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摘要：如今在教育改革的時代背景下，對于初中歷史學科教學模式的創新具有重要意義。而素質教育作為當前教育向前發展的重要方向之一，在初中歷史學科教學模式的創新中也就占有比較重要的地位。本文主要論述如何在初中歷史教學中實施素質教育，分析研究具體策略，包括構建平等民主、互相尊重的師生關系、培養學生學習歷史的興趣以及提升學生學習歷史的創新能力以及綜合思維能力等。
關鍵詞：初中歷史教學；素質教育；實施策略
新課程標準實施后，初中歷史教學又產生了創新要求，而素質教育作為當前教育向前發展的重要方向之一，在初中歷史教學實踐過程中的加強素質教育對于整體初中歷史學科教學水平的提高具有不可替代的作用。
一、構建平等民主、互相尊重的師生關系
在初中歷史教學中實施素質教育的過程中，首先應該構建起平等民主的師生關系。曾有人說過一句話：“成功的教學往往依賴于建立在真誠的理解和信任基礎上的師生關系，同時依賴于和諧融洽的課堂氣氛。”在傳統的初中歷史教學實踐過程中，教師往往是一個人唱獨角戲，而學生則是在歷史教師的指導下比較機械地記憶、理解所學知識，教師與學生之間是一種相對緊張的關系，教學課堂上學習的內容也偏向于枯燥無趣。因此要在具體的初中歷史教學過程中落實素質教育模式，就有必要突破把教師當作課堂中心的、傳統守舊的教學模式和觀念，樹立把學生當作課堂中心的新型教學觀念，推動一種互相尊重而且平等民主的創新型師生關系的建立。教師并不是攜著教材、知識交給學生，而是要領著學生向知識靠近，這樣才有助于令學生的綜合能力素質得到全面性的提升。因此只有良好、和諧的師生關系建立起來之后，才有助于消除學生對于學習歷史、對于歷史教師的恐懼感，才有助于學生積極參與課堂活動、主動表達自己的思考。一方面要把學生當作教學實踐過程中的主體。教師要充分認識到，雖然學生才是教學內容的真正接受者，但實際上，學生才是課堂學習實踐過程中的真正主人，而不是一個被動的接受教師講授的知識的配角。要想建立創新性的師生關系，最重要的是與學生保持平等關系，互相尊重，同時將學生作為學習過程的主體，令學生能夠更積極主動地發揮其學習上的主觀能動性，令學生能夠更積極主動地以主體的角色投入到初中歷史的學習過程中。另一方面，還要將民主思想帶到課堂教學中去。在課堂教學過程中，必須要允許“不和諧之音”的存在，教師對于與自己的教學內容不同的觀點不應予以絕對否定，而是應該盡量鼓勵學生對于教學內容、教材知識點進行自己的思考，大膽積極地發表不同的觀點和見解，提倡學生經過獨立思考的獨樹一幟與標新立異。教師應該對于學生在課上的發言做出合理的反應，努力保護學生的自尊心以及積極主動學習的信心。另外，教師還應該帶給學生足夠的關懷與愛。愛的教育是素質教育永遠不變的主題，教育如果缺失了愛就像池塘缺失了水，沒有愛與關懷的教育不能被稱為真正意義上的優秀的教育。教師應該用自己的真心去尊重、關心學生，只有這樣，教師才能真正深入學生的內心，最終令學生能夠在實際學習初中歷史的過程中產生一種愉悅的情感體驗，進而提升學生的學習效率。
二、培養學生學習歷史的興趣
在初中歷史教學中實施素質教育的過程中，還應該注重學生學習歷史熱情與興趣的培養。《論語》中有一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此當學生樂于學習歷史時，就會對歷史知識的學習產生比較強烈的學習熱情，只有這樣，初中歷史教學方能取得事半功倍的教學效果。在培養學生學習歷史的興趣過程中，可以采取圖說歷史的方式。圖片是一種傳遞信息的特殊方式，往往能夠傳達比語言更豐富更復雜的信息內容。