所以才沒(méi)學(xué)會(huì)、沒(méi)學(xué)好。
二、素質(zhì)教育下培養(yǎng)高職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性
實(shí)施素質(zhì)教育要體現(xiàn)高職教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)，著眼于高職生職業(yè)發(fā)展的要求，引導(dǎo)和培養(yǎng)高職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、能力和策略，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，全面提高高職生的綜合素質(zhì)。掌握英語(yǔ)能提升高職生的層次和素質(zhì)，能提高自身的就業(yè)機(jī)會(huì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，是現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志。素質(zhì)教育體現(xiàn)能力與創(chuàng)新，要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，將英語(yǔ)知識(shí)、文化意識(shí)與素質(zhì)修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)言知識(shí)是基礎(chǔ)，交際應(yīng)用是根本，素質(zhì)教育是內(nèi)涵。素質(zhì)教育培養(yǎng)高職生的學(xué)習(xí)意識(shí)、態(tài)度、意志、策略和能力，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和需要，積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)。高職的學(xué)習(xí)過(guò)程是實(shí)踐—理論—實(shí)踐的過(guò)程，翻轉(zhuǎn)式課堂、任務(wù)型教學(xué)、理實(shí)一體課程都要求學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究，創(chuàng)新應(yīng)用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合專業(yè)為未來(lái)崗位服務(wù)，英語(yǔ)掌握提高自身綜合素質(zhì)和層次，拓寬就業(yè)渠道，改變命運(yùn)軌跡，自我意識(shí)上要“能學(xué)”，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上要“想學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)策略上要“會(huì)學(xué)”，學(xué)習(xí)意志上要“堅(jiān)持學(xué)”。自主的意識(shí)、堅(jiān)定的態(tài)度、堅(jiān)韌的意志和有效的策略，可以克服學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏懼心理和畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高英語(yǔ)水平和綜合文化修養(yǎng)，順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，真正成為高技能型人才。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，高職生自主性學(xué)習(xí)能力的提高，不單對(duì)英語(yǔ)習(xí)得，知識(shí)獲取，甚至對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和工作，都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
三、素質(zhì)教育下高職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)
自主意識(shí)是指學(xué)生對(duì)自己的意識(shí)，包括自我認(rèn)知（對(duì)自己的觀察、思考、想象、判斷、評(píng)價(jià)等）、自我體驗(yàn)（對(duì)自己的接納、肯定、喜歡、贊美、尊重等）、自我控制（對(duì)自己的動(dòng)機(jī)、情緒、理想、行為、監(jiān)督等的調(diào)控）。美國(guó)斯坦福大學(xué)的FredHangadon說(shuō)：“Halfofacollegeeducationhastocomefromthestudent”。高職學(xué)習(xí)期間應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己管理好自己，積極、主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)和能力。首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自我中心意識(shí)。課堂上教師應(yīng)從“teacher”成為“director”，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生應(yīng)由“student”成為“researcher”，自主和探究學(xué)習(xí)，從“學(xué)”英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝谩庇⒄Z(yǔ)，逐步消除厭學(xué)情緒。英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)學(xué)生感興趣和有用的東西，學(xué)一點(diǎn)，用一點(diǎn)，學(xué)以致用，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感。其次，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建意識(shí)。根據(jù)學(xué)生知識(shí)和能力差異選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可難可簡(jiǎn)，可長(zhǎng)可短，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)探究”轉(zhuǎn)變，貴在參與學(xué)習(xí)，從自主學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和滿足感，然后，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控意識(shí)。通過(guò)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上從由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在學(xué)習(xí)效果上從“學(xué)習(xí)的奴隸”成為了“學(xué)習(xí)的主人”。最后，培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)意識(shí)。從學(xué)習(xí)認(rèn)知上由英語(yǔ)學(xué)習(xí)“無(wú)用論”變成“有用論”，知道為誰(shuí)學(xué)、為什么學(xué)，我行、我能、自我認(rèn)可，我能學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我能學(xué)好英語(yǔ)，英語(yǔ)能為我所用，英語(yǔ)能助我成為有用的人。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)高職生形成堅(jiān)韌不拔、持之以恒的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，積極主動(dòng)、努力拼搏的學(xué)習(xí)態(tài)度，自我約束、自我調(diào)節(jié)、自我管理的學(xué)習(xí)能力，以及自主、探究、反思、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，能促成一種學(xué)習(xí)傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指學(xué)習(xí)態(tài)度端正——“要學(xué)”，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確——“想學(xué)”，學(xué)習(xí)策略恰當(dāng)——“會(huì)學(xué)”，學(xué)習(xí)意志堅(jiān)定——“好學(xué)”。