聲樂課程線上教學幾點思考分析

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摘要：突如其來的肺炎疫情給常規(guī)的學校教育帶來了新的挑戰(zhàn)，為了避免推遲開學而耽誤學生的學習，教育部出臺了應對疫情期間的“停課不停學”的指導意見。實現“停課不停學”的最直接手段———網絡教學方式被全面覆蓋，聲樂課堂也不例外被搬到了線上。聲樂課的教學相較其他學科課程授課方式復雜，理論和實踐并重。如何利用網絡資源和線上教學平臺來上好聲樂課就成了首先需要思考的問題。本文將從線上聲樂教學的優(yōu)點和不足兩個方面入手，對這種新的教學手段在今后聲樂教學中的運用進行思考。

關鍵詞：聲樂課程；線上教學；新思路

2020年初，中國經歷了全面抗擊肺炎疫情的特殊時期。就在社會各界都在爭分奪秒幫助受到疫情影響的地區(qū)和個人時，為了不影響全國中、小學校正常教學進度，2020年1月29日教育部做出了利用網絡平臺，“停課不停學”的教育安排。這是中國教育事業(yè)面臨的一次新的挑戰(zhàn)，全國各類學校為了防止疫情在校園的蔓延，多次延遲2020年春季學期開學時間。規(guī)定的學期內需要教授給學生的課程內容，也因開不了學而改為網上教學的方式進行，筆者也加入了網絡教學的師資隊伍。為了能讓網絡聲樂課堂被學生很好的接受，筆者利用網絡資源也收集了相關的文獻進行學習與借鑒，希望能學習到最有利于網絡教學的一些方式方法。通過近3個月的教學實踐，筆者總結了一些教學心得，借此機會也思考了未來聲樂教學的新思路，希望與同樣進行網絡聲樂教學的同行共勉。

一、聲樂課程

聲樂課程是一門針對藝術化的語言與科學化的歌喉而設立的課程。它作為聲樂教育中的主要學科，學習過程較復雜，因為這門課程是一門專業(yè)技能課程，需要通過面授課的方式達到最佳教學效果。這門課程不像其他學科的課程，錄好視頻課程在網上或在線直播教學就可以了，需要教師邊講授邊和學生互動才能完成教學。“在音樂表演中（器樂與聲樂）凡是能表現音樂作品高水準的思想性、藝術性的，總是包括兩大內容，即表演的技術性與藝術性完美地結合，二者缺一不可”①?？梢?，聲樂是特別注重技術性和藝術性的學科，互聯網上聲樂類教學資源很多，但是這種針對自學模式的教學，是需要建立在學習者有一定的聲樂學習基礎，并且對聲樂教學的內容相對熟識的情況之上的。借用網絡教學平臺在線學習，來取代線下面授的教學模式，對于聲樂課程，這類注重師生互動和實踐類的課程而言，確實是一種新的嘗試。

二、線上教學的優(yōu)點

（一）加強師生情感溝通教師和學生以往的溝通大多是當面溝通的方式。這種方式突然轉換成視頻在線教學，就將這種平時只用于親朋好友間的聯絡方式，用在了教學過程中。這種熟悉場景的轉換，會給人一種比較親切和輕松的感覺，從而讓師生之間的溝通更加和諧。聲樂學習是一個漫長的過程，因為它是一門技能型課程，授課慣用的方式采用“一對一”方式教學。這樣就要求教師每次上課都只能關注一個學生，而不像大課教師面對的授課對象是多人的。因此，教師通過長期的授課，對學生的熟悉不僅停留在對學生學習情況的掌握方面，而且對學生的性格及生活狀況也會因為接觸時間久而有所了解。這里需要用心理學中的“熟悉效應”來做一下解釋，“熟悉效應,也叫曝光效應,意思是某個人只要經常出現在面前,就能增加我們對他的喜歡程度”②。良好的師生關系對教學是起促進作用的，“教師的教與學生的學是在師生互動中進行的，而師生之間人際關系的和諧程度直接決定著教育的效能和校園的建設”③。聲樂學習中對藝術性的要求，就是一種情感的外在表達。如果聲樂教師與學生能夠建立良好的情感互通，那么對于學生學習信心的樹立和學習效果都是有積極意義的。這種良好的師生關系，也能促進“教學相長”。教育是以人為本的，教師在教學過程中的言行舉止會對學生有很深的影響。在線教學正式開始前，教師為了調適通訊設備，往往會和學生做一些簡單交流，這短短的幾分鐘時間，無形中就拉近了教師與學生的距離，教師也會在對學生短暫的噓寒問暖中去了解學生近況。學生在網絡課堂中的一些不太理想的演唱狀態(tài)以及表現也可以被理解。

