藝術類高校民族聲樂教學新思維淺析

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【摘要】在中國民族聲樂藝術的發展趨勢中，平衡中國民族聲樂藝術特點與西方國家聲樂藝術特點之間的關系，使中國民族文化歌曲的特色更好地得到中國民族聲樂藝術的支持。民間音樂文化藝術具有非常明顯的地域特色。在藝術類高校的音樂課程中，教師塑造民間音樂教育理念，站在時代的發展趨勢上，消化吸收并且弘揚民間音樂的傳統文化藝術，這顯然對普通藝術類高校的藝術教育提出了嚴峻的考驗。本文重點討論如何在中國“一帶一路”文化交流環境下更好地服務內蒙古藝術類高校的聲樂大學生，將藝術教育課堂教學與內蒙古自治區的地域特色相結合。

【關鍵詞】教學思維；藝術高校；一帶一路；聲樂教學；內蒙古；地域特色

2013年9月和2013年10月，國家領導人分別明確提出要共同推進“絲綢之路新經濟建設道路”和“二十一世紀水上古絲綢之路”的基礎道路建設，也稱“一帶一路”。這是我國對外經濟貿易、文化藝術的重要基礎建設內容。新時代的藝術類高校需要利用“草原古絲綢之路”的歷史文化標志，順應中國“一帶一路”倡議，在“一帶一路”倡議背景下，開展內蒙古藝術類高校中國民族聲樂課程的教學研究，這樣才能更好地發展聲樂本身。

一、內蒙古自治區藝術院校對于中國民族聲樂課程新理念研究的現實意義

當今中國歌曲學術界對中華民族聲樂文化教育科學研究的關鍵是對西洋和本國的技法和教學策略，以及歌唱技巧和傳統音樂的科學研究，例如長調等少數民族的特色曲風。前者主要是基于西洋歌唱技巧的科學研究，后者主要是基于中華民族和地區環境的科學研究。其中，聲樂演唱和課堂教學的科學研究在音樂專業行業取得了豐富的成果。相比之下，今天的少數民族地區在聲樂演唱和具有地域特色的聲樂研究方面存在相對局限性。雖然成果較多，但聲樂研究的核心理念、視野和科學研究的基礎理論、方法等方面仍有待拓展改進。我國“一帶一路”沿線國家大部分位于歐亞大陸，東西方文化藝術存在差異。80年代至今，中國民族聲樂藝術中盛行著各種演唱技巧。其中，西洋的演唱技巧更加突出，取得了更高的發展，受到了大家的青睞，但隨之而來發生的事情是，我國少數民族聲樂藝術的民族化和啟蒙失衡，使得民族意識逐漸消亡?？茖W性使中華民族聲樂藝術的發展更加規范，而民族化則是每個民族獨特的個性化問題，每個民族是不同的。民族獨特的個性化，為中國少數民族聲樂藝術開辟了一條獨特的、不可復制的道路。因此，在中國民族聲樂藝術的發展趨勢中，平衡中國民族聲樂藝術的特點與西方國家聲樂藝術的現代化主義之間的關系，使中國文化歌曲的特色得到支撐很重要。民間音樂文化藝術具有非常明顯的地域特色。在普通高校音樂課程中，教師塑造民樂教育理念，站在時代發展趨勢的高位，消化、吸收、弘揚民樂的文化和藝術風格，這顯然對普通高校的聲樂藝術教育提出了嚴峻的考驗。古代絲綢之路是東西方交流的重要手段，為東西方經濟發展和文化交流做出了重要貢獻。我國領導人明確提出“一帶一路”倡議，凸顯了古絲綢之路的重要性。作為突破口，高校聲樂的科學研究可以幫助大家更好地感受和理解古絲綢之路對歌曲影響的科學研究中的實際意義。內蒙古自治區存在著不同的地區文化，這些文化和不同的文化融合。歌曲不僅包括少數地方的民間傳統音樂，還包括西方音樂，由此產生了具有普遍性的主題、多樣的形式，以及其他獨特多樣的歌曲。如何將這種豐富多彩的歌曲作為特色課程內容納入高校中國民族聲樂課堂教學，是非常值得認真思考和實踐的。因此，有必要推動對古絲綢之路歌曲的科學研究。一方面可以推動中國經濟發展，另一方面可以幫助大學生深入了解和掌握中國民族聲樂的起源和發展趨勢，從而幫助大學生塑造合理的聲樂學習理念。同時，整合這種音樂風格，分析其特點，掌握中西音樂文化藝術如何相互滲透、相互影響，“一帶一路”對高校聲樂科學研究有哪些現實意義和啟示，與當今大學塑造學生對聲樂科學研究的意識很重要，可以讓大學生在聚焦歷史的基礎上進行創新，為中國創作一大批優秀的聲樂作品，積累聲樂人才，讓內蒙古的聲樂課堂發展得越來越好。

