初中音樂(lè)課堂中聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)淺談

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摘要：在初中音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師為了提高聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的實(shí)施效率，需要針對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)藝術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，找出學(xué)生聲樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合有效、科學(xué)的聲樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)和專業(yè)化教學(xué)策略的有效應(yīng)用，每一名學(xué)生都能夠憑借音樂(lè)課堂上的聲樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練完成歌詞朗讀、律動(dòng)演繹、演唱參與與合唱訓(xùn)練。最終，初中生能夠憑借音樂(lè)課堂上的聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高和音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；聲樂(lè)藝術(shù)

通過(guò)教育觀察，教師發(fā)現(xiàn)部分初中生對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知十分片面，提起聲樂(lè)藝術(shù)，很多學(xué)生僅僅知道是唱歌，但是對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)聲方式和聲樂(lè)藝術(shù)的類別都一無(wú)所知。在初中音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合聲樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，嘗試為學(xué)生打造一個(gè)趣味十足、內(nèi)容豐富的音樂(lè)藝術(shù)課堂，保證每一名學(xué)生都能夠結(jié)合聲樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)個(gè)人眼界的開(kāi)闊和聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高。為了取得良好的教育效果，初中音樂(lè)教師可以憑借歌詞朗讀活動(dòng)幫助學(xué)生了解歌曲的背景和基本思想，借此激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)藝術(shù)參與興趣。教師可以通過(guò)律動(dòng)演繹的活動(dòng)，為學(xué)生的聲樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)增添趣味，同時(shí)幫助學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏和旋律。教師可以通過(guò)演唱教學(xué)，幫助學(xué)生掌握聲樂(lè)發(fā)聲的基本技巧，使得學(xué)生以正確的歌唱形式增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的把握。教師還可以通過(guò)合唱演繹活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生參與聲樂(lè)藝術(shù)，借此強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。

一、初中音樂(lè)課堂中聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的意義

在初中音樂(lè)教師開(kāi)展聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)之前，教師需要對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的意義進(jìn)行詳細(xì)分析，只有準(zhǔn)確把握其教學(xué)意義，才能夠充分發(fā)揮其作用。（一）開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野對(duì)于很多學(xué)生而言，其對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知十分片面，因此教師可以通過(guò)聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)鑒賞和音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)了解美聲、民族唱法、通俗唱法等不同的聲樂(lè)藝術(shù)形式。這些豐富的知識(shí)不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，還能夠豐富學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)產(chǎn)生更為深入的認(rèn)知和了解。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力

通過(guò)教育觀察，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在參與音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)因?yàn)橐魷?zhǔn)不好、節(jié)奏存在問(wèn)題等音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)缺陷而缺乏音樂(lè)活動(dòng)的參與自信和主動(dòng)性。通過(guò)聲樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的組織和實(shí)踐，教師可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生糾正聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)的各種問(wèn)題，提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)能力，幫助學(xué)生以良好的聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)技巧投入到音樂(lè)藝術(shù)演繹當(dāng)中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

通過(guò)聲樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的組織和實(shí)施，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)參與音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠在反復(fù)訓(xùn)練中磨礪出持之以恒的可貴品質(zhì)。更為重要的是，聲樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練能夠給學(xué)生更多臺(tái)前展示的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人自信心的樹(shù)立是十分重要且不可或缺的。最后，聲樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練需要大量的視聽(tīng)練耳活動(dòng)，在此過(guò)程中學(xué)生能夠建立起良好的審美意識(shí)和審美能力。由此可見(jiàn)，聲樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練能夠完善學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。

二、開(kāi)展聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的有效策略

在初中音樂(lè)課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行聲樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練的組織和實(shí)施，努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的聲樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，保證每一名學(xué)生都能夠經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，取得良好的聲樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，一口吃不成胖子，教師需要通過(guò)循序漸進(jìn)地教學(xué)引導(dǎo)開(kāi)展聲樂(lè)訓(xùn)練，保證學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷進(jìn)步。