初中生的思維方式主要是具體形象思維，利用圖片、插圖等形式來進行初中歷史教學有助于增強教學模式的直觀性與形象性，把相對抽象的歷史知識與相對而言更加生動形象的圖片相融合，從而激發學生的濃厚的求知欲以及強烈的學習興趣。具體而言，教師不僅可以利用教材上的相關插圖，還可以利用多媒體設備向學生展示所學內容的相關圖片、音視頻等教學資料。多媒體的教學方式具有動靜結合、圖文并茂、聲像同步等優勢，有助于對時空限制的突破，直觀地重現一些距離學生所處年代比較久遠、不容易代入、不容易熟悉和記憶的歷史事件，如此有助于學生學習歷史的積極性的增強，而學生在觀看影視資料后更容易產生一種身臨其境之感，也會對于歷史事件的社會背景、時代背景形成更強烈的感受、更準確的認知，使學生掌握站在歷史的、當時的角度來學習、研究、看待歷史事件的能力，也就是歷史思維能力。舉例而言，在教師講授“虎門銷煙”這一歷史事件的過程中，可以在課上播放紀錄片或影視劇中林則徐“虎門銷煙”的視頻片段，使學生能夠更深刻、更直觀地了解到鴉片對國人身心、整個國家未來發展的危害以及林則徐實施禁煙決策的重大意義和堅定決心。此外，教師還可以采取以疑激趣的方式。提出疑問是獨立思考的開端，也可以說是學生積極探索的源泉、主動學習的動力。教師在課上提出的一個巧妙的問題有助于激發學生追求、學習歷史知識的好奇心，令學生形成一種積極主動追求知識的高效學習狀態，從而令學生能夠更積極主動地學習初中歷史知識，積極主動地對教師提出的問題以及自身經過獨立思考后產生的疑問進行探索，最終加深對知識點的理解和記憶。
三、提升學生學習歷史的創新能力以及綜合思維能力
在初中歷史教學中實施素質教育的過程中，對學生學習歷史的創新能力以及綜合思維能力的培養和提升也非常重要。素質教育的重要目標之一，就是要增強學生的創新思維以及綜合創新能力。在初中歷史教學的具體實踐過程中，教師也應該將創新觀念、創新性的教學模式落實到具體的教學過程中，此外還要重視對于學生的創造性思維能力以及綜合創新能力的培養。眾所周知，創新能力并不是一種“獨立”的能力，它在更多情況下是一種綜合性能力，具體到歷史知識的學習中，創新能力是以學生過往掌握的歷史知識為基礎良性發展的。所以應該在初中歷史教育教學過程中對創新能力的培養有所重視，提升學生主動創新的能力，這種意識應該在每一個教學環節的設計中體現出來，只有在學生對歷史知識產生比較強烈的學習欲望時，才能產生更多創新的想法和欲望，才夠更充分地產生主動學習的動力，從而為培養學生的綜合創新能力奠定相對良好的基礎，最終實現學生創新水平的提升。除此之外，教師還應該對學生的學習成果做出正當正確的評價。教師的評價對于學生的學習興趣無疑會產生非常重要的作用，教師對學生創新成果的合理、有效評價對于學生進行主動創新的積極主動性能夠產生相當直接的影響，同時對學生學習初中歷史課程的興趣的提升有所裨益。教師應該充分發揮評價在教學中的功能，盡量關注到每一位學生的學習情況，如課堂發言的積極性或思考的深入性等各個方面。除此之外，教師還應合理地運用正面評價與負面評價，正面評價所具有的對學生的激勵作用無須多說，但適量的負面批評從某種程度上而言也是對學生的一種鞭策和激勵，教師必須把握好二者之間的平衡，從而在最大程度上發揮評價在培養學生創新能力中的作用，增強學生進行創新的自信心。
四、結束語
綜上所述，在初中歷史教學中實施素質教育要充分考慮到每個學生的具體學習情況，只有以此為基礎，才能真正推動初中歷史教學中素質教育目標的有效實施。對于如何在初中歷史教學中實施素質教育的研究分析，無論是對于初中歷史教學效率的提高，還是對于學生歷史學科綜合素養及思維能力的提升，甚至初中歷史學科教學的可持續發展，都具有實質性的意義和作用。
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作者：顧耀科 單位：甘肅省會寧縣漢家岔鎮初級中學