二、內蒙古自治區藝術院校對于中國民族聲樂課程教學新思維的提出

（一）內蒙古自治區藝術類院校的聲樂課堂教學中融入紅色文化教育

紅色聲樂作品是中國改革歷史和時代發展趨勢的主要反映，能充分體現戰爭年代的觀念。這對于我國少數民族聲樂的發展具有非常關鍵的現實意義。紅色聲樂作品不僅內容優美，而且可以講述一段歷史。因此，唱出這首聲樂，可以喚醒每個人的心靈，感受中華民族的奮斗精神。紅色聲樂作品大多在人群之間流傳，然后通過專業的人整理之后得到相應的發展。由于紅色聲樂作品的旋律特點，它可以讓每個人都很好地記住。每當一首紅色聲樂作品歌聲響起，每個人都能體會到歷史的時光。因此，紅色文化教育聲樂作品是中華民族精神的體現，能夠正確引導中華文化向更好的趨勢發展。從今天的中國民族聲樂課可以看出，紅色文化教育的反響并不顯著。很大一部分原因是中國民族聲樂學生缺乏演唱紅色經典聲樂作品的想法，認為這些作品不適合在聚會、比賽等場所演唱。因此，為了解決這個問題，只有將紅色文化教育應用到中國民族聲樂課上，讓學生從中吸收相關的改革理念，才能激發學生的創作思維。紅色文化教育是在歷史時代的進步中創造出來的，是歷史的真實記錄。將這些教育內容應用到中國民族聲樂課，可以讓學生傳承優秀的精神。此外，將紅色文化教育應用于中華民族聲樂課，也符合當前社會發展對高素質人才的要求，讓學生更好地將情感投入中華民族聲樂學習，唱響中華民族聲樂。此外，老師向學生們展示紅色聲樂作品，還可以提高學生的綜合素質，正確引導學生詳細分析我國的歌曲文化藝術，塑造民族文化自信。比如將歌曲《松花江上》融入中國民族聲樂課，可以讓學生感受過去的人們日常生活的艱辛，讓他們更好地記住這些歷史時代，可以合理提升學生的愛國主義情懷和精神，塑造學生正確的人生價值觀和歷史觀念。在中國民族聲樂課的整個教學過程中，教師要積極推廣大量具有紅色精神的聲樂作品，按照一定的方法傳承經典歌曲。在課堂上，教師可以根據紅色聲樂創作的主題思想，為學生營造學習氛圍。其次，在中國民族聲樂課開展的全過程中，教師可以按照為學生構建優秀創作情境的方式，幫助學生塑造相應的意識。比如將《紅梅頌》《英雄頌》等歌曲引入課堂教學，可以突出中國民族聲樂學科的民族特點，讓學生在聽這類音樂的同時更好地掌握我國的歷史。最后，在引入紅色文化教育的整個過程中，教師要選擇其精髓。同時，在保留相應內容的同時，積極鼓勵學生開展自主創新。由于每個時間段每個學生的想法都不一樣，如果課堂教學自始至終都按照統一的內容進行，很可能不符合學生個性化發展的主要規律。因此，教師要對紅色的經典歌曲進行自主創新，然后播放給學生聽，這樣既能吸引學生的注意力，又能讓學生積極參與其中。例如，在中國民族聲樂課的整個教學過程中，老師讓學生按照自主創新的方式，對一些經典紅色歌曲進行自主創新，利用中國民族聲樂技能豐富紅色經典聲樂作品的內容。

