談聲樂教學傳統(tǒng)音樂文化的融入

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〔摘要〕我國傳統(tǒng)音樂有著豐富的底蘊與獨特的文化魅力，在我國音樂課程標準中要求立足傳統(tǒng)音樂文化進行聲樂教學，可見其重要程度。傳統(tǒng)音樂文化是我國四個自信中文化自信的一個具體表現，合理融入教學有利于提高學生的精神力量，培養(yǎng)愛國情懷，陶冶藝術情操。本文將從聲樂教學的現狀入手，探討其存在的問題，并就如何使傳統(tǒng)音樂更好地融入教學提出措施建議，以促進我國聲樂教學的特色發(fā)展。

〔關鍵詞〕聲樂教學；傳統(tǒng)音樂文化；措施建議

從義務教育時期開始，學生就開始逐步接觸聲樂教育，從兒歌到近現代歌曲的學習，音樂都極大地豐富了學生的生活。而在教學中，教學方法與內容的選擇起著至關重要的作用，音樂美的范疇與人的品格精神有著密切聯系，學習我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化有利于身心的愉悅和情操的陶冶，如何在教學中融入傳統(tǒng)音樂，是教育工作者提高課堂質量、培養(yǎng)學生優(yōu)秀音樂素養(yǎng)所要思考的問題。

一、傳統(tǒng)音樂的定位與構成

中華民族在數千年的歷史文化長河中，創(chuàng)造了無數傳統(tǒng)音樂瑰寶。據記載，我國最早的音樂出現在黃帝時期，隨著生產力水平的提高，古人制造出更多的樂器，可以演奏出更廣的音階，創(chuàng)造出更動聽的樂譜，于是人們開始追求精神享受，音樂形式也從一開始的祭祀所用的禮樂發(fā)展到尋常百姓間也能傳唱的歌曲小調，《詩經》中的民歌就是最好的例子之一。目前來看，我國的傳統(tǒng)音樂是指能體現出本民族形態(tài)特征，能用本民族特色形式創(chuàng)作演奏的音樂，根據學界的觀點可以分為民間音樂、文人音樂、宗教音樂、宮廷音樂四大類。但依據目前聲樂教學的要求，中國傳統(tǒng)音樂由民歌、曲藝、戲曲、器樂四大類構成。由于本文探討聲樂教學中的傳統(tǒng)音樂，因此其定義和構成皆以后者為準。

二、聲樂中傳統(tǒng)音樂教學的現狀

我國高校的聲樂教學專業(yè)于1956年開設，且最先設立的就是有關我國傳統(tǒng)民族音樂方面的專業(yè)，為我國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展延續(xù)提供了大量的專業(yè)人才，為我國在傳統(tǒng)音樂文化方面的探索打下了一定的基礎，后續(xù)也形成了完善的系統(tǒng)和完備的體系。但隨著時代的發(fā)展，西洋音樂傳入教學當中，對傳統(tǒng)音樂的地位造成了沖擊，人們的觀念也開始發(fā)生轉變。從中小學和學齡前兒童的興趣班開展情況來看，西洋樂器如鋼琴、小提琴、吉他等取代了民族樂器成為熱門，因為市場需求小，所以找到一家專業(yè)系統(tǒng)教學戲曲、民族樂器的培訓機構具有一定難度，這也導致了傳統(tǒng)音樂文化走向低迷。以文藝電影《百鳥朝鳳》為例，片中的師徒對嗩吶的孤獨堅守和人們對洋樂的追捧形成了鮮明對比，嗩吶作為我國的民族樂器，在時代浮沉與社會變革中逐漸沒落，正如同傳統(tǒng)音樂正在失去光芒，片中講的是嗩吶，但折射的是我國傳統(tǒng)音樂文化的生存現狀，警醒著人們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護與傳承刻不容緩，只有對本民族的文化有底氣，熱愛本民族的文化，才能走出我國特有的文化自信道路，傳統(tǒng)音樂作為文化的藝術體現，正亟待人們重拾昨日輝煌，在新時代背景下迸發(fā)新的活力。

三、傳統(tǒng)音樂融入聲樂教學的措施

1.轉變觀念，重視傳統(tǒng)音樂聲樂教師既是課堂教學中的主導者，也是聲樂教學的研究者，首先要端正態(tài)度，正確認識傳統(tǒng)音樂文化的價值與力量，主動將傳統(tǒng)音樂引入課堂，補充音樂教學的內容，提升音樂課堂的品味，更主要地是增進學生對傳統(tǒng)音樂文化的了解，提高文化自信。因此在課堂上，教師要注意自己的引導作用，將自己對傳統(tǒng)文化的熱愛傳遞給學生，一個熱情飽滿、具有感染力的教師是學生感受傳統(tǒng)音樂文化精彩的最佳引領者，尤其是在教學美聲唱法或現代通俗唱法時，教師要注意不能對其進行貶低或過分贊揚，要辯證地對待不同的音樂流派，對音樂有著正確的認識可以防止“文化復古”或“全盤西化”的現象出現。在課程內容安排上，教師可以適當增添民樂賞析與學習，例如學習本地的特色音樂——山歌、民謠等，例如學習《探清水河》這首有名的北京敘事小曲，或是學習當地的戲曲劇種，在歌聲中培養(yǎng)愛國愛鄉(xiāng)情懷，從身邊入手，著眼于生活，將傳統(tǒng)音樂文化的火炬?zhèn)鬟f下去。