（一）歌詞朗讀，了解歌曲的背景和思想

在音樂(lè)課堂上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行歌詞朗讀，嘗試借助這種形式幫助學(xué)生有感情地朗誦歌詞。為了更好地把握歌詞的朗讀情感和節(jié)奏，學(xué)生需要對(duì)歌曲的背景和思想進(jìn)行詳細(xì)了解，因此在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠建立起良好的共情意識(shí)，這能夠?yàn)楹罄m(xù)的聲樂(lè)藝術(shù)演繹奠定良好的基礎(chǔ)。更為重要的是，流利清晰的咬字是聲樂(lè)表演的重要保證，因而歌詞朗讀是聲樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練的重要步驟。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》這首歌曲的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好地參與后續(xù)聲樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練，就要求學(xué)生以歌詞朗讀的形式掌握歌曲中的主要內(nèi)容。在參與朗讀之前，教師發(fā)現(xiàn)，每一名學(xué)生都能夠憑借知識(shí)預(yù)習(xí)，將自己查找到的與《愛(ài)我中華》這首樂(lè)曲相關(guān)的創(chuàng)作背景和思想進(jìn)行資源共享，且能夠在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義思想的深入感受和理解。接著，在理解歌曲的思想與情感之后，學(xué)生投入到了歌詞朗讀中，能夠充滿感情、像朗讀詩(shī)歌一樣進(jìn)行歌詞的朗誦。通過(guò)聆聽(tīng)，教師發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生都能夠在朗讀中展示出自己對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)，且能夠以飽滿的熱情、高亢的聲音完成歌詞朗讀。最終，學(xué)生以清晰的咬字、流暢的朗讀完成了對(duì)歌詞內(nèi)容的認(rèn)知，對(duì)于后續(xù)的聲樂(lè)訓(xùn)練奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）律動(dòng)演繹，掌握樂(lè)曲的節(jié)奏和旋律

為了增強(qiáng)學(xué)生在聲樂(lè)藝術(shù)表演中對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏和旋律的準(zhǔn)確掌握效果，教師可以通過(guò)趣味化的律動(dòng)演繹邀請(qǐng)學(xué)生參與。教師請(qǐng)學(xué)生一邊拍手一邊按照歌曲的節(jié)奏與旋律進(jìn)行哼唱。律動(dòng)演繹能夠?yàn)槁晿?lè)藝術(shù)訓(xùn)練增添樂(lè)趣，也能夠減少學(xué)生的畏難情緒，促使學(xué)生在輕松的范圍中投入到樂(lè)曲節(jié)奏和旋律的把握訓(xùn)練中。最終，學(xué)生將憑借律動(dòng)演繹形成良好的樂(lè)曲節(jié)奏和旋律把握能力，且有效感受到聲樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練帶來(lái)的快樂(lè)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我愛(ài)你，中國(guó)》這首樂(lè)曲的時(shí)候，通過(guò)律動(dòng)演繹的形式邀請(qǐng)學(xué)生參與趣味活動(dòng)。一開(kāi)始，教師將這首樂(lè)曲分成了幾個(gè)樂(lè)段，然后邀請(qǐng)學(xué)生借助第一個(gè)樂(lè)段進(jìn)行律動(dòng)演繹。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠一邊拍手，一邊進(jìn)行歌曲的哼唱，且能夠在這種趣味化的互動(dòng)活動(dòng)中感受到聲樂(lè)藝術(shù)演繹的快樂(lè)。經(jīng)過(guò)律動(dòng)演繹的活動(dòng)實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生都能夠完成樂(lè)曲節(jié)奏和旋律的準(zhǔn)確掌握。同時(shí)，經(jīng)過(guò)律動(dòng)演繹的訓(xùn)練，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確把握樂(lè)曲的節(jié)奏型，且能夠更好地借此發(fā)揮音樂(lè)作品的感染力。趣味化的律動(dòng)演繹伴隨著全部樂(lè)段的實(shí)施順利完成，每一名學(xué)生都在音樂(lè)課堂地參與中實(shí)現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握以及對(duì)音樂(lè)節(jié)奏與旋律的準(zhǔn)確把握。

