素質教育中書法基礎教育的價值

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摘要：書法是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，學習書法不僅能夠修身養(yǎng)性，還能夠傳承文化。首先簡要闡釋書法基礎教育與素質教育之間的關系，即書法基礎教育在素質教育中的地位及其不可替代的作用；其次，論述了書法基礎教育在素質教育中具有提高學生審美意識、塑造學生健全人格、增強學生民族精神以及傳承傳統(tǒng)文化的價值；最后，基于書法基礎教育現(xiàn)狀探究能夠充分發(fā)揮書法基礎教育作用的有效方式，即構建“書法+”素質教育創(chuàng)新模式。

關鍵詞：書法基礎教育；素質教育；價值關系

“書法+”素質教育重在培養(yǎng)個體的思想道德品質、綜合能力，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展。自2014年書法被納入高考要求以來，書法基礎教育的內涵及功能有所延伸，也受到中小學校的重視。書法基礎教育的本質為傳承文化、陶冶情操、修身養(yǎng)性，其中蘊含著深刻的文化、育人內涵，與素質教育的目標相得益彰。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，電腦打字在中小學生中普及，學生手書漢字的意識與能力逐漸降低，不僅阻礙了書法文化的傳播與發(fā)展，還削弱了中小學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。文化自信是“四個自信”的基礎，只有正確認識書法基礎教育與素質教育的關系，才能夠對書法基礎教育進行清晰的定位，糾正書法基礎教育實踐中的偏差，切實發(fā)揮書法基礎教育的育人作用，全面提高中小學生傳承書法藝術的意識。

一、書法基礎教育與素質教育的關系

書法基礎教育的本質為通過鑒賞書法作品及聯(lián)系書法技術使受教育者在感官上得到愉悅、情感上受到熏陶、心靈上得到凈化，其與美育的本質具有共通性，同時與素質教育所提倡的德育、智育、體育相互補充、相互促進、相得益彰。

1.書法基礎教育與德育的互補關系德育是指利用規(guī)范性要求、輿論等使受教育者遵守社會規(guī)則，約束自身的行為，即采用說理的方式提高受教育者的道德意識。由此來看，德育帶有一定的強迫性。而書法基礎教育是通過審美影響個體的思想與行為，使個體逐漸形成對美好事物的追求，并在長期鑒賞作品及練習書法中逐漸由低層次的需求轉變?yōu)楦邔哟蔚膶徝琅c道德情感需求。審美情感與道德情感都是人的高級情感，書法基礎教育所形成的審美情感與道德教育所衍生的道德情感相互補充，德育需要書法美育的支撐，書法基礎教育需要依靠德育保持正確的方向。

2.書法基礎教育與智育的互促關系書法基礎教育是一種審美教育，重在提升個體的情感，凈化個體的心靈，通過一系列審美教育活動發(fā)展個體的審美意識；但在此過程中，書法基礎教育并不是拋開理性只談感性，而是以理性為基礎，將理性素材感性化，即由理性到感性。智育則側重于培養(yǎng)個體的理性思維，在感性材料中運用推理、判斷等方式總結材料的一般規(guī)律，即由感性到理性。誠然，理性思維是科學探究的必備素養(yǎng)，但過于“理性”的素質教育會將個體的思維限制在條框之內，致使其缺乏創(chuàng)新的意識與能力。書法基礎教育在尊重個體智力發(fā)展一般規(guī)律的基礎上塑造個性，采用自由靈活的方式培養(yǎng)個體的高階思維，是對素質教育中智育的促進與發(fā)展。

3.書法基礎教育與體育的滲透關系體育的作用在于增強個體的身體素質，為其學習知識提供物質基礎，即注重個體身體的鍛煉。書法基礎教育與體育在實施途徑上有明顯的區(qū)別；書法基礎教育通過眼、腦、手并用提高個體書法鑒賞及創(chuàng)作能力；而體育重在實踐，通過模仿標準模范型的實際操作，達到強身健體的目標。但從個體發(fā)展來看，如果沒有良好的身體素質，就不會有精力參與學習活動。體育能夠促進個體大腦及感覺器官良好發(fā)展，這也是實施書法基礎教育的物質前提。提高個體的身體素質，能夠促進審美心理的健康發(fā)展，書法基礎教育的育“心”與體育的育“心”相互滲透，相輔相成共同促進個體個性、全面發(fā)展。

