藝術(shù)院校文化課與專業(yè)課的雙融合

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摘要：藝術(shù)是文化的表現(xiàn)形式，文化是藝術(shù)的載體和依托。同理，文化課是藝術(shù)院校學(xué)生不可缺少的人文知識(shí)和個(gè)體素質(zhì)教育。但是，近年來藝術(shù)院校在“教育市場(chǎng)化”巨大的沖擊下，文化課被邊緣化，被學(xué)生忽視。近年來，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了三位一體的教學(xué)模式，對(duì)文化課和專業(yè)課進(jìn)行了有機(jī)地整合，形成了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：三位一體模式；多層次；高階性雙融合；要求和建議

一、“雙融合”課程改革主旨

近年來，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面實(shí)施教育教學(xué)改革，以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，不斷更新教育理念，完善學(xué)科建設(shè)，努力把教學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐和教學(xué)成果。在“全員育人、全方位育人、全面育人”的教育理念下，創(chuàng)新性的提出了構(gòu)建“雙融合”課程體系的設(shè)想，并作出了大膽嘗試。日前，學(xué)院構(gòu)建的“雙融合”課程體系主要把三大門類，通識(shí)課程（選修課和必修課）、公共基礎(chǔ)課程，按照“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”的目標(biāo)互相協(xié)作，互相關(guān)聯(lián)，互相影響，學(xué)科與學(xué)科之間不再孤立，形成具有各個(gè)不同學(xué)科知識(shí)，能提升學(xué)生綜合能力的育人體系。

二、雙融合的具體措施

（一）三位一體教學(xué)范式的建立

學(xué)院將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐三者有機(jī)有效地結(jié)合起來，共同構(gòu)建成完整的文化課教學(xué)系統(tǒng)。各門學(xué)科根據(jù)自己的要求決定三者之間的比例關(guān)系。嚴(yán)格遵照教學(xué)大綱，根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際需求來分配時(shí)間和課程，力求單個(gè)科目和全體文化課的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)課程：學(xué)院把公共基礎(chǔ)課按照學(xué)科的自成體系構(gòu)建成為網(wǎng)絡(luò)課程。把各個(gè)學(xué)科的背景知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，課后作業(yè)，操練等在校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上全方位表現(xiàn)出來。學(xué)生用自己的校園賬號(hào)登錄課程信息中心網(wǎng)站進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)，并且完成老師在平臺(tái)上布置的作業(yè)。老師在平臺(tái)上指導(dǎo)，督促和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過系統(tǒng)檢查學(xué)生的有效上網(wǎng)時(shí)間。對(duì)于作業(yè)可以批量批閱或個(gè)別批改，給出指導(dǎo)性意見，這樣實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的輔導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)科資源的最大共享。

（二）高階思維方式在教學(xué)中的貫穿運(yùn)用

高階是思維能力是指在通識(shí)教育的大背景下，對(duì)綜合素質(zhì)人才的要求?，F(xiàn)代高水平復(fù)合型人才要具備決策，創(chuàng)新，批判性思維，兼容，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自我管理和可持續(xù)發(fā)展等多個(gè)方面的能力。從前對(duì)藝術(shù)生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)和工藝，這就將藝術(shù)專業(yè)視覺化，具象化，而藝術(shù)專業(yè)作為人文科學(xué)的重要學(xué)科之一，不但包含了文化，藝術(shù)的概念，還對(duì)人的修養(yǎng)，資質(zhì)有著全方面的要求。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣博的知識(shí)涉獵，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，思考、思辨能力，創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。文化課老師在大學(xué)教育中還要注重提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)，養(yǎng)成他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和自我約束、自我管理的意識(shí)。教學(xué)中實(shí)行“?！迸c“通”的并重，“道”與“器”的并重，培養(yǎng)的是具有深厚文化底蘊(yùn)，獨(dú)立思考解決問題能力，具有自己獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)作特色的復(fù)合型人才。

三、雙融合的實(shí)施方式

（一）服務(wù)式融合

1.課堂，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的輔助作用：在藝術(shù)院校里，文化課是公共基礎(chǔ)課，既是學(xué)生拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)人文修養(yǎng)的途徑，又是為藝術(shù)專業(yè)提供宏大的文化歷史背景和創(chuàng)作素材和創(chuàng)作靈感的文化支撐。所以，文化課要改變自己的邊緣地位，首先要能體現(xiàn)自己的鋪墊，服務(wù)功能。做讓學(xué)生覺得能學(xué)有所用，學(xué)以致用。如語文課可以因地制宜，引進(jìn)吳文化對(duì)歷代藝術(shù)創(chuàng)作的影響，英語老師可以利用語言的優(yōu)勢(shì)推薦很多西方藝術(shù)作品和國(guó)外藝術(shù)界的最新資訊。2.課堂之外的輔助作用文化課老師也有著自己的與學(xué)習(xí)實(shí)踐相關(guān)的社會(huì)資源，可以將學(xué)生帶到與各種工藝，藝術(shù)相關(guān)的文化基地，展點(diǎn)參觀了解。還可以跟專業(yè)老師合作為專業(yè)課的工作室，展臺(tái)提供建議，幫助。也可以將自己在文化藝術(shù)界的個(gè)人資源引薦給學(xué)生和專業(yè)老師，為他們開辟一些新的交流路徑，例如英語老師翻譯專業(yè)資料，著作。為系部做口語翻譯，為師生作品，展品配英文說明圖解等，使優(yōu)秀作品走出國(guó)門。