2.雙師共教，唱響傳統(tǒng)音樂學?？梢云刚垖ｉT的傳統(tǒng)音樂藝人，開設專門的傳統(tǒng)民樂課程，如昆曲、京劇、黃梅戲等，在課堂上對同學們進行教學或開辦講座，對學生進行音樂素養(yǎng)的教育，讓學生現場感受大師的氣息、發(fā)聲，促進學生日后的自我練習與提高。在教學中，要多多鼓勵學生進行演唱，一些學生可能覺得開口唱戲曲、民樂會很難堪，教師要進行正確的引導，例如京劇的唱腔就十分考驗對氣息的把握，通過學習傳統(tǒng)音樂，對于聲樂演唱的基本功提升是大有幫助的。如果班上恰巧有少數民族的學生，還可請該學生教唱本民族特色歌曲，讓大家感受我國多樣的音樂文化，還可采取“導生制”，讓學有余力的學生對其余學生進行教學，由于是同齡人，在演唱時更能放下包袱，溝通更加有效自如。

3.創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂，開辦多彩活動隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)音樂也被改編再創(chuàng)，擁有了新時代的特征，散發(fā)出更加迷人的魅力，例如許多音樂人在自己的作品中加入傳統(tǒng)音樂元素，如《秦淮景》這首歌，改編自江南民間小調《無錫景》，并且采用評彈的形式演唱出來，吳儂軟語中表達了對傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與傳承。歌聲中，古都金陵的繁華景象躍入眼前，達到通感的效果。在聲樂教學中，除了翻唱前輩的歌曲，教師還可以指導學生將自己的見解加入演唱中，用不同的方式呈現傳統(tǒng)音樂，鼓勵學生進行創(chuàng)作。除此之外，開辦多彩的活動可以為學生塑造良好的學習氛圍，潛移默化中受到傳統(tǒng)音樂的熏陶，譬如可以開展“同唱一首歌”的活動，學生用各自的方式演繹同一首傳統(tǒng)音樂，展現自己的創(chuàng)作能力與對傳統(tǒng)音樂的獨特見解；或是開展少數民族音樂鑒賞活動，我國有五十六個民族，每個民族都有自己獨特的生活習俗，各異的生活背景下也形成了極具民族特色的音樂文化，像維吾爾族的民歌《掀起你的蓋頭來》、高山族的《娜魯灣情歌》等都通過音樂的形式傳遞著各自的民俗風情，學生可以自行選擇感興趣的民歌或本族歌曲進行演唱，并對其進行介紹和講解，通過傳統(tǒng)音樂增強凝聚力，讓聲樂教學煥發(fā)新意與活力。

4.信息化教學提升情感體驗除了利用活動對學生進行熏陶以外，在課堂上還可以利用信息化技術打造情境，提升學生的情感體驗。例如在欣賞鄂倫春族的民歌《鄂倫春小唱》時，學生缺乏相應的生活體驗，很難感受到該少數民族在雪野與大草原上進行狩獵的緊張氛圍與高昂壯闊的情感，因此教師要提供影視片段、照片等，讓學生在音樂中欣賞當地的風景，感受該族人在演唱這首歌時的情感。同樣的例子還有高山族的《阿里山的姑娘》這首情歌，阿里山風景鐘靈毓秀、山巒疊翠，在欣賞時用多媒體展示阿里山日出、云海、晚霞等著名景色，翠綠山峰與清澈泉水與歌曲中對愛人的描寫相呼應，景色的美襯托出歌曲中的愛慕之情，通過欣賞畫面配合歌曲掌握歌聲中的情感技巧，從而達到對傳統(tǒng)文化內涵的把握。除了信息化技術的應用，在教學中還可以穿戴民族服飾，例如佩戴苗族銀飾，穿著苗族特色服飾，在服裝造型上配合歌曲內容，方便學生進入演唱者的角色，全身心地體驗傳統(tǒng)音樂文化的豐富多彩。

結語

總而言之，在聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化是走出文化自信道路的要求，也是弘揚民族文化的責任與使命的體現，將其融入聲樂教學中，不僅可以發(fā)揚民族文化、提高聲樂教學的質量，從普通藝術教學上升到文化素養(yǎng)的層面，而且可以培養(yǎng)高素質人才，音樂素養(yǎng)對人的精神品格都有促進作用，使學生的民族自豪感油然而生。在今后的教學中，要以此為要點，培養(yǎng)樂理知識技能與思想道德同樣優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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作者：樊婭婭 單位：蘭州文理學院