素質(zhì)教育革新分析

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一、轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，教育理論要創(chuàng)新

各級各類學(xué)校和教育教學(xué)工作者，要高度重視教育理論創(chuàng)新。在社會經(jīng)濟政治變革和深化教育教學(xué)改革的形勢下.教育理論一定要適應(yīng)新的形勢、滿足新的需求。這就要求教育工作者必須在教育教學(xué)實踐中不斷探索新方法、總結(jié)新經(jīng)驗、做出新概括，做到革舊出新，促進教育理論創(chuàng)新。尤其對職業(yè)技術(shù)教育顯得尤為重要。我們搞教育理論創(chuàng)新，主要是在教育教學(xué)實踐中摸索，在“以文本為中心”轉(zhuǎn)移到“以實踐為中心”的教育教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷地完善提高，進而提出新觀點、逐步升華為新理論。職業(yè)教育不僅具有專業(yè)知識的傳承功能，更重要的是將專業(yè)理論知識和專業(yè)技能經(jīng)過學(xué)生并轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力、轉(zhuǎn)化成社會財富。這就要求我們必須與時俱進，促進教育理論創(chuàng)新，培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能要強、綜合素質(zhì)要高.

二、勇于探索，大膽改革，教學(xué)管理模式要創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育管理模式類似工廠化生產(chǎn)，培養(yǎng)規(guī)格與教學(xué)目標(biāo)同一，培養(yǎng)內(nèi)容與教學(xué)方法同一，教育教學(xué)手段雷同。這種教育教學(xué)模式簡單實用，管理容易，運作費用較少，幾十年來已被社會各界認(rèn)可。但是隨著社會的發(fā)展與進步，它的弊端顯得越來越突出。我們的教育對象是活生生的人，他們的知識水平、接受能力高低不等，興趣愛好、思維方式互不相同，性格特點、心理特征千差萬別。但是這種傳統(tǒng)的教育管理模式忽視學(xué)生的差異，不加區(qū)別地進行填鴨式教學(xué)。這樣的教育模式相當(dāng)子把他們裝在一個模子里進行擠壓成型，造成培養(yǎng)出來的學(xué)生如出一轍，共性大于個性、這樣的教育模式很大程度上壓抑了學(xué)生個人的自主成長，抹殺了學(xué)生的個性發(fā)展。顯然，改革傳統(tǒng)的教育管理模式勢在必行，刻不容緩現(xiàn)代教育管理模式應(yīng)該充分體現(xiàn)教學(xué)主體意愿.根據(jù)學(xué)生差異分類指導(dǎo)、因材施教，因需施教，充分發(fā)揮個人特性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓他們勇于展示自己的個性和特長。目前完全廢除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全采用一種全新的教育及培養(yǎng)模式，在執(zhí)行中會遇到困難和阻力。但不改革沒有出路，改革是必然的。那么我們就只有自古華山一條路，加快改革!積極研究探索新的教育模式，實施創(chuàng)新教育，更多地關(guān)注學(xué)生個體的自我發(fā)展，讓學(xué)生從限定的時間、空間中盡快解決出來，從死讀書讀死書中解放出來，從作業(yè)的文山題海中解放出來，讓他們得到更健全的個性化的自我發(fā)展、)許多新的教育模式與教學(xué)方法值得我們借鑒，比如:自我發(fā)展教育模式，動態(tài)化教學(xué)管理模式，快樂教學(xué)法等等。實行工廠化規(guī)范，動態(tài)化管理，對學(xué)生實施分類指導(dǎo)、因人施教，努力探索藝術(shù)性培養(yǎng)，讓學(xué)生在全面發(fā)展中充分展示個性，發(fā)揮特長，為學(xué)生成長創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、除舊革新，適應(yīng)現(xiàn)狀，考評制度要創(chuàng)新

