體育教師素質(zhì)理論分析
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隨著“健康第一”學(xué)校教育指導(dǎo)思想的確立和素質(zhì)教育的全面實施,對體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求。體育教師在對學(xué)生身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、愛國主義教育等諸多方面的作用是其他學(xué)科不可替代的。然而當(dāng)前我國高等學(xué)校仍然存在對體育教學(xué)不夠重視,輕視體育教師勞動的現(xiàn)象,體育教師難以在工作中體會到自身的價值,也必然難以發(fā)揮體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)的重要作用。學(xué)校體育教育中,教改在廣度和深度上與其他學(xué)科相比,也存在著明顯的差距。就體育教師本身來說,技術(shù)型教師多,技術(shù)理論型少,高學(xué)歷少,特別是學(xué)歷結(jié)構(gòu),相比其他學(xué)科差距甚遠(yuǎn)。只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。要充分發(fā)揮體育教師在素質(zhì)教育中的地位和作用,就必須要提高體育教師的素質(zhì)。
1目前高校體育教師素質(zhì)存在的問題及原因
1.1存在的問題
教師隊伍整體綜合素質(zhì)偏低,科研能力較薄弱,教師流失趨勢上升,隊伍建設(shè)經(jīng)費短缺等。目前受應(yīng)試教育影響,教師教學(xué)忙于應(yīng)付考試,而忽視體育教育育人的目的,忽視體育理論基礎(chǔ)知識的掌握,終生體育意識和能力的培養(yǎng)等。長時間下去,形成了體育教師文化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一、陳舊；體育教師沒有從育人角度規(guī)范教學(xué)行為,而以競技技術(shù)為主的教學(xué)使體育教師競技技術(shù)教學(xué)強于對體育活動、意識培養(yǎng)方面的教學(xué)；教學(xué)方法陳舊,教學(xué)研究不夠,業(yè)務(wù)水平停滯；又由于受擴招影響,體育教師的工作量加大,據(jù)本人利用電話、走訪、信件等形式于2004年10月10日至12月1日調(diào)查了安徽省12所高校(不包括高職院校)60名年齡在35周歲以內(nèi)的教師的周授課時數(shù)情況,結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們平均周課時數(shù)都達(dá)到7次以上,最多的甚至達(dá)到12次,而且部分教師還承擔(dān)著訓(xùn)練任務(wù),試想要完成這樣大的教學(xué)任務(wù)體育教師又怎能有時間去再學(xué)習(xí)和充電呢？又怎能保證每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量呢？良好的心理素質(zhì)是體育教師從教的基礎(chǔ)。體育教師的地位受功利主義的影響較多,領(lǐng)導(dǎo)不重視、同工不同酬以及外出進(jìn)修機會少使得他們變的焦慮不安,煩躁易怒,或孤獨郁悶,人際關(guān)系緊張,加之文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)修養(yǎng)意識不足,致使部分體育教師心理不夠穩(wěn)定。
1.2原因分析
其一,思想素質(zhì)方面。當(dāng)前中青年教師的個體價值地位觀明顯增強,注重實際,價值取向由理想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實,普遍存在實用主義態(tài)度,而集體主義,社會事業(yè)心,社會責(zé)任感,歷史使命感越來越處于從屬地位,從而導(dǎo)致教師缺乏高尚的師德和崇高的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然,這與時代特征是分不開的。其二,業(yè)務(wù)素質(zhì)方面。參據(jù)項立敏,孫洪濤兩位同志近幾年全國范圍的調(diào)查數(shù)據(jù):中青年體育教師占60%以上,但學(xué)歷職稱較低,本科學(xué)歷占85.45%,研究生學(xué)歷占2.9%,其中高級職稱占4.2%,另外?？茖W(xué)歷占到10.58%。顯示出中青年教師的綜合素質(zhì)及能力發(fā)展不均衡。其三,由于市場經(jīng)濟的沖擊,高校面臨辦學(xué)體制的艱巨,競爭淘汰機制增強,是高校體育教師本身存在危機感和“下崗”意識。另外,面對公司的高薪,住房等優(yōu)厚待遇,而在考評進(jìn)修上又存在論資排輩,輪流坐莊等弊端,這些不能不說是對教師隊伍穩(wěn)定的又一次沖擊。
