素質教育革新分析

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一、轉變觀念，與時俱進，教育理論要創新

各級各類學校和教育教學工作者，要高度重視教育理論創新。在社會經濟政治變革和深化教育教學改革的形勢下.教育理論一定要適應新的形勢、滿足新的需求。這就要求教育工作者必須在教育教學實踐中不斷探索新方法、總結新經驗、做出新概括，做到革舊出新，促進教育理論創新。尤其對職業技術教育顯得尤為重要。我們搞教育理論創新，主要是在教育教學實踐中摸索，在“以文本為中心”轉移到“以實踐為中心”的教育教學實踐中總結經驗，不斷地完善提高，進而提出新觀點、逐步升華為新理論。職業教育不僅具有專業知識的傳承功能，更重要的是將專業理論知識和專業技能經過學生并轉化為社會生產力、轉化成社會財富。這就要求我們必須與時俱進，促進教育理論創新，培養的學生專業技能要強、綜合素質要高.

二、勇于探索，大膽改革，教學管理模式要創新

傳統的教育管理模式類似工廠化生產，培養規格與教學目標同一，培養內容與教學方法同一，教育教學手段雷同。這種教育教學模式簡單實用，管理容易，運作費用較少，幾十年來已被社會各界認可。但是隨著社會的發展與進步，它的弊端顯得越來越突出。我們的教育對象是活生生的人，他們的知識水平、接受能力高低不等，興趣愛好、思維方式互不相同，性格特點、心理特征千差萬別。但是這種傳統的教育管理模式忽視學生的差異，不加區別地進行填鴨式教學。這樣的教育模式相當子把他們裝在一個模子里進行擠壓成型，造成培養出來的學生如出一轍，共性大于個性、這樣的教育模式很大程度上壓抑了學生個人的自主成長，抹殺了學生的個性發展。顯然，改革傳統的教育管理模式勢在必行，刻不容緩現代教育管理模式應該充分體現教學主體意愿.根據學生差異分類指導、因材施教，因需施教，充分發揮個人特性，鼓勵學生創造性學習，讓他們勇于展示自己的個性和特長。目前完全廢除傳統的教學模式，完全采用一種全新的教育及培養模式，在執行中會遇到困難和阻力。但不改革沒有出路，改革是必然的。那么我們就只有自古華山一條路，加快改革!積極研究探索新的教育模式，實施創新教育，更多地關注學生個體的自我發展，讓學生從限定的時間、空間中盡快解決出來，從死讀書讀死書中解放出來，從作業的文山題海中解放出來，讓他們得到更健全的個性化的自我發展、)許多新的教育模式與教學方法值得我們借鑒，比如:自我發展教育模式，動態化教學管理模式，快樂教學法等等。實行工廠化規范，動態化管理，對學生實施分類指導、因人施教，努力探索藝術性培養，讓學生在全面發展中充分展示個性，發揮特長，為學生成長創造一個寬松的學習環境。

三、除舊革新，適應現狀，考評制度要創新

考、考、考，教師的法寶;分、分、分，學生的命根。幾十年一貫制的考試制度、考試方法，靠單一的考試分數評價學生不科學，它迫使師生圍著考試轉。考試統分排隊把老師考得疲憊不堪，把學生考得焦頭爛額。‘，9O分太累，61分浪費，59分太貴，60分到位”。這就是當前一部分學生對考試對學習的態度。這樣的考試，引起學生抵觸情緒越來越強，厭學之風越演越烈。為了應付考試老師押題堵題，學生挑燈夜戰臨陣磨槍。還有的想方設法作弊，從原始的寫紙條打小抄已經發展到應用現代化的通訊手段。顯然，這樣的考試指導思想要變，對考試考評這根指揮棒要進行改造。使其成為教師、學生全面提高素質、培養勇于創新的方向標。以前它指揮學生死記硬背，今后要指揮學生學會綜合應用所學知識去解決實際問題，以提高學生運用知識的綜合素質。考核學生的綜合素質，考試不是唯一方法，考核應是全方位立體的。考核包括理論知識考試、動手能力考核、現實表現思想品質考核、解決實際問題能力考核、創新能力考評等等。考試方法要改革，標準化試題不可取。可采用靈活多樣，生動活潑的考試方法。不是讓學生在考試中受煎熬，而是讓學生在考試中長知識學本領享受快樂。如創造性作業、實驗動手能力考評;如筆試、口試、討論式、競賽式、游戲式等等。比如游戲式考核動手能力，可把學生分成幾個游戲小組，讓他們解決同一個問題，要求用不同的方法達到同一個目的。啟發學生討論研究、自己設計解決方案，親自操作檢查效果。小組之間互相講解、示范、評判正誤，教師總結肯定。這種方法筆者應用幾年，學生的熱情高、積極主動，效果很好，深受學生歡迎。考試方法要創新，任課教師是關鍵，領導要支持，學生要參與。可以根據本學科的具體特點，探索適應教學規律的、能激發學生學習興趣的考核方法。創新就是要把不受學生歡迎的考試方法轉變成學生樂意接受、有興趣參與的方法。

