通識教育納入素質教育培養體系

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了通識教育納入素質教育培養體系范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要創新創業教育對于豐富素質教育體系、實現人的全面發展、深化高等教育改革具有重要意義。分析創新創業教育、通識教育、素質教育及其三者組合關系，探討三者融合的創新創業教育人才培養機制，提出將創新創業通識教育課程納入大學生素質教育人才培養體系，對體系構建提出幾點建議。

關鍵詞創新創業;素質教育;通識教育;全面發展

1創新創業通識教育的基本內涵

1.1創新創業教育

創新創業教育包括創新教育和創業教育，二者是一個有機體，創新為體，創業為用，目標一致，服務創新實踐人才培養，可以統一分析。創新教育注重意識層面，側重于創新思維的開發，創業教育更注重如何實現人的自我價值，側重于實踐能力培養。創新是前提和基礎，創業是結果。創業的范疇要放大，在工作崗位上開拓事業、創辦新企業、創新研究領域等都是創業。高校創新創業教育一般通過課程、講座、競賽、訓練和成果孵化等不同途徑開展。但是，目前大多數高校的創新創業教育主要體現在第二課堂各種創新創業計劃競賽、社會實踐活動上，很多高校甚至連教育部要求開設的創業基礎課程都沒有被列為必修。經濟發展新常態下，我國社會發展、轉型和全球新一輪科技革命、產業變革激烈碰撞，“一帶一路”建設中有機遇也有挑戰，需要開展區域創新、產業創新、金融創新，深化產業結構調整，因此社會對創新創業教育的訴求尤其強烈。與此同時，創新創業教育是深化高等教育改革發展及人才培養質量內涵發展的重要支撐，也是2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中對科學化、制度化、規范化的教育教學軌道完善的新要求和新方向，更加符合以人為本的教育理念，延伸了人才培養的邊界和渠道，為人盡其才提供更多可能。

1.2通識教育

由于近年來的專業教育太過細分，通識教育在教育界多被提及［4-5］，并在人才培養模式改革、大類招生、書院制等教育改革中得以繼承和發展。如北京大學的“元培計劃”、清華大學的“通識教育基礎上的寬口徑專業教育”培養模式等。通識教育不是讓學生這也懂一點，那也懂一點，而是讓學生通過不同學習途徑或視角更好地審視自己，了解自己所處的環境，明白社會的多元存在和多元價值，做出自己的選擇。有專家指出通識教育的內涵精要在于對多元價值的尊重、甄別與選擇，對多種知識的通融和開放靈活的思維精神與方式。促使學生形成通識精神，是通識教育的要旨［6］。通識教育作為一種廣泛的、非專業、非功利的教育，不僅傳授知識，更注重人文關懷、人格養成與價值觀陶冶，是提升個體素養，凝聚社會共識的主要途徑，具有基礎性、綜合性和長期性的教育特征。我國大學通識教育的目標應定位在促進人的全面發展、培養人的文化自覺、塑造社會主義核心價值觀。人的全面發展是各級學校素質教育的共同目標，成為其他教育目標的基礎［7］。通識教育的目標、內容具有時代性、社會性和民族文化特征，其應該是一個有生命力的生態系統。我國當前處于“互聯網+”創新創業、供給側結構性改革發展新時期，拓展以“大眾創業、萬眾創新”為核心的通識教育，將煥發新的活力。

1.3創新創業教育課程和通識教育課程的關系

創新創業課程包括多種實施主體(專業教師、就業指導中心、創新創業學院、團學組織等)、多種形式(翻轉課堂、商業計劃書風暴、孵化基地實踐、學科競賽等)、多種內容(必修選修課、MOOC案例分析、BP研討、創新創業訓練項目等)。通識教育課程是創新創業通識教育課程的基礎。創新創業通識教育是依托于其他通識教育課程而設立的。通識教育中的政治、經濟、科學技能、法律、管理、人文素養、心理素質鍛煉等課程內容都是創新創業通識教育課程開展的基礎。學生通過上述通識教育，為將來的創新創業活動提供智力支持。創新創業通識教育是傳統通識教育轉換為應用的途徑。創新創業通識教育課程中，學生將平時積累的科學技能、經濟、法律等知識有意識地綜合運用到創新創業項目開發、思維迭代、創業實踐等課堂活動中。只有將通識教育帶給創新創業者的關鍵能力、系統性思維、團隊領導力與決策能力、質疑精神應用于科學研究、產業發展中，才能發揮教育的主體地位，才能發掘優秀人才，為社會進步提供支持。