二、書法基礎教育在素質教育中的價值

1.提高學生審美意識書法基礎教育憑借鑒賞書法作品、書法創(chuàng)作等一系列教育活動為學生審美意識的形成提供了理論及實踐條件，能夠循序漸進地提高學生審美感知力。同時，學生能夠通過書法基礎教育獲得美的體驗與享受，對其審美情感與道德情感的形成具有重要的價值。

2.塑造學生健全人格學生學習書法要經歷感性審美及理性審美兩個階段。在感性審美階段，學生對書法作品的鑒賞與創(chuàng)作基于主觀判斷，即“美丑”審美境界。在理性審美階段，學生基于成熟的審美理解進行鑒賞與創(chuàng)作，達到理性與感性的統(tǒng)一。學生由第一階段躍遷至第二階段的過程即為健全人格形成的過程，其判斷能力及理性思維大幅度提升。

3.提升學生身體素質書法講求手、眼、腦、身、心合一，學生需要靈活調動感覺器官，并將頭腦中的構想滲透至書法創(chuàng)作中。由此可見，書法基礎教育能夠促進學生身心協(xié)調發(fā)展，提高學生身體素質。

三、書法基礎教育存在的問題

1.書法理論知識教學效果不佳書法理論知識具有內容復雜、枯燥乏味的特點，因此在學習中學生容易出現(xiàn)注意力不集中、學習疲憊等現(xiàn)象。同時，教師依靠口述講解知識，難以提高學生的興趣。此外，由于書法理論知識結構較為復雜，學生記憶書法理論相對困難，教師只有重復講解同一理論才能保證所有學生全部掌握；因此在書法理論教學中浪費了大量時間，導致學生實踐時間不足，不僅降低了書法理論教學效果，還影響書法基礎教學整體的質量。

2.書法基礎教師綜合素質有待提升書法基礎教育的作用為陶冶情操、修身養(yǎng)性，提高文化素養(yǎng)。教師的職責為“傳道授業(yè)解惑”，教師的綜合素質直接影響其教學理念、教學方式及教學行為。書法基礎教學對教師的專業(yè)技能、教學能力、綜合素質提出了更高的要求，教師不僅要具備扎實的書法功底，還要有一定的文學研究基礎，參加過書法界組織的書法比賽并獲得過一定的成就，這樣才能夠獲得學生的尊重，增強學生對教師的信任感，繼而主動遵守課堂紀律，并虛心向教師學習。當前書法藝術教師書法知識儲備不足、文學研究不深入，難以解答學生提出的問題，其綜合素質有待提升。

3.書法基礎教學起點過低書法具有深厚的文化、藝術內涵，需要更高層次的指導思想。當前部分書法基礎教師沒有正確認識學生的學習需求及學習動因，忽視學生的主觀性，沒有針對學生生理及心理特征精心設計教學計劃，導致教學內容與學生需求不相符。同時，部分書法基礎教師態(tài)度不端正，對書法基礎教學重視不足，導致教學水平低下。此外，部分教師在書法基礎教學中忽視了書法與藝術之間的聯(lián)系，只簡單講解筆法技巧、墨法變換等書法基本知識，導致教學內容泛化。

4.教學計劃不合理教學計劃包括教學進度、教學內容、教學方式。書法基礎教育不僅是“寫”書法，還包括欣賞、品鑒、交流，只有多元化的教學內容才能夠滿足學生的差異化需求。當前書法基礎教學內容單一，缺乏文化內涵及趣味性，導致學生在接受一段時間的教育后興趣索然。在文化交融的背景下，中小學生的思想發(fā)生了極大的變化，對新鮮事物的包容性增強，部分教師教學方式落后，缺乏與現(xiàn)代信息技術的整合，導致課堂氛圍壓抑，書法示范教學效果不佳，挫傷了學生學習書法藝術的熱情與積極性。

四、“書法+”素質教育的有效路徑

1.“書法+德育”——立德樹人書法基礎教育的內涵包括兩個層面：其一，書法藝術不僅是美的教育，還具有育德、啟智、健體、審美的綜合效應，書法藝術教學能夠提高學生的文化素養(yǎng)，修身養(yǎng)性。其二，漢字是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，凝結了先人的智慧，并在現(xiàn)代化傳播中被賦予新的生命力。漢字具有音、形、意結合的特征，不僅是一種表音符號，還承載了豐富的字形信息。書法基礎教學是傳承我國傳統(tǒng)書法文化的重要方式之一，教師在教學中應“去功利化”，回歸書法修養(yǎng)及傳承的本質；只有秉承修養(yǎng)第一，淡泊名利，立德樹人的理念，才能夠將書法理論及內涵傳授給學生，最大限度避免教學草率化與應付化，繼而充分發(fā)揮書法基礎教育的德育作用。