考、考、考，教師的法寶;分、分、分，學(xué)生的命根。幾十年一貫制的考試制度、考試方法，靠單一的考試分?jǐn)?shù)評價學(xué)生不科學(xué)，它迫使師生圍著考試轉(zhuǎn)?？荚嚱y(tǒng)分排隊把老師考得疲憊不堪，把學(xué)生考得焦頭爛額?！?O分太累，61分浪費，59分太貴，60分到位”。這就是當(dāng)前一部分學(xué)生對考試對學(xué)習(xí)的態(tài)度。這樣的考試，引起學(xué)生抵觸情緒越來越強，厭學(xué)之風(fēng)越演越烈。為了應(yīng)付考試?yán)蠋熝侯}堵題，學(xué)生挑燈夜戰(zhàn)臨陣磨槍。還有的想方設(shè)法作弊，從原始的寫紙條打小抄已經(jīng)發(fā)展到應(yīng)用現(xiàn)代化的通訊手段。顯然，這樣的考試指導(dǎo)思想要變，對考試考評這根指揮棒要進行改造。使其成為教師、學(xué)生全面提高素質(zhì)、培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的方向標(biāo)。以前它指揮學(xué)生死記硬背，今后要指揮學(xué)生學(xué)會綜合應(yīng)用所學(xué)知識去解決實際問題，以提高學(xué)生運用知識的綜合素質(zhì)。考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，考試不是唯一方法，考核應(yīng)是全方位立體的。考核包括理論知識考試、動手能力考核、現(xiàn)實表現(xiàn)思想品質(zhì)考核、解決實際問題能力考核、創(chuàng)新能力考評等等?？荚嚪椒ㄒ母铮瑯?biāo)準(zhǔn)化試題不可取。可采用靈活多樣，生動活潑的考試方法。不是讓學(xué)生在考試中受煎熬，而是讓學(xué)生在考試中長知識學(xué)本領(lǐng)享受快樂。如創(chuàng)造性作業(yè)、實驗動手能力考評;如筆試、口試、討論式、競賽式、游戲式等等。比如游戲式考核動手能力，可把學(xué)生分成幾個游戲小組，讓他們解決同一個問題，要求用不同的方法達到同一個目的。啟發(fā)學(xué)生討論研究、自己設(shè)計解決方案，親自操作檢查效果。小組之間互相講解、示范、評判正誤，教師總結(jié)肯定。這種方法筆者應(yīng)用幾年，學(xué)生的熱情高、積極主動，效果很好，深受學(xué)生歡迎?？荚嚪椒ㄒ獎?chuàng)新，任課教師是關(guān)鍵，領(lǐng)導(dǎo)要支持，學(xué)生要參與。可以根據(jù)本學(xué)科的具體特點，探索適應(yīng)教學(xué)規(guī)律的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的考核方法。創(chuàng)新就是要把不受學(xué)生歡迎的考試方法轉(zhuǎn)變成學(xué)生樂意接受、有興趣參與的方法。

四、科學(xué)定向，引導(dǎo)教學(xué)，評價標(biāo)準(zhǔn)要創(chuàng)新

目前評價教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)基本是“分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)”，僅用這個標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生和教師是不全面、不科學(xué)的。分?jǐn)?shù)這個東西，‘學(xué)生稱其為“命根”，就是說在某種程度上決定了他們的命運。因為分?jǐn)?shù)既可以選拔人，也可以淹沒人。它不能反映學(xué)生的真實成績和綜合素質(zhì)評價教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)，要從“分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)”向“能力標(biāo)準(zhǔn)”、“素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的核心是注重學(xué)生“德、智、體、美”全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。道德品質(zhì)很關(guān)鍵，貫徹落實應(yīng)該全方位展開，要形成以政教老師、學(xué)生思想工作隊伍為主體，學(xué)校各個部門大力配合，家長參與，社會關(guān)心的局面?，F(xiàn)在相關(guān)的政治理論課的考核均以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，而很少考核學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)、思想品德，是極不科學(xué)的。雖然許多學(xué)校都有一套評價學(xué)生品德的方法及標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行過程中往往是與政治理論課程教學(xué)考核相脫節(jié)。這兩種考核不能相互聯(lián)系有機統(tǒng)一，致使出現(xiàn)這樣的怪現(xiàn)象，政治理論的考評是高分?jǐn)?shù)，而操行考評是低等次，本來是緊密聯(lián)系的，結(jié)果卻嚴(yán)重脫節(jié)。素質(zhì)教育核心是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，重點是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會、學(xué)會辦事、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造，其中學(xué)會求知是基礎(chǔ)是根本。那么我們的考評標(biāo)準(zhǔn)就不應(yīng)該是單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，而必須是綜合的能力標(biāo)準(zhǔn)。否則就可能培養(yǎng)一大批高分低能的學(xué)生，這實際上是教育的失效。因此必須深化改革，科學(xué)地制定相適應(yīng)素質(zhì)和能力考評標(biāo)準(zhǔn)，并以此來引導(dǎo)教育教學(xué)。