四、科學定向，引導教學，評價標準要創新

目前評價教學效果的標準基本是“分數標準”，僅用這個標準評價學生和教師是不全面、不科學的。分數這個東西，‘學生稱其為“命根”，就是說在某種程度上決定了他們的命運。因為分數既可以選拔人，也可以淹沒人。它不能反映學生的真實成績和綜合素質評價教學效果的標準要科學，要從“分數標準”向“能力標準”、“素質標準”轉變。素質教育的核心是注重學生“德、智、體、美”全面發展，培養學生的實際能力。道德品質很關鍵，貫徹落實應該全方位展開，要形成以政教老師、學生思想工作隊伍為主體，學校各個部門大力配合，家長參與，社會關心的局面。現在相關的政治理論課的考核均以考試分數為標準，而很少考核學生的現實表現、思想品德，是極不科學的。雖然許多學校都有一套評價學生品德的方法及標準，執行過程中往往是與政治理論課程教學考核相脫節。這兩種考核不能相互聯系有機統一，致使出現這樣的怪現象，政治理論的考評是高分數，而操行考評是低等次，本來是緊密聯系的，結果卻嚴重脫節。素質教育核心是培養學生綜合素質，重點是培養學生學會做人、學會、學會辦事、學會健體、學會審美、學會創造，其中學會求知是基礎是根本。那么我們的考評標準就不應該是單一的分數標準，而必須是綜合的能力標準。否則就可能培養一大批高分低能的學生，這實際上是教育的失效。因此必須深化改革，科學地制定相適應素質和能力考評標準，并以此來引導教育教學。

五、改革課程，優化教材，教學方法要創新

改革課程，優化教材，教學方法創新是教育創新、素質教育的核心。教學計劃與課程設置必須適應社會發展和社會需要，脫離社會實際的計劃與課程是沒有生命力。優化教材是關鍵。目前我國大部分教材內容尤其是專業教材，內容陳舊的比重較大，明顯滯后于飛速發展的社會形勢，許多新知識新理論新技術新成果在教材中反映不出來。這就要求學校組織教師及時編寫補充教材(講義)把先進的東西補充到課程中去。教法創新，首先從改進做起。主席早就強調要防止注入式，提倡啟發式，徹底改變滿堂灌、滿堂問的教學現象(必須發揚課堂民主，尊重學生的首創精神，充分發揮學生的主動性，保護學生思維的積極性。我們現在強調學生是主體，教師是主導，但真正落實起來就非常難教法創新是多種多樣的。不同的學科、不同的教師、不同的學生、不同的場合與教學手段，應該有多種組合。這就要求我們教師要與時俱進，積極開動腦筋，從創新的共性特征出發，找最佳的切入點。首先是為學生創造主動參與的學習環境。一是讓其身臨其境.觸景而發;二是綜合滲透。要實現教育目的，不能只強調某一個方面或教學環節;要從教學目標、教學方法、教學過程、價值觀等多方面鑫考慮、互才目滲透，形成一個核心作用力。三是協調創新。創新是師生共同的任務。教師的創新目標是培養創新人才，那么沒有創新教師很難培養出創新人才;學生不主動創新，這個創新培養也會事倍功半因此學生要積極參與，教師要親自帶領、帶頭示范。J四是實踐探索研究。教師事先設定條件，讓學生研究性學習，培養他們勇于探索的習慣和解決問題的能力。教學方法創新要實事求是，密切結合學科特點和學生實際水平妥善進行。世界上沒有十全十美的東西，千萬不要照搬照抄、每、一個成功的教育方法雖然有其共性、但不能忽視其特定的具體條件、就是說什么樣的好經驗好方法都有一定的局限性，必須具體問題具體分析，具體問題具體處理。

六、能者為師，賢者為范，教師培養要創新

面對知識經濟、信息枝術發畏的新形勢、新要求，要培養高素質的專業勞動者和創新人才，沒有一支創新型的教師隊伍是不成的。大力開展教育創新，核心在體制，關鍵在教師。教師要嚴于律己、以身作則、率先垂范、教書育人，更要創新搞教育創新，教師自身必須解放思想，轉變觀念，進一步提高職業道德素質，掌握當代教育新理念，掌握現代教育技術手段隨著科技的發展.計算機技術、多媒體技術、網絡技術在教育教學中應用會越來越廠如果教師不掌握、不應用這些先進技術，教育創新就可能成為空談_我們面對一臺計算機，就是面對一個圖書館、一個知識的海洋、一個五彩繽紛的世界掌握現代教育技術手段，也會改變:{氣們的教育觀念，改變我們的教育教學方法、而且在運用現代教育技術過程中，會有新的方法、新的思想產生，也會有所發現、有所創新，、互相促進的過程悠之、開展教育創新，推進素質教育，必須解放思想，轉變觀念，與時俱進，深化改革，進行教育理淪和管理模式創新、教學方法和考評標準創新，‘音養一支高素質的創新型教師隊伍，才能把教育創新搞的既轟轟烈烈，又扎扎實實，培養出數以億計的高素質的勞動者