大學(xué)生道德素質(zhì)教育反思

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摘要：近年來(lái)大學(xué)生自殺、他殺等事件頻發(fā)，這些悲劇性事件中當(dāng)事人表現(xiàn)出對(duì)自己生命的輕易放棄或?qū)λ松拿镆暎诮o當(dāng)事人家庭帶來(lái)莫大的痛楚的同時(shí)，也引發(fā)了對(duì)大學(xué)生道德素質(zhì)教育的反思。這不僅反映了當(dāng)代大學(xué)生缺乏正確的人生觀和世界觀，也反映了家庭和學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育和正確引導(dǎo)的必要性。為防止或降低類似事件的發(fā)生，文章就提高大學(xué)生道德素質(zhì)教育問(wèn)題提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：道德素質(zhì)；素質(zhì)教育；倫理道德

一、大學(xué)生道德素質(zhì)存在問(wèn)題的主要表現(xiàn)

有多少學(xué)子挑燈夜戰(zhàn)，寒窗苦讀，好不容易擠進(jìn)了夢(mèng)寐以求的大學(xué)，在高等學(xué)府里本應(yīng)是提高自我管理和獨(dú)立處事能力，吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)拓活躍思維，不斷完善人格，為未來(lái)在社會(huì)大舞臺(tái)上大展拳腳打下基礎(chǔ)。然而幾乎每年都有大學(xué)生自殺或他殺的事件報(bào)道，無(wú)不令人痛心疾首。1.大學(xué)生輕生、自殺事件。大學(xué)生輕生、自殺事件報(bào)道時(shí)有發(fā)生，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2001年至2005年之間，全國(guó)各地共報(bào)道了281例大學(xué)生自殺事件，其中209人死亡，72人存活，自殺死亡率為74.4%。而中國(guó)青年報(bào)等官網(wǎng)2010至2014年之間報(bào)道了136例大學(xué)生自殺事件。另?yè)?jù)分析，大學(xué)生自殺原因60%都與抑郁癥或精神分裂癥等精神疾病有關(guān)，抑郁癥已成為大學(xué)校園的一大殺手[2]。其他原因有學(xué)業(yè)壓力、求職壓力、就業(yè)壓力、戀愛(ài)挫折等。但歸根到底，反映出學(xué)生心理素質(zhì)差，抗壓能力弱。2.馬加爵事件。這是2004年發(fā)生在云南某大學(xué)學(xué)生宿舍里的重大殺人事件。[3]施害者馬加爵當(dāng)時(shí)為云南某大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2000級(jí)學(xué)生。事故起因是幾位同學(xué)在一次打牌中發(fā)生口角，其中一位平時(shí)關(guān)系密切的同學(xué)對(duì)馬加爵進(jìn)行了譏諷。馬加爵受到譏諷刺激后，覺(jué)得人格尊嚴(yán)受辱，最終醞釀并實(shí)施了在云南某大學(xué)宿舍連殺四人的慘案，引發(fā)了轟動(dòng)全國(guó)的“馬加爵事件”。3.復(fù)旦投毒事件。這是2013年發(fā)生在上海復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院研究生宿舍投毒殺人事件。[4]施害者林森浩因日常瑣事對(duì)同室友即被害人黃洋不滿，決意采用投放毒物的方式加害黃洋。林森浩趁無(wú)人之機(jī)，將試劑瓶和注射器內(nèi)的二甲基亞硝胺原液投入宿舍內(nèi)的飲水機(jī)中，致使黃洋從該飲水機(jī)接水飲用后中毒，經(jīng)救治無(wú)效身亡。4.共享經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的亂象。近年來(lái)，隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能制造等新技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了以相關(guān)技術(shù)或融合技術(shù)為核心的新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)，社會(huì)正處于快速變革之中。共享經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)和發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)向前發(fā)展，如共享自行車、共享雨傘、共享汽車等的出現(xiàn)，大大方便了人們的出行，但令人遺憾的是當(dāng)中出現(xiàn)了許多令人深思的問(wèn)題，如共享自行車的隨意停放甚至丟至臭水溝里；對(duì)共享自行車個(gè)人加鎖；對(duì)共享自行車零部件的拆卸分解；對(duì)共享雨傘拿走后占為已有等等，這些無(wú)視公德的自私行為，無(wú)不扣問(wèn)著個(gè)人良心和道德。

