素質教育下班主任管理方法

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摘要：隨著社會文化水平不斷提高，人們在教育理念和教育方法上不斷創新，研發出了許多新的教學手段輔助學生學習，在教育過程中除了授課教師的素養需要合格外，承擔學生日常管理工作的班主任更要運用合理的管理途徑幫助學生創造良好的教學環境。本文將就素質教育下初中班主任管理方法做簡單的探討。

關鍵詞：素質教育；初中班主任；管理

一、素質教育下初中班主任管理存在的問題

（一）班主任與學生之間地位不平等

受傳統教育模式的影響，班主任既作為學生的授課老師又負責管理學生在校園內的日常生活，大部分情況下學生都是完全被班主任所支配，二者地位不平等自然就無法建構良好的溝通機制。學生有問題、有想法、有意見不敢與班主任進行溝通，造成班主任擬定和實施的管理模式與班級學生情況不匹配。

（二）班主任缺乏專業的管理經驗

班主任一般都是學生所在班級的授課教師之一，嚴格來說所有的班主任在擔任班主任之前都沒有經過專業的培訓，缺乏專業的管理經驗。初中生大多都處于青春期階段，個性叛逆，需要班主任以相對科學、合理的管理手段來進行管理，但是在實際生活中大部分班主任都是直接上崗或簡單的向其他有經驗的班主任進行學習后上崗，致使在管理過程中出現學生不服從管教、班級學習氛圍差等問題。

（三）班主任管理內容片面化

初中素質教育不僅僅要求教師在學習上努力向學生傳授自己的經驗，還要培養學生的綜合素質。傳統教育模式下，教師一味看中學生的成績而忽視學生綜合素質的情況屢見不鮮，學生在學習壓力下被不平等對待導致其出現心理問題或陰影而抗拒學習甚至出現校園暴力的類似事件也在網絡上多次曝光，從本質上反應了班主任在班級管理過程中存在片面化的問題。

二、素質教育下初中班主任的管理方法

（一）建立平等的師生交流機制

在素質教育下展開班級管理工作首先需要將班主任和學生放在平等的地位，確保學生能夠大膽的向班主任提出意見和想法。在這一過程中班主任作為班級的管理者需要明確自身管理工作的重要性，在內心深處不帶偏見的正視每一位學生，平等對待每一位學生。不以成績為學生待遇的考核條件、細心觀察班級內的每一位學生才能夠確保師生交流機制能夠成功構建。

（二）提升班主任管理能力與素養

首先，提升班主任管理能力需要班主任自身認識到科學管理的重要性，無論是反思自身在學生管理中存在的問題還是向學生咨詢反饋意見都可以幫助班主任發現自身在管理工作上的不足；其次，班主任需要努力學習科學管理學生的相關理論知識，構建專業化管理體系；最后，在實際管理過程中班主任需要不斷發現管理體系與學生情況不符的部分及時調整改正，應用科學、符合學生特色的管理方式來為學生打造良好的學習環境和班級環境。

（三）全面化深入管理方式

處于初中階段的學生剛剛擺脫了兒童時期的稚氣，處在身心健康和知識體系建立的初級階段，這一階段的學生在心里上渴望得到關注同時容易沖動，需要班主任積極引導、改善管理方式，促進管理方式向全面化深入。班主任對學生的管理不能僅僅局限在學習上的監督上，還需要體現在學生品德教育的管理上，培養健全的學生人格、高素質的學生才是班主任管理工作的重中之重。在管理過程中除了要求班主任平等對待每一位學生以外，還需要讓學生在課堂上感受到認同感，無論是課上還是課下，班主任都需要給學生抒發想法的權利。在課堂之外和學生課余，班主任也要積極了解每一位學生的個人情況，根據學生性格的差異來進行不同強度和方式的管理，對癥下藥、解決學生的問題。

（四）推行開放式管理模式

純封閉的學習氛圍給學生帶來了沉重的學習壓力，班主任不僅在學習方面督促學生，還給學生的課余設置了眾多條條框框，將學生局限在自己設置的“管理圈”內，這種班主任管理模式已經不能適應當代社會的發展和學生的個性培養目標。學生展開學習活動，走進校園進行學了是為增進文化素養以外還是為更好的融入科技發展的現代社會做準備工作。因此，班主任需要打破以自身為主導的管理模式，推行以學生為主、學生自我發展的開放式管理模式，發揮學生的輔助作用。具體的方法可以是班干部選舉上全民主投票、班主任推出的管理方式由學生投票表決、學生每月對班主任管理工作的反饋評價等多種，班主任需要根據自身的管理目標和學生情況來探索管理模式的具體內容。

三、結語

素質教育更多的注重的是學生的心理健康上的培養和道德素質的養成，初中是學生性格養成的重要階段。作為學生的管理者班主任需要明確學生的需求，不斷的與學生之間進行合理、平等的溝通，通過改變自身對學生管理的看法、提升自身管理能力、創新管理模式等方式進行更好的初中班主任管理工作，促進學生全面發展。

參考文獻：

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作者：周本濟 單位：珠海市金灣區三灶中學