2.“書法+智育”——開蒙啟智中國漢字博大精深，內涵深刻，其價值體現(xiàn)在音、形、意的有機整合，書寫漢字時，不僅要注重漢字的形體之美，還需要以寫字的形式彰顯漢字文化的內涵，體會漢字演變過程中形成的獨特價值。漢字書寫的方法包括寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢、書寫筆順、書寫美觀等，因此書法藝術是一種綜合性藝術，要求書寫者眼、腦、手合一，才能夠學好書法基礎。部分學生雖然有一定的書法功底，但寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢不規(guī)范。書法基礎學習是一項長期的任務，只有循序漸進、由淺入深才能夠夯實基礎；只有不斷糾正學生的錯誤，重視課堂指導以及課下督促才能夠幫助學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣，并能夠在實踐中不斷增強書法技能。

3.“書法+美育”——思行統(tǒng)一書法基礎教育具有美育的本質，教師要通過書法基礎教育培養(yǎng)思想美、行為美、知行合一的高素質學生。首先，使學生直接感受書法之美。教師需要掌握基本的現(xiàn)代教學技術，不僅要綜合運用文字、圖像、視頻等元素豐富書法藝術教學的形式，還要靈活運用各類教學軟件。同時，教師要自覺提高書法藝術教學能力，注重言傳身教，教師端端正正寫，學員端端正正學，師生共同努力，逐步提升。例如在講解“篆書用筆的三要素”時，教師通過多媒體展示臺，向學員示范篆書起筆、行筆、收筆的用筆原則，將抽象的書法理論知識轉化為直觀、簡潔的用筆動作，學員一邊觀察教師的示范，一邊練習。教師將理論、示范、實踐結合為有機的整體，既能夠避免書法理論教學枯燥乏味，又能夠增強教學的趣味性。同時，教師可以邀請學員上臺演示，通過多媒體回放功能，請其他學員進行點評，也使學員反思自己在篆書用筆上的不足，繼而自主改正錯誤。其次，潛移默化地影響學生行為。教師可通過指導學生如何用墨，如何保持清潔，讓學生從書法中知道什么是整潔，什么是衛(wèi)生，也讓他們知道什么是“近墨者黑”的道理，從而讓他們在書寫和欣賞中得到審美享受、哲思啟迪、行為美化。

4.“書法+體育”——強身健體要把書法與健身有機地結合起來，就必須做到姿勢正確，手法與意念緊密結合起來。姿勢操中“目視前方、自然而坐、兩手平放、左手壓紙、右手提筆、握筆一寸、靠桌一拳、眼離一尺……”就是強調學生寫字時身要正，頭不低，臂展開，肩放松;深呼吸，自然坐，精力集中，心正氣和，排除任何雜念。正確的寫字姿勢不僅讓學生的身體受益無窮，而且還能有效降低近視率，同時，學生無論是寫字、學習，還是做事，都能以更端正的態(tài)度去對待。5.加強師資隊伍建設每一位書法基礎教育工作者都應具備辨材識材的能力，鉆研《教育學》《心理學》等指導性學科，做到因材施教。也就是說，要能幫助學生找到合適的學習方法，以收到事半功倍的效果。在日常的教學中，教師要時刻觀察學生的興趣方向，及時調整、更換字帖，減少學生在學習中的困難，并使其能體會到樂趣，在以后的學習中得到進步。同時，教師需要不斷提高自身的綜合素質包括文學素養(yǎng)，不僅要夯實書法基本功，還要在書法教學中融入德育、美育，讓學生感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，幫助學員在學習書法中修身養(yǎng)性，自覺傳承傳統(tǒng)文化。

五、結語

書法基礎教育是素質教育的重要組成部分，具有不可替代的作用與價值。當前書法基礎教育存在理論知識教學效果不佳、教師綜合素質有待提升、教學起點過低及教學計劃不合理的問題。為此，各中小學應重視書法基礎教育，構建書法+素質教育模式，充分發(fā)揮書法基礎教育德育、智育、美育、體育的功能。同時，要加強書法基礎教育師資隊伍建設，夯實教育基礎，促進書法基礎教育健康、可持續(xù)發(fā)展。

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作者：張霽 單位：吉林省吉林市群眾藝術館