素質教育下的校園公共空間設計

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摘要:21世紀素質教育大力發展，區別于上世紀的應試教育，素質教育更多的是強調中小學生身心全面發展，是一種更為全面和多元化的教育體系，相對應的對于校園空間的要求也變得更為多元化。本文以遵義四中實驗學校規劃設計方案為例，試圖從素質教育模式自身特征出發，探討適應素質教育的中學建筑公共空間形態，以期為國內中學的規劃提供一個可參考的實例。

關鍵詞:素質教育;中學校園;開放空間

1研究背景

隨著科教興國及人才強國戰略的深入實施，素質教育越來越深入人心。教育模式的發展和演變，促使教師和學生在教學實踐中的角色逐漸發生變化，同時對校園建筑及公共空間的構建和設計提出了新的要求。

2素質教育背景下中學校園公共空間發展趨勢

2．1由封閉性轉向開放性

與傳統中學相比，素質教育理念下的學校規劃更強調空間環境的開放性。這種空間的開放性不僅體現在對內教學空間的開放性上，同時還體現在對外學校資源及空間要與家庭、社區、社會共享，以滿足開放式教育需求，使學校能與社會融為一體，方便社會與學校之間能有效地進行信息和物質交換［1］。

2．2由單一性轉向復合化

傳統教育理念下，高效地管理常常作為校園建筑設計的出發點，從而形成了唯班級、唯學科的封閉狀態，造成不同年級、不同學科之間的隔離。素質教育理念下，更重視學生素質的全面發展，鼓勵學生之間更廣泛的交流和形式多樣的課程培養，這就要求學校能提供更多的交流性空間和能適應多樣化教學的復合性教學空間，以適應學生自主探索學習的需要。

2．3人性化與趣味性

對于學生而言，他們的學校教育空間除了教室之外，還應有豐富的交流空間、游戲空間和勞作空間等，以培養學生自主學習、交流等能力，讓知識在游戲中加以吸收和運用。因此，素質教育下的校園空間強調加人性化、趣味化戶外活動場所的設計，強調學生的參與性，強調學生與環境及同齡人的互動，最大化激發學生的創造性和積極性，營造良好的教學氛圍。

3適應素質教育的中學校園公共空間設計實踐

3．1規劃理念

遵義四中位于遵義市新蒲新區新舟機場附近，西臨櫻花大道，東近龍安江，生態環境優美，南臨遵義市青少年示范性綜合實踐基地及溫泉酒店，景觀資源豐富。用地呈不規則類矩形，總用地面積約225畝，基地地形較平緩，無較大高差?；噩F狀以農田為主，灌溉渠自南向北橫穿用地，中部有一座高差約10m的小山丘，植被豐富，景觀優越。根據任務書要求，新校園將要容納包含小學、初中、高中共2200名師生在此學習、生活，其中藝術類學生約占60%。在進行設計之前我們首先思考了一個問題:什么樣的學校更利于藝術類學生的全面發展?基于對當代國際一流創新性校園規劃的經驗借鑒，我們提出了“開放校園、人本校園、共享校園、生態校園”的設計理念。(1)開放校園。學校不是獨立的象牙塔，而是依附于社會并與之相輔相成?；陂_放校園的設計理念，我們引入圈層概念，將體藝學校的美術樓、音樂樓、體育館放置于對外的第一圈層，以便日后面向社會舉辦美術畫展、音樂表演會、體育運動會等活動，彰顯校園的開放性。第二圈層放置教學組團，為學生提供安靜的教學環境。第三圈層放置學生與教師生活區，該區緊鄰龍安江，利于營造舒適宜人的人居環境。通過從傳統“封閉式校園”向“教育資源面向社會開放”的設計轉變，提高校舍及設施的利用率，加強學校與社會的融合。(2)人本校園。學生是校園空間服務的主體，在人本校園的指導下，我們摒棄了傳統枯燥呆板的行列式布局，教學區以活躍生動的布局形態營造輕松愉悅的教學氛圍。生活區則充分利用現有景觀資源，形成棟棟面水的整體布局。另外考慮到小學、初中、高中學生心理和生理上的差異化，我們在分區中采用了既聯系又相對分離的布局模式，形成教學與宿舍一一對應的關系。(3)共享校園。教學模式決定空間形態，在素質教育背景下，未來教學模式更強調加強師生之間的交流互動。這也決定了未來教學空間更傾向于把幾種相似的功能空間整合為一體，使教學空間多元而充滿活力。我們參考了北京房山四中、天津華旭中學等學校的空間布局，通過擴大走廊、設置交流共享廳等方式創造多樣化內部交往空間，為多樣化的交流方式提供了可能。教室則采取靈活的布局方式，桌、椅、柜子等都可以方便地移動，并可以靈活地排列組合成不同的形式，每層教學區又可以隨時分割出不同的小區域，以滿足不同的教學需求。(4)生態校園。生態設計作為新型校園規劃的重要一環，具有強大的育人引導功能和重要的時代意義。本案依據校園的場地條件與環境特征，強調生態校園的主題，中心以山體公園作為校園的生態景觀核心，結合場地內原有微地形布置體現其特色的建筑與景觀，共同建構縱貫校園南北的開放化、園林化生態網絡系統。通過讓學生在自然中玩耍、學習和獲得種植自然植物的實踐經驗，培育學生環保意識。

