素質教育下初中語文教學課堂的構建

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【摘要】隨著素質教育逐步走進我們初中語文教學的課堂，使我們傳統(tǒng)的語文教育教學模式發(fā)生了極大的變化。在素質教育的背景下，如何進行高效率的課堂教學，是我們一線教師追求的永恒目標。在初中語文教學中，構建高效課堂，必須以教材為本，制訂切合實際的教學目標，深入探索教學方法、創(chuàng)新教學方式，力求在課堂教學過程中，讓學生在興趣的牽引下，在靈感激發(fā)的氛圍中，愉快地完成學習目標，達到最佳的課堂效果。

【關鍵詞】初中語文素質教育學習效率教學方法

一、轉變傳統(tǒng)教育思想，建立融洽的師生關系

在傳統(tǒng)思想的束縛下，我們教育教學的觀念往往是教師是高高在上的嚴師。所謂“嚴師出高徒”。教師教，學生學，學生必須按照教師的方法和思路進行課堂學習。學生只有被動的接受知識。古人云：“授人之魚，供一飯之需；教人以漁，則終生受益”。所以教師要轉變傳統(tǒng)的教學方式和觀念，轉變角色，建立良好的師生關系。在初中語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，也直接影響高效課堂的建立。作為課堂教學組織者的老師要首先給學生營造一種寬松、和諧、平等的學習氛圍，把學生當成課堂的主人，多給他們表達自己思想、展示自我的機會。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現(xiàn)語文高效課堂這樣的目標。在課堂上，教師應該做到熱愛、尊重、關心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會，都能感受到獲得成功的那份喜悅。因此，在教學過程中，尤其要善待后進生，要特別注意給他們創(chuàng)設成功的機會，課堂上要把適合后進生層次的問題留給他們解決。這樣既能增強他們的自信心，又可以使他們逐步走近老師，只要學生和教師之間的距離近了，學生就會主動去學生老師所教授的課程，課堂效率自然而然提高了。

二、讓學生成為課堂的主體，引導學生自主學習

在初中語文教學中，尤其在素質教育的背景下，我們的課堂教學發(fā)生了很大變化。讓學生成為課堂的主人，但是好多老師還是“穿新鞋，走老路”。并沒有讓學生成為課堂的主人。陶行知說：教是為了不教，也就是教師的種種努力都是為了引導學生學會自主學習。教師在教學方法的選擇上更要注重學法，不但要把學生領入知識的殿堂，而且要把知識寶庫的鑰匙交給學生。構建高效課堂就是要體現(xiàn)學生的主體地位，使學生在課堂上真正活躍起來，讓課堂生動起來，讓學生的思維靈動起來。這就需要教師為學生創(chuàng)造一個寬松、愉悅、民主、和諧的課堂氛圍。這種課堂氛圍能讓學生像生活在最適宜的氣溫下一樣，心曠神怡、情緒高漲、思維活躍、靈感迸發(fā)。教學民主，充分尊重學生的主體地位，給學生發(fā)表不同意見的機會，寬松愉悅的課堂氛圍。讓學生的個性得以張揚、健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展，使學生能夠用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。因此在教學中，筆者非常注重指導學生課前預習，課堂表達，快速記筆記，課后及時溫習。久而久之，課堂上學生愛發(fā)言的多了，參與活動、討論問題的人多了，學習勁頭足了，課堂效率提高了，學生也養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。

三、利用現(xiàn)代信息技術輔助語文教學，激起學生學習的積極性

教學不僅是一門技術，更是一門藝術。教師在教學中必須盡量讓學生感到有趣，感到新奇。這就要求教師充分運用現(xiàn)代信息技術輔助初中語文教學，它可以優(yōu)化教學過程，促進學生學習語文的積極性。使我們的語文教學的課堂激起四射。我們可以通過現(xiàn)代信息技術輔助初中語文教學，我們充分利用現(xiàn)代信息技術圖文聲形并茂的特點，讓學生有一種身臨其境的感覺，化虛為實，化難為易，這樣的課堂有利于學生加深對知識的理解。我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)，使學生耳目一新，極大地開闊了學生的視野，積極地調動了學生的學習興趣，提高了學習語文的積極性。例如我們在《我的叔叔于勒》一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生先讀課文，然后把教學目標用幻燈片分條列出，再讓學生歸納。在課文學習過程中，為了讓學生們理解故事中人物形象，以及課文中對比手法的運用，筆者讓學生找出菲利普夫婦對于勒的不同稱呼后，在幻燈片上展示并歸納原因，然后利用多媒體讓學生聽讀故事高潮部分，再讓他們討論歸納出人物性格及所用的塑造人物的方法，為了讓學生掌握小說中“我”的作用，將“我”給叔叔錢及心里的想法用圖片配以文字的形式展現(xiàn)出來，充分激發(fā)了學生的學習興趣。

四、產生質疑，教學互動，激發(fā)學生的求知欲

古人曾經說過：“不遇著島嶼與暗礁，難以激起美麗的浪花。”一篇文章的重難點有時學生能夠找出，有時不好找出，這時就需要教師有意識地去設疑。讓學生對文章在整體感知的基礎上，有一個更深層次的理解。更能激發(fā)學生的求知欲望，深入理解文章的主旨，拓寬學生的視野。不少語文教師有意無意地剝奪了初中語文教學中的人性：壓抑學生的主體情感，束縛學生的個性張揚，限制學生的獨立思考。結果是學生主體人格的失落，表現(xiàn)在語文能力上是思想貧乏，語言干癟，思維僵化。筆者在學習領會語文新課程標準的基礎上，反思自己語文課堂教學的現(xiàn)狀，在努力實現(xiàn)語文課堂高效教學方面作了一些嘗試，收到了較好的教學成效。總之，構建高效課堂是教學改革的基本要求，也是實現(xiàn)我國教育機制由應試教育到素質教育轉變的重要舉措。構建初中語文高效課堂教學模式，除精心備課，把握教學發(fā)展方向，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣等之外，還應當構建融洽、和諧的師生關系。加強與學生之間的情感交流溝通，拉近與學生的距離，為構建高效課堂打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]王麗莉.新課程中教師課堂行為與角色的轉變[J].繼續(xù)教育研究,2006.04

作者：邱鵬美 單位：甘肅省民勤實驗中學