（三）演唱教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的把握

在演唱教學(xué)組織中，教師需要通過(guò)聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)聲的基本方法、呼吸的控制方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，保證每一名學(xué)生都能夠掌握正確的聲樂(lè)藝術(shù)演唱技巧。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在一定的理解問(wèn)題，此時(shí)教師可以通過(guò)教育演示的形式反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，直到每一名學(xué)生都完成對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)演唱技巧的正確掌握。詳細(xì)地教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的聲樂(lè)藝術(shù)自信，也能夠幫助學(xué)生提高音樂(lè)藝術(shù)的把握效果，使得學(xué)生以準(zhǔn)確、科學(xué)的聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)聲方式進(jìn)行藝術(shù)演繹。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的祖國(guó)》這首樂(lè)曲的時(shí)候，憑借塔瓦河這位捷克著名音樂(lè)家進(jìn)行詳細(xì)介紹，并伴隨著這首樂(lè)曲的背景，使學(xué)生感受到作者在其中蘊(yùn)含的反抗殖民統(tǒng)治的民族精神。在有效吸引了學(xué)生的注意力之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與聲樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生以正確的呼吸和發(fā)聲方式進(jìn)行藝術(shù)參與。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與呼吸訓(xùn)練。在呼吸訓(xùn)練中，教師通過(guò)教育演示的形式引領(lǐng)學(xué)生深呼吸，幫助學(xué)生掌握呼氣的基本方法和吸氣的重要要領(lǐng)。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與發(fā)聲訓(xùn)練，通過(guò)胸腹式聯(lián)合呼吸法對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解和演示，保證每一名學(xué)生都能夠感受到自己胸腹聯(lián)合的發(fā)聲力量。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，在后續(xù)的音樂(lè)藝術(shù)演繹中，教師發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生都能夠有意識(shí)地應(yīng)用這種呼吸和發(fā)聲方式進(jìn)行聲樂(lè)演繹，且能夠在反復(fù)訓(xùn)練中逐步掌握正確的呼吸與發(fā)聲方法。

（四）合唱演繹，強(qiáng)化音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)

當(dāng)學(xué)生形成良好的聲樂(lè)藝術(shù)歌唱能力之后，教師可以通過(guò)合唱活動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與。合唱比獨(dú)唱更具難度，因?yàn)榭简?yàn)的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的藝術(shù)表現(xiàn)與默契配合。在合唱訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合學(xué)生的音色特點(diǎn)進(jìn)行聲部劃分，保證每一名學(xué)生都能夠在團(tuán)體中發(fā)揮自己的個(gè)人特色，展示自己的聲樂(lè)特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)詳細(xì)的分組，教師引領(lǐng)學(xué)生參與合唱演繹，鼓勵(lì)學(xué)生在多樣化的音樂(lè)組活動(dòng)中展示團(tuán)隊(duì)的音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力。最終，學(xué)生不僅在合唱中實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的完善，也達(dá)成了合作意識(shí)與品質(zhì)的健全。例如，經(jīng)過(guò)反復(fù)的聲樂(lè)訓(xùn)練，教師發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生都具備了基礎(chǔ)的聲樂(lè)發(fā)聲能力。于是，教師就以三聲部合唱的形式邀請(qǐng)學(xué)生練習(xí)音樂(lè)作品《黃河水手歌》。針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的聲樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)，教師將學(xué)生分別安排在三個(gè)聲部當(dāng)中，保證每一名學(xué)生都能夠發(fā)揮能力、展示聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力。同時(shí)，教師邀請(qǐng)學(xué)生以各個(gè)聲部分別訓(xùn)練的形式進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，在完成本聲部訓(xùn)練之后，教師邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行三聲部合唱。反復(fù)的訓(xùn)練不僅沒(méi)有降低學(xué)生的信心，反而使得學(xué)生愈挫愈勇，再接再厲，共同呈現(xiàn)出了氣勢(shì)磅礴、擁有西北粗獷民風(fēng)的藝術(shù)作品。最終，教師帶領(lǐng)學(xué)生帶著這首作品，在校聲樂(lè)合唱比賽中取得了理想的成績(jī)，且展示出班級(jí)合作的默契和聲樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。綜上所述，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以憑借豐富多樣的教育活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使每一名初中生憑借聲樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的鍛煉與提高，形成良好的個(gè)人品質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)教師的積極幫助和學(xué)生的認(rèn)真配合，每一名學(xué)生都能夠投入到多樣化的聲樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練中，且能夠憑借聲樂(lè)藝術(shù)參與開(kāi)闊藝術(shù)視野，提高表現(xiàn)能力，完善藝術(shù)素養(yǎng)，以良好的審美能力投入到未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。由此可見(jiàn)，初中音樂(lè)教育中的聲樂(lè)訓(xùn)練不僅是學(xué)生生命中重要的藝術(shù)經(jīng)歷，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、持之以恒、互相幫助等良好品質(zhì)的重要教育手段。因此，初中音樂(lè)教師可以將聲樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練融入音樂(lè)課堂，嘗試借助聲樂(lè)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造不一樣的音樂(lè)氛圍。豐富的聲樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練，將為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯注入不一樣的色彩，也能夠幫助學(xué)生在愉快的藝術(shù)訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。

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作者:華若希 單位:澄江市第六中學(xué)