2創新創業通識教育和素質教育的聯系

素質教育的本質就是全面發展教育，全面提高國民素質，從而促進人的全面發展，進而推動社會的全面進步［8］。大學生通過創新創業通識教育中的不同學習方式或環境，將自己的創新思維、創業意識、創造精神與其在創新創業方面所表現出來的知識、能力、品質、問題分析等綜合素養有效利用起來，就是創新創業素質，是素質教育的新拓展、新內容和新發展方向。可以說，創新創業教育是對素質教育的創新，與創新創業教育結合是素質教育內涵的里程碑式提升。創新創業教育要求學生去質疑，敢開拓，強素質，增強學習能力，在創新創業活動中實現人生的價值。可以說在新時代沖擊下，創新創業教育令素質教育在促進人的體力與智力充分發展的過程中更進一步，起到推進作用。

2.1創新創業教育賦予素質教育新內涵

2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中提出“以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐”的創新創業教育指導思想。深化高校改革，實現立德樹人根本任務，中共十八大提出來的人才培養工作，“中國制造2025”等，這些工作的開展是對人才全面發展的新要求，是素質教育的新拓展，創新驅動發展戰略下，創新創業教育要在新時揮好人才培養的重要推手作用。

2.2創新創業教育是素質教育的新領域

創新創業素質與以往素質教育中常講的科學人文素質、身心素質及思想品德素質等是共同的能力載體。它是一種綜合性、更高層次的素質，其構成除了一般素質教育中共同部分外，還包括創新精神、創業意識、創造思維、企業家精神等。通過創新創業教育，拓展大學生培養渠道，令素質教育不僅僅局限于傳統的思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質。素質教育體系建設是創新創業教育研究的新方向，創新創業教育方法如啟發式、參與式教學、講座式、最新研究成果和學術前沿融入教學等對素質教育規律起到良性刺激作用。

2.3創新創業教育是素質教育的新功能

創新創業教育不僅僅是一種教育理念，更是素質教育功能的新拓展。從素質教育到創新創業教育，如“互聯網+”大學生創新創業大賽，大學生文化自信更加濃厚，大學服務社會的使命感增強，科技融合協同創新能力更強，對卓越、開創性人才的培養更加全面，使素質教育有了更好著力點。可以說，創新創業教育是實現產、學、研結合的有效方式。創業不但能創造就業機會，而且能創造出大量的企業和實體，為企業提供良好的智力支持。創業教育適應創新型國家體系建設的需要，使素質教育更加具體化，讓素質教育可以“看得見、摸得著”［9］。

3創新創業通識教育課程納入素質教育培養體系

3.1明確創新創業人才終極培養目標

學校教育的終極目標是培養人才。創新精神、創業意識和創新創業能力應成為評價人才培養的重要指標。這要求高校應從學科專業人才培養的高度和學生全面發展需要的角度出發，將創新創業通識教育課程納入大學生人才培養方案。創新創業通識教育課程無論從數量還是課程教學上都要和專業教育、素質教育協同融合;創新創業通識教育課程在人才培養方案中既要維持系統教育的生態性，也要保留自身的長期性，構成符合學校校情的生態培養體系。

3.2構建創新創業通識教育課程體系

堅持在專業教育中加強創新創業教育，授課環節應對研究方法、學科前沿、管理基礎等精心闡釋，引導學生探索未知，豐富知識體系;開放一些全校性的創業基礎必修課和選修課，提供優質在線開放課程(MOOC)等信息化資源，提供適合行業需求的創新創業教育教材。探索適合校情的培養環節，打造專屬的“練習場”“實踐園”和“靶場”，突出實驗課比理論課更重要，孵化比創新創業計劃更重要，實習實踐基地比實驗室更重要理念。

3.3強化教師創新創業教育的教學能力

創新創業教育倡導全員育人、全過程育人。在教師隊伍提倡樹立科學的創新創業教育理念，制定相應績效考核標準［10］。學校應加強創新創業教育專職教師評聘和師資培訓，師資隊伍建設好，才能把該類課程發展成學科，很多問題才可以迎刃而解。師資隊伍可以是學科相交叉的相關科研人員、創業實業家、風投人、公司高管等等，各行各業優秀人才都可以成為導師庫成員。另外，學校也要多給校內教師提供企業掛職、崗位研修、境外訪學等機會，教師成果轉讓、自主創業、靈活創業、帶領學生一起創業時，學校應給予適當的支持。

參考文獻

［1］關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見［EB/OL］.2015

［2］王策三.恢復全面發展教育的權威———三評“由‘應試教育’向素質教育轉軌”提法的討論［J］.當代教師教育，2017，10(01):6-28.

［3］瞿振元.素質教育要再出發［J］.中國高教研究，2017(04):26-29+36.

［4］王策三.保證基礎教育健康發展———關于由“應試教育”向素質教育轉軌提法的討論［J］.北京師范大學學報(人文社會科學版)，2001(05):59-84.

作者：耿晨光 王海波 單位：南京中醫藥大學藥學院