2提高高校體育教師素質(zhì)的對策
2.1加強政治思想工作
重視和強化政治思想工作。進(jìn)入21世紀(jì)我國社會主義建設(shè)事業(yè)將發(fā)生新的變化和巨大的飛躍,為高校體育師資隊伍建設(shè)與發(fā)展提供了良好的機遇,同時也面臨著新的挑戰(zhàn)。應(yīng)及時強化政治思想工作,努力探索新世紀(jì)、新形勢下思想政治工作的有效方法,倡導(dǎo)正面教育,高舉愛國主義的大旗,樹立堅定正確的政治方向和正確的人生觀,提高體育教師的政治思想水平。
2.2重視體育教師再學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作
學(xué)校要為體育教師提供繼續(xù)教育的條件,積極組織教師參加各級教育行政部門舉辦的講習(xí)班,培訓(xùn)班,研究生課程進(jìn)修班,鼓勵青年教師報考在職研究生,使教師及時了解體育科學(xué)最新的理論成果,不斷完善高校體育教師的知識結(jié)構(gòu)和綜合能力逐步形成高素質(zhì)的教師隊伍。引導(dǎo)和鼓勵青年教師攻讀碩士和博士學(xué)位,改革體育研究生的培養(yǎng)體制,加快發(fā)展速度,協(xié)調(diào)供求關(guān)系。注重中青年教師外語能力的培養(yǎng)和考核,加速改變高校體育教師隊伍高職人數(shù)少和學(xué)歷層次低的現(xiàn)象,是高校體育師資隊伍建設(shè)的重點和難點問題。高校要有計劃的組織教學(xué)觀摩和訓(xùn)練經(jīng)驗交流會并積極為教師安排一些競賽活動的裁判工作及社會活動,培養(yǎng)和開發(fā)教師的教學(xué)訓(xùn)練能力及社交能力,提高教師的綜合素質(zhì)。積極開展高校體育科研和教改實驗研究是提高體育教師科研能力的重要途徑,操作上有如下措施:請進(jìn)來或送出去；專題攻關(guān)解決實際問題；承擔(dān)課題發(fā)揮優(yōu)勢；按職稱提出不同科研要求,并采取切實可行的激勵政策,以促進(jìn)教師科研水平的提高。
2.3改革管理模式,優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)
為適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要,必須破除在計劃經(jīng)濟下單一封閉、靜態(tài)的管理模式,學(xué)會在競爭中選拔人才,在動態(tài)中穩(wěn)定隊伍,在自我約束機制、競爭激勵機制中進(jìn)行管理,使師資隊伍進(jìn)入良性循環(huán)軌道。要繼續(xù)完善教師考核管理體系,完善聘任制,強化職務(wù)聘任、崗位和考核制度。堅持勝任者留,優(yōu)勝者獎,不稱職者低聘或不聘的優(yōu)勝劣汰原則。更新思想觀念,加強管理措施,提高管理水平,首先提高各級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識,扭轉(zhuǎn)輕視體育的偏見,真正把體育擺在德、智、體全面發(fā)展戰(zhàn)略地位;其次,調(diào)整有關(guān)管理制度,主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟規(guī)律,形成和完善有鮮明特色的高校體育師資管理制度;再是充分發(fā)揮高校體育教研會的咨詢和決策作用,定期開展高校優(yōu)秀體育教師評選活動,逐步形成一支以學(xué)術(shù)帶頭人為核心、以中青年骨干教師為主、具有高學(xué)位、高職稱、高水平的高校體育師資隊伍。
3結(jié)束語
面對二十一世紀(jì)世界教育的挑戰(zhàn),重視體育教師整體素質(zhì)的提高已迫在眉睫,作為二十一世紀(jì)的高校體育教師要有強烈的緊迫感和責(zé)任感,努力提高自身素質(zhì)。當(dāng)然,體育教師素質(zhì)提高還需各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和支持,逐步建立一套有針對性的激勵機制,鼓勵他們通過在職自學(xué)、進(jìn)修或在職攻讀研究生學(xué)歷,參加國內(nèi)外訪問和學(xué)術(shù)交流來調(diào)整他們的知識結(jié)構(gòu),拓寬知識領(lǐng)域,提高綜合素質(zhì),成為二十一世紀(jì)合格的“復(fù)合型”教師。