異步教學素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變分析

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一、異步教學是提離教師素質(zhì)和教學質(zhì)且的得力措施

1.提高了教師自身素質(zhì)實施異步教學，實驗教師首先必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，認真學習教育教學理論和異步教學理論，理解其精神實質(zhì).其次，要認真研究教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，編排體系，知識點的分布，重、難點的確定和突破.第三認真了解學情，制訂實驗計劃，理清教路和學路，編寫行之有效的自學提綱和作業(yè)題.第四開展實驗教師的看課、評課和專題研討，收集實驗資料，總結(jié)實驗得失等一系列教學活動.這樣對教師的要求也就高了，促使他們勤動腦，多動手，發(fā)揮積極性，對提高教師的素質(zhì)，起到了促進作用.實踐證明:凡是參加實驗并堅持下來的教師，都取得了令人矚目的成績，我市最早參加實驗的南關(guān)小學謝榮老師，北街小學朱麗華老師因搞實驗成績突出，先后榮獲“甘肅省園丁獎”等各種榮譽稱號，撰寫的實驗報告發(fā)表于《異步教學研究》，并獲優(yōu)秀成果獎，均被破格晉升為小學高級教師，在他們二人的影響帶動下，這兩個學校教改之風日盛，80%的教師自覺或不自覺的參加到異步教學改革這個行列中來，如北街小學李楓，采用“注音識字，提前讀寫”實驗教材，應(yīng)用異步教學的方法，取得了很大成功，先后榮獲市“優(yōu)秀少兒工作者”、“優(yōu)秀教師”、“教研教改先進個人”等光榮稱號。又如我市勞動街小學傅蘭婷老師實驗異步教學兩年，作文教學成績突出，1996年被評為市教研教改先進個人。總之，通過實驗，涌現(xiàn)出了一批教壇新秀和學科帶頭人，成為我市教研教改的骨干教師和示范典型，使我市教改實驗走上了良性循環(huán)的軌道，對提高教師素質(zhì)起了積極的作用.

2.大面積提高了教學質(zhì)量首先是學生成績普遍提高，不但消滅了不及格，而且優(yōu)生所占比例很大，要超過對比班。下面是本市南關(guān)小學和北街小學實驗班1992年語文、數(shù)學兩科畢業(yè)會考的成績與對比班比較。

二、異步教學是建立新型師生關(guān)系的可靠保證

異步教學是師生共同進行的雙邊活動，它是以學生的六步學習(自學崢啟發(fā)價復(fù)習~作業(yè)一改錯‘小結(jié))和教師的五步指導(dǎo)(提出問題咔指示方法~明了學情‘研討學習一強化效應(yīng))為主線貫穿始終。以學生為主體，教師為主導(dǎo)，教學始終處在寬松和諧的氛圍中，課堂教學不再是教師居高臨下，而是教師與學生互相探討，教中有學，學中有教，強調(diào)面向全體學生，從各方面熱愛學生，關(guān)心學生，使每個學生的身心得到健康發(fā)展，特別是在對待“差生”的學習上，由于教師在實施教學過程中，指導(dǎo)的重點放在他們身上，使他們能跟得上學習，樹立了學習的信心和勇氣，喚起了成功的欲望，重新確立了心理優(yōu)勢，從而不會產(chǎn)生畏懼害怕的心理。同步教學，施行的是“滿堂灌，，u注人式”“一刀切”的教學，把學生當成知識的容器，由于“師道尊嚴”作祟，往往不尊重學生，對學生諷刺、挖苦、大發(fā)脾氣，甚至體罰學生，形成師生感情上的對立，而使一部分學生消極地應(yīng)付所學的課程，或者甘脆放棄對這門課的學習，從而出現(xiàn)差生并使差生的隊伍擴大，出現(xiàn)所謂的兩極分化.異步教學的最大成功之處，就在于徹底消滅了差生，極大地調(diào)動了教與學的積極性，增進了師生之間的情感交流，為大面積提高教學質(zhì)量夯實了基礎(chǔ)，而這正是實施素質(zhì)教育的必要條件.

