素質教育中科學實驗的作用分析

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一、著眼于三種能力

科學的結論、規律很多都是在實驗的基礎上分析、概括出來的。所以通過實驗教學可提高學生的分析、概括能力。例如，在“溫度計”的教學中，教師首先演示溫度計的正確使用方法，然后讓學生看圖，最后學生歸納概括出溫度計使用時應該注意三點（不能碰到容器底或側壁；等到示數穩定后才能讀數，讀數時溫度計要仍留在液體中；視線要與溫度計液柱上表面相平），并進行分組實驗測水溫。

二、思想品德和科學態度的培養與訓練

在科學實驗中培養學生的思想品德主要是愛護公共財物和文明守紀。在實驗中，有很多儀器參與實驗，如不遵守實驗室紀律和實驗操作規程，就容易損壞或打破儀器，故每節課教師都要求學生遵守紀律，小心操作，愛護儀器。

經過訓練，學生形成了好習慣。為了提高學生的實驗能力，每學期學校都有兩三周時間開放實驗室，讓學生自己做實驗，準備實驗操作考試。這時，學生能整潔有秩序地進行實驗，不用教師操心，也不會損壞儀器，科學實驗中要求認真、細致地進行實驗觀察和測量，如實地反映實驗中的各種實驗現象、事實、測量數據。

當觀察到的現象與書本上的論述不相符或測定的數據有偏差時，也不能隨意更改，這就要求學生做到誠實。要認真分析、檢查，找出原因。從而培養了學生尊重科學、實事求是的作風。

三、提高學生的心理素質

現代的中學生智力正常，但少部分智力正常的學生成績不理想，其主要原因是心理素質差，沒有信心，積極性不高。通過實驗可以激發他們的學習興趣，學生有了興趣，就樂于、主動、積極地參與學習。有個別調皮的學生，其他科基礎差，但他們的動手能力強，教師應多給學生動手操作的機會，可以讓他們上教臺協助或做演示實驗，他們成功了，教師就應在學生面前適當表揚他們。

分組實驗時，又讓他們做小組長，發揮其長處。這樣，他們就容易恢復自信心，覺得自己還有科學這科閃光點。這樣這些學生的學習成績很容易提高。在實驗操作培訓和考核前，有部分學生考試怯場，做實驗時怕教師看著，經過多次的培訓和考核后，全部學生克服了以前的怯場心理，試驗時發揮自如。

本文作者：鄒媚 單位：永嘉縣西溪中學