美術(shù)教育作用于素質(zhì)教育論文

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一、美術(shù)教育意義

美術(shù)教育是培養(yǎng)素質(zhì)教育的一種有效手段，是現(xiàn)代教育的重要組成部分。開展美術(shù)教育，能更全面的開發(fā)學(xué)生思維，并激發(fā)學(xué)生對美的追求與熱愛。而且，研究美術(shù)教育對提高學(xué)生們思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)健康的個性及健全的人格。早在先秦時期，孔子即提出：“興于詩，立于禮，成于樂”的思想，奠定了“禮樂相濟(jì)”的理論基礎(chǔ)，并把美術(shù)教育作為道德教育的特殊形式。古希臘哲學(xué)家柏拉圖同樣把審美教育作為素質(zhì)教育的補(bǔ)充手段，把審美教育從屬于素質(zhì)教育。我國著名教育家蔡元培先生也提出：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶冶情操為目的者也?！睆?qiáng)調(diào)美術(shù)教育能使人達(dá)到全新境界。所以，把美術(shù)教育作為當(dāng)代學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段及補(bǔ)充手段是非常必要的.

二、傳統(tǒng)教育存在問題

1．傳統(tǒng)教育影響下

學(xué)校美術(shù)教育以“教”為主，老師以自己示范為中心，形成“老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”的不良學(xué)風(fēng)，導(dǎo)致老師教學(xué)生怎么畫學(xué)生怎么畫，老師叫學(xué)生畫什么學(xué)生畫什么，嚴(yán)重抑制了學(xué)生獨(dú)立想象的空間和能力，同時，該種教育模式下，使得一些不負(fù)責(zé)任的老師出現(xiàn)上“花課”“假課”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展，此外，這也使得學(xué)生學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，不利于深層次發(fā)展。

2．受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響

學(xué)生家長方面不支持孩子花時間學(xué)習(xí)“旁門左道”，而大力支持孩子花時間在“主”課上，家長認(rèn)為，只有孩子學(xué)習(xí)好了，成績高了才有出息，才有發(fā)展前景；同時，學(xué)校方面為滿足家長要求，大力培養(yǎng)學(xué)生文化知識，減少美術(shù)課程，培養(yǎng)出大量學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)，但殊不知，這種教育方式下的學(xué)生，失去了獨(dú)立想象與創(chuàng)造的空間，失去了培養(yǎng)審美情操、創(chuàng)美能力的機(jī)會，從而為應(yīng)試教育付出了沉重的代價(jià)。

3．傳統(tǒng)美術(shù)教育忽視孩子成長歷程

所用教材由簡到繁，從成人眼光看待問題，脫離學(xué)生實(shí)際生活。實(shí)際上孩子在成長過程中，思維常常產(chǎn)生掌握世界，了解世界，并有一種證明世界的沖動。這極大程度的約束了孩子思維，對孩子想象力創(chuàng)造力的發(fā)展極其不利。

4．傳統(tǒng)美術(shù)教育評估標(biāo)準(zhǔn)

只以“像不像”為評分標(biāo)準(zhǔn)，壓抑孩子創(chuàng)造力發(fā)展，忽視藝術(shù)中多元化的重要性。因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)造區(qū)別于其他學(xué)科的是，藝術(shù)創(chuàng)造沒有統(tǒng)一的答案。[2]個人生活感受不同，必會導(dǎo)致不同的生活情趣。所以在傳統(tǒng)的教學(xué)中，要求“統(tǒng)一性”帶來的最嚴(yán)重后果就是學(xué)生作品呆滯和僵化，缺少了藝術(shù)的創(chuàng)造。

三、新課標(biāo)下改革要求

新課程要求學(xué)校美術(shù)教育要有新的教學(xué)理念，能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)想象與創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。新課改下要改變傳統(tǒng)教學(xué)中不正確的美術(shù)教學(xué)觀，把教學(xué)方式的改變作為轉(zhuǎn)變核心，主要包括以下幾點(diǎn)：

1．針對傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為主的方式

實(shí)現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，豐富想象與創(chuàng)造的空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)美術(shù)之美，并能自由創(chuàng)造美術(shù)之美，將這種美帶到生活、學(xué)習(xí)中去，使自己產(chǎn)生新的人生觀、價(jià)值觀。

2．打破應(yīng)試教育帶來的束縛，由重“學(xué)習(xí)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，老師只重視學(xué)生畫的怎么樣，忽略學(xué)生情感因素及學(xué)畫的過程和方法。過多的教學(xué)生去模仿教材，或只按老師主觀意識去畫。新課標(biāo)下，要求學(xué)生通過感知——探究——實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律和形式，并在學(xué)習(xí)過程中，收獲到美感經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。作為老師，要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為之營造輕松、寬容、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

新課標(biāo)下，老師應(yīng)重視多元化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生想象力，主動性，包括以下幾點(diǎn)：

3.1比較教學(xué)法

運(yùn)用比較法，多角度進(jìn)行分析，便于學(xué)生掌握相關(guān)知識，利于調(diào)動學(xué)生積極性，若使此法產(chǎn)生更好效果，還要注意選擇作品，適時適地的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，講究藝術(shù)性、典型性和科學(xué)性；

3.2分步教學(xué)法

避免傳統(tǒng)教學(xué)中“先示范，后制作”的教學(xué)模式，老師可嘗試從學(xué)生身心特征及認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，由淺入深，層層深入，層層啟發(fā)。課程中，老師始終作為學(xué)生們的合作伙伴，生生互動，師生互動，為學(xué)生營造輕松愉快環(huán)境，使學(xué)生能力得到發(fā)展升華；

3.3游戲教學(xué)法

為改造枯燥的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生愛玩好動的需求，可把游戲活動加入美術(shù)活動中。要求老師充分挖掘教材中潛在的游戲成分，在游戲活動中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

四、結(jié)語

總而言之，美術(shù)教育，能陶冶學(xué)生情操，并能美化學(xué)生心靈，使學(xué)生建立全新的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)入更高的精神境界?？傊?，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中有著其他學(xué)科不可代替的地位和作用，新課標(biāo)下的美術(shù)教育，更需要美術(shù)教師認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)精神，提高教學(xué)質(zhì)量，盡職盡責(zé)，責(zé)無旁貸的擔(dān)起美育教學(xué)的任務(wù)。