五、改革課程，優(yōu)化教材，教學(xué)方法要創(chuàng)新

改革課程，優(yōu)化教材，教學(xué)方法創(chuàng)新是教育創(chuàng)新、素質(zhì)教育的核心。教學(xué)計劃與課程設(shè)置必須適應(yīng)社會發(fā)展和社會需要，脫離社會實際的計劃與課程是沒有生命力。優(yōu)化教材是關(guān)鍵。目前我國大部分教材內(nèi)容尤其是專業(yè)教材，內(nèi)容陳舊的比重較大，明顯滯后于飛速發(fā)展的社會形勢，許多新知識新理論新技術(shù)新成果在教材中反映不出來。這就要求學(xué)校組織教師及時編寫補充教材(講義)把先進的東西補充到課程中去。教法創(chuàng)新，首先從改進做起。主席早就強調(diào)要防止注入式，提倡啟發(fā)式，徹底改變滿堂灌、滿堂問的教學(xué)現(xiàn)象(必須發(fā)揚課堂民主，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，保護學(xué)生思維的積極性。我們現(xiàn)在強調(diào)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，但真正落實起來就非常難教法創(chuàng)新是多種多樣的。不同的學(xué)科、不同的教師、不同的學(xué)生、不同的場合與教學(xué)手段，應(yīng)該有多種組合。這就要求我們教師要與時俱進，積極開動腦筋，從創(chuàng)新的共性特征出發(fā)，找最佳的切入點。首先是為學(xué)生創(chuàng)造主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。一是讓其身臨其境.觸景而發(fā);二是綜合滲透。要實現(xiàn)教育目的，不能只強調(diào)某一個方面或教學(xué)環(huán)節(jié);要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、價值觀等多方面鑫考慮、互才目滲透，形成一個核心作用力。三是協(xié)調(diào)創(chuàng)新。創(chuàng)新是師生共同的任務(wù)。教師的創(chuàng)新目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，那么沒有創(chuàng)新教師很難培養(yǎng)出創(chuàng)新人才;學(xué)生不主動創(chuàng)新，這個創(chuàng)新培養(yǎng)也會事倍功半因此學(xué)生要積極參與，教師要親自帶領(lǐng)、帶頭示范。J四是實踐探索研究。教師事先設(shè)定條件，讓學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們勇于探索的習(xí)慣和解決問題的能力。教學(xué)方法創(chuàng)新要實事求是，密切結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際水平妥善進行。世界上沒有十全十美的東西，千萬不要照搬照抄、每、一個成功的教育方法雖然有其共性、但不能忽視其特定的具體條件、就是說什么樣的好經(jīng)驗好方法都有一定的局限性，必須具體問題具體分析，具體問題具體處理。

六、能者為師，賢者為范，教師培養(yǎng)要創(chuàng)新

面對知識經(jīng)濟、信息枝術(shù)發(fā)畏的新形勢、新要求，要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)勞動者和創(chuàng)新人才，沒有一支創(chuàng)新型的教師隊伍是不成的。大力開展教育創(chuàng)新，核心在體制，關(guān)鍵在教師。教師要嚴(yán)于律己、以身作則、率先垂范、教書育人，更要創(chuàng)新搞教育創(chuàng)新，教師自身必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，進一步提高職業(yè)道德素質(zhì)，掌握當(dāng)代教育新理念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段隨著科技的發(fā)展.計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用會越來越廠如果教師不掌握、不應(yīng)用這些先進技術(shù)，教育創(chuàng)新就可能成為空談_我們面對一臺計算機，就是面對一個圖書館、一個知識的海洋、一個五彩繽紛的世界掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，也會改變:{氣們的教育觀念，改變我們的教育教學(xué)方法、而且在運用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，會有新的方法、新的思想產(chǎn)生，也會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，、互相促進的過程悠之、開展教育創(chuàng)新，推進素質(zhì)教育，必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，深化改革，進行教育理淪和管理模式創(chuàng)新、教學(xué)方法和考評標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新，‘音養(yǎng)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊伍，才能把教育創(chuàng)新搞的既轟轟烈烈，又扎扎實實，培養(yǎng)出數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者