3．2規劃結構

在“開放校園、人本校園、共享校園、生態校園”的指導下，整個校園可概括為“一心兩軸四區”的規劃結構。一心———方案將自然山丘進行保留整合，形成生態綠核。結合體育運動區的設置及對現有灌溉渠的開挖利用，使校園生態網絡形成以中央綠心為依托向南北兩側滲透的整體態勢。兩軸———基地西臨櫻花大道，作為城市形象展示面，入口主軸垂直櫻花大道布置，彰顯校園莊重大氣的標志性形象。垂直入口主軸規劃一條生態景觀軸，該景觀軸將美術館、音樂館及體育運動區有機串聯起來，形成一條聯系校園與城市社區的資源共享帶。四區———根據功能要求，方案在總體格局上劃分為以藝術展示為主的西部藝術區、以基礎教學為主的中部教育區和以體育、住宿為主的東部生活大區。美術館和音樂館共同構成的藝術區位于入口主軸兩側，方便開展對外交流和文化藝術活動;基礎教學樓以半圍合的模式集中布局，同時通過局部底層架空的方式引導環境，以營造內外適宜的教學環境;學生住宿區圍繞山體錯落布置以最大化地利用山體公園、濱水景觀等自然資源;體育運動區毗鄰實習基地設置，方便兩區的資源共享，進一步提升校園的開放性。

3．3交通設計———適度分離、互不干擾

校園道路路網結合地形布置，形成人車分流的交通體系。車行流線由西側規劃道路引入，在校園外圍形成道路環線，形成了“車行外側，步行中央”的交通格局以減少車行系統對中央慢行系統的干擾。校前區退讓櫻花大道一定距離設置地面停車區，作為城市道路與校園內部的中間緩沖帶，緩解上下學高峰期大量人流及車流對城市道路的壓迫。地下車庫集中設置于用地西側的藝術區，結合校園出入口位置，方便車輛通行。步行流線沿校園主空間序列延展，形成“校大門———藝術廣場———教學廣場———生活廣場———文化長廊———山體公園”一系列步行景觀空間帶，并在各功能區域建筑之間以風雨連廊相互連接，形成多元化、多體系、多層次感的校園慢行系統。

3．4景觀設計———綠心引領、碧水穿園

校園依山伴水，方案借勢基地優異的生態條件，通過山水之間的生態綠軸串接濱水景觀帶、生活廣場、山體公園、體育運動區及基地西側的溫泉酒店，形成山水聯動的整體格局。結合原有灌溉渠整合而成的濱水景觀帶按照春夏秋冬四季不同搭配高低錯落的植物，打造四季有花，五彩繽紛的現代化生態校園;山體公園則在保留原有地形地貌的基礎上進行適度地豎向設計，結合景觀植被，營造出一幅愜意的自然畫面，同學們可以在這里讀書、散步，或登上山頂鐘樓俯瞰整個校園。

3．5建筑風貌控制

整體風貌形態設計遵循“地域與現代共融”的總體原則，注重校園建筑風格的協調統一，力求呈現端莊大氣、又兼具文化內涵的建筑形象。其中美術館、音樂館以現代簡潔的設計手法體現標志性與引領性;教學樓組團整體建筑風格以現代為主，局部點綴拱廊、拱形窗、線角裝飾等傳統元素，彰顯遵義地域特色文化;后勤生活區結合現代設計手法與建造材料，成為空間體系中最具地域特色的建筑界面，由此形成“現代———地域”的逐層過渡。

4結語

中學的學程作為青少年教育的關鍵階段，是培養他們良好的學習習慣、心理素質和思維方式的最佳時機。如果我們讓他們在這個階段擁有一個舒適的校園學習氛圍，將有利于他們一生的發展。本文從研究素質教育背景下中學校園公共空間發展趨勢入手，結合中學生心理發展特點，為學生塑造開放式、人性化、多元化、生態化的教學環境，以期為我國中學的建設提供新的思路。

參考文獻:

［1］張婧．適應素質教育的中小學建筑空間及環境模式研究———借鑒國外經驗適應素質教育的小學建筑空間環境初探［D］．西安:西安建筑科技大學，2006．

作者：伍婧萱 單位：貴州省建筑設計研究院有限責任公司