從課堂常規(guī)講，課前確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、自我檢查，課間提前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)復(fù)習(xí)，課后查缺補(bǔ)漏、勤于思考、自我總結(jié)。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面說(shuō)，堅(jiān)持自覺(jué)練習(xí)聽(tīng)力、朗讀英文、記憶生詞、閱讀文章。從學(xué)習(xí)方法上說(shuō)，情景交際——練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)——讀寫(xiě)明確，自我調(diào)控——有的放矢，團(tuán)隊(duì)合作——互助協(xié)作。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要自我準(zhǔn)備、自我計(jì)劃、自我調(diào)控、自我理解、自我探索、自我歸納，用適合自己的方式學(xué)好英語(yǔ)。高職生只有盡快適應(yīng)從基礎(chǔ)教育的被動(dòng)學(xué)習(xí)向高職階段的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，才能提高高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和水平。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，包括學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知策略、自我監(jiān)控策略、自學(xué)策略、實(shí)踐策略等。Holec認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)過(guò)程和內(nèi)容的心理反應(yīng)”，即給予學(xué)習(xí)者機(jī)會(huì)，選擇和實(shí)施學(xué)習(xí)策略。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)策略正式列入課程的內(nèi)容和目標(biāo)，指出：“在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并且不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，……為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。高職生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差而缺乏學(xué)習(xí)的積極性和自信心，面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)，減輕心理壓力，消除抵觸情緒，提高學(xué)習(xí)效率，教師要責(zé)無(wú)旁貸的發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò)、電視等方式多途徑學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生探究適合自身的教學(xué)策略，更成功，更有目的，更愉快地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生順利完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)行為技能的運(yùn)用和發(fā)展，注重啟發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)展小組討論，發(fā)表意見(jiàn)看法，探究質(zhì)疑問(wèn)題，自主習(xí)得知識(shí)。高職生適用簡(jiǎn)單、直觀的策略，趣味性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的策略，易操作、見(jiàn)效快的策略，對(duì)于策略的掌握和應(yīng)用，教師要通過(guò)策略展示—示范—訓(xùn)練—評(píng)估—擴(kuò)展等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用策略的意識(shí)、習(xí)慣和方法，讓學(xué)習(xí)策略對(duì)高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力
英語(yǔ)是國(guó)際社會(huì)交流交際的工具，高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的不僅要強(qiáng)化交際運(yùn)用、溝通與交流，而且還要突出實(shí)用功能，服務(wù)未來(lái)崗位需要。高中英語(yǔ)與高職英語(yǔ)的根本區(qū)別在于高中學(xué)英語(yǔ)為考試，而高職學(xué)英語(yǔ)為專業(yè)應(yīng)用服務(wù)。根據(jù)《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，高職英語(yǔ)課程的目標(biāo)是“職場(chǎng)交際”、“學(xué)以致用”，而不是“理論知識(shí)”和“考試成績(jī)”，目的是“應(yīng)用”，而不是“應(yīng)試”。這就要求學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)和基本技能，更重要的是要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。高職教學(xué)必須堅(jiān)持英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)生專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合與統(tǒng)一，用實(shí)際應(yīng)用驗(yàn)證所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生從中理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)服務(wù)專業(yè)的實(shí)踐能力。促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，教師要根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)在知識(shí)發(fā)展的需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，用“知識(shí)內(nèi)化”的心理特點(diǎn)挑戰(zhàn)學(xué)生潛能，用語(yǔ)言“檢驗(yàn)假設(shè)”監(jiān)控學(xué)生的策略嘗試，用“語(yǔ)言輸出”了解學(xué)生的技能運(yùn)用，用語(yǔ)言“支持”創(chuàng)造交流、激勵(lì)、互助、合作的機(jī)會(huì)和課堂氣氛。讓學(xué)生“用中學(xué)”習(xí)得知識(shí)，“學(xué)中用”實(shí)踐技能，自主、獨(dú)立地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐與總結(jié)。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，人才素質(zhì)的要求提高，自主學(xué)習(xí)能力已成為現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才的基本素質(zhì)之一。時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。培養(yǎng)高職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)、工作和素質(zhì)都將起到積極作用。為社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、懂技能、高素質(zhì)的有用人才，是素質(zhì)教育在高職階段的具體體現(xiàn)，也應(yīng)是每一位職業(yè)教育工作者的不懈追求。
作者：張勤 李曉東 單位：泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院