三、異步教學是切實減輕師生過重教學負擔的有效方法

前些年，為了盡快提高教學質(zhì)量，我市提倡“教師苦教，學生苦學”，搞“加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)”，在當時雖起了一定的作用，學生的學習成績有了較大幅度的增長，但也帶來了一定的負效應(yīng)，教師厭教，學生厭學情緒日漸嚴重，師生在苦教、苦學精神的重壓下，真是苦不堪言，教師一味地“填鴨”式教，學生喪失了學習的主動性和積極性.學生在學校是在老師的督促下接受知識，在家庭是在家長的監(jiān)督陪伴下完成作業(yè)，學生的學習過程一直處于一種被動的、沉悶的環(huán)境中，心理處于被壓抑的狀態(tài)，教與學形成惡性循環(huán)。教師普遍反映，靠這種方法，教學質(zhì)量已無法再提高，學生的學習成績達到了極限，即使成績有所提高，也是高分低能。與此同時，實驗班的情形與之形成強烈對比，據(jù)我們調(diào)查了解，實驗班一旦步人正式教學階段，學生也就初步掌握了基本的學習方法和學習技能，作業(yè)在課內(nèi)完成，課外基本上沒有作業(yè)，教師教得輕松，學生學得偷快，在同等時間內(nèi)，與非實驗班的學習效率大不相同。有些非實驗班為了提高成績，不得不隨意增加教學時間。而一些實驗班在教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的前提下，有時間、有條件開展豐富多彩的各種課外興趣活動，并取得顯著成效，如北街小學實驗班學生劉晶晶獲全區(qū)青少年卡拉OK大獎賽優(yōu)秀獎，舒麗娜、劉延平、任曉丹分別獲地區(qū)青少年小制作、小發(fā)明一等獎、二等獎和三等獎，任曉丹獲全省少兒鋼琴大賽二等獎和全省少兒電子琴彈唱三等獎，陳曉磊獲全國青少年書畫比賽優(yōu)秀獎。正如黎世法教授所說的“異步教學不僅能保證在最大限度的減輕中小學生過重課業(yè)負擔，也能最大限度地減輕教師的無效教學勞動，而且能在較短的時間內(nèi)取得三個大面積提高(大面積提高及格率，大面積提高優(yōu)秀率，大面積提高青少年的思想道德水平)的教學效果，從根本上改變中小學長期存在學生課業(yè)負擔過重、低效率的教學狀況，達到全面提高教學質(zhì)量的目的”。

四、異步教學是全面落實素質(zhì)教育的有效途徑

實施素質(zhì)教育，既是一項基礎(chǔ)工程，又是一項系統(tǒng)工作，盡管自80年代開始就致力于素質(zhì)教育的發(fā)展，由于受傳統(tǒng)教育思想、教育觀念、片面追求升學率、窮追各項考評“指標”等一系列因索的影響和制約，教育模式始終還在應(yīng)試教育這個怪圈內(nèi)徘徊，素質(zhì)教育還沒有具體體現(xiàn)在每個受教育者身上，究其原因，就是作為實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道—課堂教學，始終沒有完全擺脫同步教學的束縛，“滿堂灌”“一刀切洲注人式”比比皆是，師生負擔重，教學效果差，不能很好地完成素質(zhì)教育的重任.只有異步教學才能有效地培養(yǎng)學生的學習能力和主動探索精神，培養(yǎng)學生科學的思維頭腦和自我教育能力。異步教學能有效地轉(zhuǎn)化中差生，使中差生向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化，使優(yōu)秀生更優(yōu)秀。異步教學提高了課堂教學效率，使學生學得輕松，學得偷快，課堂教學任務(wù)基本上在課堂上完成，這就為學生參加各種有益的課外活動贏得了時間，創(chuàng)造了條件，學生在課外學習中培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，使學生真正成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，能快學習、快創(chuàng)造的現(xiàn)代人，因此，異步教學是全面落實素質(zhì)教育的科學途徑.總之，異步教學是由應(yīng)試教育向全面發(fā)展的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一條科學軌道，只有進一步深化異步教學改革，使異步教學常規(guī)化，全面落實素質(zhì)教育才會有保證，才能實現(xiàn)真正意義上的“轉(zhuǎn)軌”。