（二）選擇恰當的聲樂教材

中國民族聲樂演唱的流派具有普遍性，不僅種類齊全，內容豐富，而且各具特色，風格各異。因此，教材應該收錄來自全國各地的民歌及以民歌、古詩詞、聲樂為基礎的作曲歌曲，中國戲曲、曲藝劇團選段、歌舞劇目、各階段創作的聲樂歌曲等等。中華民族聲樂課是高等藝術院校藝術教育不可或缺的重要組成部分，它是堅定不移地加強社會主義社會和文化教育，提高社會主義文化和藝術水平的主要途徑之一。聲樂教材內容質量的高低直接影響到中華民族聲樂課的最終成效。因此，應慎重采用聲樂教材，所選教材內容不僅應該具有多種民族風格特點，更應該突出實踐目的；不僅反映從淺到深的整個過程，而且有各個階段、各個民族、各個地區的經典作品；既要突出中華民族的聲樂文化藝術精神，又要發揮典型的文化教育示范作用。如何選擇中國民族聲樂的具體教材？首先，教師應根據學生的具體情況采用適當的聲樂教材。不得使用超出學生學習能力范圍的教科書，防止給學生心理造成沉重負擔，危害和阻礙聲樂課的正常開展。如果課堂教學的教材沒有改進，學習的主體沒有發展，結果得不到回報，課堂教學就面臨著很多問題。其次，教材要保持合理的教學導向。高等藝術院校的民族聲樂文化教育要以中國特色社會主義價值觀為導向，弘揚社會主義優秀文化藝術。優秀的中華傳統文化以人為本，以提高學生的專業技能和綜合能力，塑造新時代社會主義聲樂藝術優秀人才的勇氣和理想為立足點，為發展社會主義的文化藝術，促進社會進步作出貢獻。因此，在選擇課堂教學用書時，還要注意中國民族聲樂的發展趨勢和學生發展的規律。選擇既具有明顯的民間音樂文化藝術特色，又對課堂教學具有示范作用的聲樂指導書籍進行課堂教學。在理論基礎研究上，要重視對中國民族聲樂文化藝術產生重大影響的科學研究，從歷史時間和自然角度分析中國民族聲樂產生和演變的全過程，進而推動中國民族聲樂基礎理論的研究。在中華民族的聲樂表演中，要精心運用民族樂器，加入純自然元素，用民族服飾和民族特色表演方法，還原中國民族音樂創作的本色，呈現濃厚的民俗風情。在課堂教學實踐活動中，突出民族因素的同時，還要全面推廣民族的聲樂作品。

（三）創新聲樂課堂教學方式

教學策略和教學方法的不斷創新是民族聲樂課程管理體制改革創新的一個非常重要的階段。在教學方式的創新上，除了保留“一對一”的教學方式外，還需要整合大學生班組，開展不同層次的分組教學。這種教學方式使教師能夠在整個學習過程中對每一組學生進行基礎知識的概念建立、興趣愛好的培養和專業技能的傳授。然后，在此基礎上，按照“一對一”的教學方式，因材施教，形成清晰的教學體系，設置相關的基礎理論和實踐活動課程內容。中國民族聲樂教師應根據學生的心理特點和專業標準進行教學。例如，教師可以采用分層的方法進行課堂教學，根據學生所處的學習水平，將同水平的學生分為一組，選擇適合該水平學生的教學策略，教授合適的歌唱方法，進行適當的基礎聲樂知識教學。根據對創作環境、音樂結構、情感解析等的掌握情況因人施教，保證每個學生的水平都能得到實質性提高。此外，還可以采用示范法進行課堂教學。除了課堂教學，教師還可以充分利用網絡資源的優勢，整合課程內容，制作演示視頻，讓學生可以隨時隨地觀看學習內容，更清晰直觀地掌握歌唱技巧，提高課堂教學的效果。除了教材的改革創新，課堂教學的改革也刻不容緩。目前，在民族聲樂教育和科研課程中，聲樂基礎課很少，多為樂理基礎課，這對民族聲樂的學生來說是不可行的。

（四）為學生提供更多教學平臺和資源

高等藝術學校包括音樂所涉及的方方面面，如音樂專業、編曲和編曲技術基礎理論等。因此有必要加強校園內相關技術專業的結合：如與作曲系和編曲系的合作研討會，歌曲編曲技術專業在現場集會活動的基礎上創作優秀的音樂作品，民族聲樂專業學生演唱新作，歌曲學系學生對新作的創作和演唱表現進行評價，此類行為為民族聲樂技術、編曲技術、音樂學專業的學生提供了寫作、實踐活動和理論基礎研究的服務平臺，還促進了學生間的相互交流，豐富了學生的專業技能。基于融合的發展，也有助于學生從歷史時間思維進行縱向梳理，對各類作品進行橫向對比分析，從而達到基礎理論與實踐活動相銜接的目的。能夠利用地域優勢，舉辦地域主導的課堂教學研討會，對地域歌曲文化藝術進行更深入地探索、探討、傳承，如舉辦“內蒙古民歌研討會”并邀請相關行業的優秀歌唱人才、音樂家參加研討會，不僅有利于民族聲樂的傳播，而且可以拓寬學生的技術和專業視野。還可以舉辦比賽、演出等，邀請民族音樂家演唱民族聲樂作品。根據這種課堂教學之外的補充課程內容，民族聲樂課堂教學完成了內容的多元化。

三、結束語

聲樂作為文化藝術的重要組成部分，在文化藝術傳播中發揮著十分重要的作用。從歷史上古老的絲綢之路到今天的“一帶一路”，是在更廣泛的社會發展中，弘揚中國少數民族聲樂藝術、加強藝術互動交流的契機，為內蒙古自治區藝術類高校的藝術教育創新積累了寶貴的工作經驗，為聲樂教學提出集“科研、歷史人文、聲樂技能”為一體的顛覆性創新提供參考。

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作者:楊光 單位:內蒙古藝術學院音樂學院