二、提高道德素質(zhì)教育的措施

上述列舉的大學(xué)生自殺或他殺事件都是經(jīng)過(guò)公開(kāi)披露的，這些悲劇性事件在給當(dāng)事人家庭帶來(lái)痛苦的同時(shí)，更應(yīng)引起家庭、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的反思，只有正視存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)措施，才能避免悲劇重演。1.拋棄重形式、輕落實(shí)的做法。人之初，性本善，人的習(xí)慣是從小就養(yǎng)成的，但環(huán)境對(duì)人的行為會(huì)產(chǎn)生重大的影響。家庭、學(xué)校、社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)，長(zhǎng)者做示范，言傳身教，持之以恒，后輩耳濡目染，社會(huì)就會(huì)處于良性循環(huán)之中。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，不能忽視家庭教育的影響，廣大家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的急功近利思想，忽視了正確的思想教育和引導(dǎo)。今天我們?cè)谛@內(nèi)、公共場(chǎng)所到處可見(jiàn)各式各樣的宣傳標(biāo)語(yǔ)，給人的感覺(jué)是有聲有色，但當(dāng)看到實(shí)際時(shí)表現(xiàn)出的情景往往卻是另一回事，這就是重形式輕實(shí)際的結(jié)果。比如學(xué)校進(jìn)行交通規(guī)則教育，學(xué)生能背誦或默寫出來(lái)得了滿分就完成任務(wù)了，然而更重要的是如何在現(xiàn)實(shí)中落到實(shí)處，交通事故絕大多數(shù)都是當(dāng)事人違反交通規(guī)則所造成的惡果。2.“新工科”呼喚新型人才，以“新工科”建設(shè)為契機(jī)，開(kāi)展工程倫理教育。工程倫理是工程技術(shù)人員在工程活動(dòng)中包括工程設(shè)計(jì)和建設(shè)，以及工程運(yùn)轉(zhuǎn)和維護(hù)中的道德原則和行為規(guī)范的研究。美國(guó)于20世紀(jì)60年代開(kāi)始當(dāng)代工程倫理的研究，中國(guó)工程倫理研究尚處于起步階段。[5]為推動(dòng)工程教育改革創(chuàng)新，教育部于2017年2月在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，與會(huì)者共同探討了當(dāng)前形勢(shì)下新工科建設(shè)的必要性和緊迫性、新工科的內(nèi)涵特征、新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑選擇，達(dá)成了廣泛共識(shí)。自此開(kāi)始，“新工科”便成為中國(guó)教育領(lǐng)域所關(guān)注的熱點(diǎn)。目前“新工科”建設(shè)正以前所未有的速度展開(kāi)，“新工科”呼喚新型人才，要以“新工科”建設(shè)為契機(jī)，開(kāi)展、加強(qiáng)工程倫理教育，提高學(xué)生的工程倫理道德素養(yǎng)。3.開(kāi)設(shè)心理咨詢。近年來(lái)，針對(duì)大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)新環(huán)境、面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、工作擇業(yè)壓力和戀愛(ài)擇偶相處等出現(xiàn)的方方面面的問(wèn)題，各高校基本上都開(kāi)設(shè)了心理咨詢室，開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，為解決咨詢者的心理問(wèn)題起到了疏導(dǎo)作用，增進(jìn)了學(xué)生的心理健康水平，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。目前除了學(xué)校內(nèi)設(shè)的心理咨詢室外，還有社會(huì)上的專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)附設(shè)的心理咨詢門診室，也希望未來(lái)在社區(qū)里開(kāi)設(shè)心理咨詢服務(wù)，擴(kuò)大受眾群體，使咨詢者從更廣泛的渠道獲取所需要的心理咨詢服務(wù)。4.教書(shū)育人，謹(jǐn)言慎行。師者，傳道授業(yè)解惑也。老師不僅傳授專業(yè)知識(shí)，還要解答專業(yè)知識(shí)及其之外的疑難問(wèn)題，因此教師既教書(shū)又育人，特別是在社會(huì)處于快速變革發(fā)展的今天，教師的使命任重道遠(yuǎn)，教師的一言一行，一舉一動(dòng)或許會(huì)影響到學(xué)生的一生。5.學(xué)生個(gè)體的自我完善。大學(xué)生是大學(xué)里最受關(guān)注的主體，現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，大學(xué)的大家庭與中小學(xué)中的大集體和原生家庭有許許多多不同的地方。學(xué)生要學(xué)會(huì)自我管理，提高獨(dú)立自主的生活能力，以學(xué)為主，遠(yuǎn)離游戲；要學(xué)會(huì)包容和謙讓，遇事要冷靜思考，平時(shí)要多與同學(xué)、老師溝通。既要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也要學(xué)會(huì)訴說(shuō)，學(xué)會(huì)情緒管理、控制和自我調(diào)節(jié)，尋找情緒的有效發(fā)泄途徑。

三、總結(jié)

近年來(lái)，媒體報(bào)道了許多高校出現(xiàn)的學(xué)生自殺、他殺以及校園貸引發(fā)的校園悲劇事件，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的共同關(guān)注，加強(qiáng)大學(xué)生的道德素質(zhì)教育，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀，塑造健全人格具有較大的影響作用。只有內(nèi)心足夠強(qiáng)大，未來(lái)才能走得更遠(yuǎn)，人生才會(huì)更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知全集[M].成都:四川教育出版社,2005.

[2]張本鈺.我國(guó)大學(xué)生心血理危機(jī)干預(yù)工作發(fā)展研究[D].福建:福建師范大高校在職攻讀碩士學(xué)位論文,2008.

[3]百度百科.馬加爵[DB/OL].

[4]百度百科.林森浩[DB/OL].

[5]鄒曉東，李恒，姚威.國(guó)內(nèi)工程倫理實(shí)踐研究述評(píng)[J].高等工程教育研究,2017,(6).

作者：袁天夫 單位：上海工程技術(shù)大學(xué)