后競技運動員非專業(yè)素質教育論文

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1我國競技運動員非專業(yè)素質教育存在的問題

（1）對運動員的文化教育的有關政策是看重運動員能否取得良好文化成績。當前我國高校沒有針對現(xiàn)役運動員的詳細管理辦法，有關體育管理部門對運動員文化教育重視不夠，缺乏配套的法規(guī)制度作為有效保證。

（2）運動員不同于普通的在校學生，所以運動員文化教育的教學模式與普通的大中小學教學模式要區(qū)別對待，對于運動員的文化教學方法和內容，缺乏針對性。

2加強后競技運動員非專業(yè)素質的重要性

（1）加強非專業(yè)素質教育是運動員整體素質提高的基礎，有利于運動員思想政治覺悟的提高，有利于運動員心理素質的提高和以后就業(yè)的發(fā)展。

（2）加強非專業(yè)素質教育有利于運動員退役以后的就業(yè)和發(fā)展。運動員的基礎文化素質不僅可以提高其的自身修養(yǎng)，同時也可以解決運動員退役后的就業(yè)和生存發(fā)展的問題。

（3）加強運動員非專業(yè)素質教育是我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的有力保障。運動員的文化教育是至關重要的，因為其退役文化上的劣勢使他們在就業(yè)上缺乏競爭力，很難找到理想的工作，影響其體育運動的積極性，使國家競技體育后備力量不足，如果發(fā)展競技體育的根基動搖了，將關系到我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。

3高等職業(yè)教育與新形勢下的競技體育的關系

（1）高職教育就是有關學生職業(yè)技能的教育，它是傳授基礎知識、教會學生如何學習的教育。我國需要各高校利用自身豐富的人文和自然科學方面知識，來維護競技體育可持續(xù)性發(fā)展，同時高職院校也需要培養(yǎng)出社會急需的職業(yè)技術人才，以滿足現(xiàn)實發(fā)展的需要。

（2）高等職業(yè)教育具有終身性。高等職業(yè)教育是終身的教育，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與生產(chǎn)組織形式的變化，后競技運動員從事的工作崗位也在不斷地變化。高職教育從增加通用性和復合性的教育教學內容，為學生長期發(fā)展而服務。

（3）高職教育改變以教師為中心的學習方式，教師的教學要以“學生”為中心，教師只是課程的設計者和引導者，所以運動員在學習過程中充分發(fā)揮其主觀能動性。

（4）高職教育可以在運動員運動生涯期間起到進行文化素質教育的作用、在競技運動員運動生涯后培養(yǎng)體育人的社會就業(yè)能力的作用、培養(yǎng)國際化的體育經(jīng)濟管理人才的作用。

4提高后競技運動員非專業(yè)文化素質的對策與研究

重視全面素質培養(yǎng)，以素質教育為基礎的高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)學生學會生活和學會生存的一種教育模式。高職教育在強調專業(yè)素質同時也應強調非專業(yè)素質教育。強調專業(yè)素質的根本缺陷在于不能讓人從人生的意義、生存的價值等問題上去認識和改變自己，忽視了以道德、情感、信念、意志、人格、自由、審美、價值理想等構成的非專業(yè)素質發(fā)展。完善的高職教育非專業(yè)素質的培養(yǎng)體系：

（1）高職學生非專業(yè)素質培養(yǎng)隊伍組建，使學生工作的教育與管理職能轉變?yōu)橐苑菍I(yè)素質培養(yǎng)為主的教育職能，對大學生（競技運動員）進行思想引導、生活輔導和心理疏導，它是高職非專業(yè)素質培養(yǎng)體系的前提條件。

（2）利用所有教育資源。競技運動員非專業(yè)素質培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的教育工程，除了發(fā)揮高職素質教育基礎性作用外，還要利用學校教學資源，把非專業(yè)素質教育滲透到學校工作的每個環(huán)節(jié)。

（3）制定科學的非專業(yè)素質教育目標和內容。根據(jù)高職教育目標各專業(yè)學生學習的不同要求與特點，制定學生（競技運動員）非專業(yè)素質培養(yǎng)計劃，要考慮各專業(yè)的個性，其基本內容不能局限于人文素質、人格素質、身心素質、交往能力、語言能力及創(chuàng)新能力等。

（4）可行的競技運動員非專業(yè)素質培養(yǎng)方法。充分利用課堂教學對學生的非專業(yè)素質進行全面的培養(yǎng)，如：工學結合、崗位模擬、臨場實踐等方法來提高學生對非專業(yè)素質的理解。建立科學有效的競技運動員非專業(yè)素質評價體系。建立科學的評價指標、評價工具，評價方法，在有差異性的基礎上，有效地對學生非專業(yè)素質作出有效的評價，并將相關評價信息反饋給學生，同時指明努力的方向。在競技體育領域中發(fā)展高職教育要適應社會形勢的發(fā)展，同時又要面向社會發(fā)展需要，為運動員接受高等教育提供更多的機會，根據(jù)相應的文化基礎進行各類不同的高等職業(yè)教育，培養(yǎng)出的競技體育運動員既能在競技體育中拼搏，又能在退役后可以很好地融入社會。

5結論與建議

（1）轉變教育理念，教學指導思想應向“專業(yè)素質與非專業(yè)素質教育并重”轉變。還要建立專門教育機構，如課程設置、培養(yǎng)目的、教學模式以及考核方式等，只有循序漸進，穩(wěn)步改革，只有加強高職院校學生（競技運動員）非專業(yè)素質培養(yǎng)，才能達到體育經(jīng)濟需求與院校培養(yǎng)之間的平衡協(xié)調。

（2）以實踐強化競技運動員非專業(yè)素質，建立跨校的學生社團，為學生的交流提供平臺，使其積極地走向社會、服務社會，實現(xiàn)學生自我價值和社會價值的統(tǒng)一。

（3）優(yōu)化競技運動員人才培養(yǎng)方案，增設專業(yè)素質能力實踐的新要求，在專業(yè)學習基礎上展開的虛擬課程式的非專業(yè)綜合素質實踐，使非專業(yè)素質能力培養(yǎng)的要求落到實處。

6結束語

競技體育運動員自身文化素質，是關系到個人切身利益乃至整個體育團隊的水平。競技體育必須和高職教育緊密地結合在起來，建立一套比較完善的教育體系，較好地解決我們競技體育領域中運動員文化水平較低及退役后的就業(yè)的問題，在高等職業(yè)教育中要開創(chuàng)新的教育教學思路，辦出地方特色，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

作者：谷茂恒 單位：湖南安全技術職業(yè)學院體育組