（二）補足傳統授課短板在當今互聯網事業(yè)發(fā)達的背景之下，學生獲取知識的途徑也不單單只有通過面授課堂這一種途徑。聲樂課是一項技能性與藝術性并存的課程，而學習聲樂演唱技能，首先得學習一些理論知識，比如了解發(fā)聲器官、共鳴器官、語言器官等。傳統的聲樂課堂中，聲樂教師也會給學生講到這些理論知識，并且配有對應的器官解析圖。但是，學生還是不夠直觀的認識這些器官，可以說認知也相對模糊。這時，教師就可以借助網絡資源，下載一些3D人體與聲音相關的器官運動動畫視頻，進行知識的講解，這樣一來也使習慣用快思維去理解事物的學生，更快速準確的理解所教授的知識。網絡資源的多元化為自學能力較強的學生提供了好的學習機會。肺炎疫情期間，各大網絡線上教育機構免費為學生推出了一系列含金量較高的課程和專家講座。比如，微信中的公眾號“聲樂那些事兒”，在2020年4月17日就推送了“趙季平音樂基金會公益大講堂”，其中廖昌永主講的題為《廖昌永談歌唱中的美》的專題直播講座，學生可以通過在線觀看這些名師的教學視頻，開闊個人的藝術見識來幫助自己專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）實現充分利用資源線上教學有著豐富的教學資源優(yōu)勢。我們通過搜索引擎，輸入想要了解的關鍵詞就能匹配出海量的相關內容。線上教學方式的運用，使得教師在準備課程時也不會像在線下那樣相對局限，線上教學也可以有很多可以利用的教學手段。教師如果選擇使用一些專門為教學開發(fā)的教學應用軟件，這些軟件上就會設置很多有利于教學模塊的設計內容。比如，教學資料的分享，教師可以把準備好的課程資料通過上傳平臺與學生及時分享，學生在提前瀏覽后，就對課程內容有更深刻的印象，也可以在沒有聽懂的情況下回放教學視頻，對學習過程進行查漏補缺；教師也可以通過這些固定的教學模塊對學生提出線上問題，學生在線回答；教師也可以通過軟件中的考勤功能，及時了解學生上課動態(tài)，這就節(jié)約了傳統課堂因為考勤簽到而占用的時間。強大的功能性與豐富的內容是線上教學受到越來越多的教學隊伍追捧的原因所在。

三、線上教學的不足

（一）干擾聲音判斷聲樂課是一門關于聲音藝術的課程，教師對學生聲音的判斷也直接影響著學生聲音的發(fā)展。線上教學雖然有很多先進的技術手段能將教學雙方的距離縮短，但是對于聲音的準確傳輸還達不到聲音自然接收的聽覺效果。聲樂教師與學生進行線上連線教學時，時常會伴隨網絡不穩(wěn)定、卡頓、延遲等現象。假如此時學生正好在演唱作品，學生明明演唱的很順利，教師聽到的卻是斷斷續(xù)續(xù)、模糊的歌唱，那么這就給教師對聲音的判斷帶來了干擾。學生演唱的環(huán)境也是干擾聲音判斷的一個因素，除了演唱環(huán)境的嘈雜，學生所使用的傳輸設備及環(huán)境的大小也會使教師對學生演唱聲音的判斷出現失誤的可能。

（二）缺乏教學連貫線下教學的環(huán)境在學校里，這種教學環(huán)境相對固定，干擾因素較少，學生之間也往往能夠形成良好的學習風氣。但是，線上教學除了教師對課堂的把控，學生的注意力會因為一些突發(fā)情況而分散。比如，網絡卡頓現象發(fā)生時，學生的演唱就會被迫中止，演唱時所強調的連貫性就被打破了。學習環(huán)境對人的心理和行為都會帶來影響。學校是專門性的培訓場所，這種環(huán)境相對穩(wěn)定和安靜，學生學習的時候往往能夠從心理上很快進入專注學習的狀態(tài)。因為疫情的影響，學生學習的環(huán)境被固定在了家里，學生每天的學習效果可能會因為各種干擾因素被破壞。有一些學生家里沒有鋼琴，在家里練聲怕影響周圍人，因此在練習方面就沒在學校那么扎實，導致線上教學阻礙了教學的連貫性。聲樂是一門與心理緊密聯系的學科，教師上了課就需要學生多練習才能有教學效果，而線上教學使得教師的教與學生的學不能同時在一個空間里。雖然師生利用網絡做到了面對面溝通，但是學生的學習環(huán)境與教師的不同步割裂了教學的連貫性，從而使教學效果也處于了一種不穩(wěn)定的狀態(tài)中。

（三）學習效果不明確線上教學需要有特定的學習環(huán)境。首先，它對網絡的穩(wěn)定程度有要求，如果網絡不穩(wěn)定，就很影響網絡數據傳輸的順暢度，教師和學生之間的教學互動是建立在暢通的網絡環(huán)境之上的；其次，它對學習的環(huán)境空間有要求，聲樂課程中最重要的部分就是對聲音的塑造與判斷，學生演唱時周邊空間的大小和環(huán)境干擾因素都會影響教師對學生聲音的判斷。聲樂教師是聲樂課程的主導，聲樂教學過程是需要教師與學生互動完成的，線上教學則是依托互聯網技術開展的。目前，在教學過程中，網絡卡頓的現象時有發(fā)生，這就給聲樂教師判斷學生演唱帶來了難度。除去網絡自身的干擾因素，還有一個重要因素，那就是對教師和學生所采用的多媒體傳輸設備的質量要求?？梢曂ㄓ嵲O備是線上教學的必備條件，現在市場上的可視通訊設備的質量和性能良莠不齊，這個因素也嚴重影響著畫面的清晰度和聲音的逼真度。而對于聲樂課程這類對聲音有高要求的課程而言，確實會因為使用設備的不同而產生不同的聲音效果。因此，在這種條件下，聲樂教師會對聲音判斷缺乏全面的考量，很可能出現對聲音判斷不到位的教學反饋，學生接收到來自于聲樂教師的聲音反饋就不明確。那么，學生的學習效果也就可想而知了。

四、新的聲樂教學思路

“當今世界，信息化發(fā)展很快，不進則退，慢進亦退”?！熬W信事業(yè)代表著新的生產力、新的發(fā)展方向”。而今，“云端上課”的教學模式依托于網信事業(yè)的發(fā)展而迅速崛起，發(fā)展?jié)摿薮??；ヂ摼W成為了教育事業(yè)中最活躍的一股力量，它在帶來便利和無限知識容量的同時，也成為了我們需要面臨的最大的變量。對于聲樂教學而言，聲樂教師需要在浩瀚的信息化網絡學習空間里，為學生進行網絡資源的篩選和把關?，F如今，教師利用線上教學教授聲樂課程已經成為了今后聲樂教育事業(yè)中不可或缺的一部分。為了使聲樂教育事業(yè)與時俱進，網絡教學手段的應用已經刻不容緩，這樣的方式也促生了聲樂教學探索新的教學思路，以適應當下教育信息化飛速發(fā)展的進程。筆者認為，“線上+線下”的授課模式，不失為一種對今后聲樂教學起到促進作用的新的教學模式。聲樂教師可以通過豐富的互聯網教學資源，實時跟進新的教學成果以改進自己的教學方法；聲樂學習者也可以通過豐富的網絡學習資源，在搜索學習中培養(yǎng)獨立思考和自我管理的學習能力?！熬€上+線下”的教學模式真正實現了知識的海量分享，同樣切實促進了“教學相長”的良性教學目的。傳統聲樂教學模式加上先進互聯網科技手段，將成為未來中國音樂教育事業(yè)發(fā)展的新的思路。

參考文獻：

[1]薛禮,凌江川.疫情期間“停課不停學”網絡教學有效策略思考[J].中國多媒體與網絡教學學報,2020,(03).

[2]劉旭光,金泉璦.對傳統聲樂“一對一”教學模式的延伸[N].中國藝術報,2020-03-30.

[3]趙婀娜.莫把“停課不停學”的好經念歪[N].人民日報,2020-02-11.

作者：張晨陽 單位：隴東學院音樂學院