（二）交叉式融合

其實(shí)文化和藝術(shù)從來都是不分家的。在教學(xué)與科研上可以體現(xiàn)為：1.文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容上的你中有我，我中有你，互相滲透，緊密關(guān)聯(lián)。在教材的選用和教學(xué)過程中，兩個(gè)部門的老師相互磋商，合作交流，讓彼此的課都更有根基，內(nèi)涵和行業(yè)延伸性。2.精品課程，特色課程的建立在這些年的雙融合中，學(xué)院就專業(yè)與文化課結(jié)合方面就開了服裝設(shè)計(jì)英語，工業(yè)設(shè)計(jì)英語，吳文化與藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程，正式放在系部的排課安排中。學(xué)生不單很自然就接受了并且和專業(yè)課同等重視。3.教學(xué)與科研相結(jié)合高校離不開科研，文化課老師在貼近專業(yè)課，學(xué)習(xí)、研究專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)過程中，有很多心得，感悟和歸納總結(jié)，這些都可以結(jié)晶為科研。

（三）優(yōu)化提升式融合

1.融合能產(chǎn)生優(yōu)化產(chǎn)品和經(jīng)濟(jì)效益在教學(xué)實(shí)踐過程中通過文化元素的加入，將專業(yè)實(shí)踐和文化的地域特色結(jié)合起來，進(jìn)行作品、產(chǎn)品上的創(chuàng)新，提升產(chǎn)品的檔次和競(jìng)爭(zhēng)力。例如，英語老師在教學(xué)實(shí)踐中引進(jìn)了大量的文字和設(shè)計(jì)實(shí)例，給了學(xué)生很好的啟迪，部分學(xué)生將撞色，幾何學(xué)等運(yùn)用到自己的作品中，設(shè)計(jì)出了出彩的作品。合作后設(shè)計(jì)的服裝進(jìn)入了2019年秋米蘭時(shí)裝周展出。2.提升專業(yè)作品、產(chǎn)品的內(nèi)涵和價(jià)值，有利于作品立意創(chuàng)新和拔高產(chǎn)品的風(fēng)格是由設(shè)計(jì)師自身的資質(zhì)和品位決定的。而一個(gè)設(shè)計(jì)師在一定階段的作品風(fēng)格往往是相對(duì)固定的，并且，依靠自身力量很難打破這種固定。那么，文化滲透進(jìn)專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐中是有利于設(shè)計(jì)者拓寬視野，打開思路，在作品中注入新的元素的。這種情況下的作品，除了文化內(nèi)涵，背景之外，可能會(huì)因?yàn)橥饨绲牧夹源碳?，新的靈感與觸動(dòng)的驅(qū)使，而迸發(fā)出活力與飛躍。

四、對(duì)雙融合順利有效實(shí)施的建議：

（一）對(duì)行政職能部門的要求

1.政策的制定以及教學(xué)資源、硬件的跟上雙融合是比較新的嘗試，相關(guān)的政策、制度還很不完善。要得以順利、有效地實(shí)施，職能部門首先要讓文化課和專業(yè)課的融合深入人心，在教育教學(xué)常態(tài)中得以體現(xiàn)，使雙融合“合法化”“常態(tài)化”“常規(guī)化”“有效化”。蘇工藝從院長(zhǎng)率先倡導(dǎo)和督促開始，各部門縱向，橫向都給予了政策的支持。專門給出了撥款，支持文化課老師開設(shè)選修課、講座，帶領(lǐng)學(xué)生觀展，保障了這項(xiàng)計(jì)劃的順利，有序開展。2.評(píng)估有效評(píng)估機(jī)制的建立：雙融合對(duì)以往的教室評(píng)估提出了挑戰(zhàn)它要求以發(fā)展的眼光來逐步衡量教學(xué)改革的成效，更注重老師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的提高?？己酥笜?biāo)在對(duì)“量化”的考核的基礎(chǔ)上，單項(xiàng)和綜合相結(jié)合，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合，從較長(zhǎng)的一個(gè)教學(xué)周期來看改革和融合的成果和實(shí)際效果。

（二）對(duì)專業(yè)、系部的要求

系部為雙融合搭建平臺(tái)。如讓文化課老師參加部門例會(huì)，參與部門日常工作。增加他們的歸屬感和專業(yè)老師的認(rèn)同感。開設(shè)與文化課結(jié)合的專業(yè)必修課和選修課，把融入與合作作為系部的常規(guī)工作來要求和進(jìn)行。讓合作的概念深入到師生心目中。在專業(yè)的大型活動(dòng)、校企合作，校外交流中邀請(qǐng)文化課老師的加入，給他們學(xué)習(xí)和效力的機(jī)會(huì)。

（三）對(duì)文化課老師自身的要求

1.提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和了解，以適應(yīng)融合的需求老師們要改變以前只關(guān)注自己的專業(yè)和專業(yè)發(fā)展的觀點(diǎn)，教學(xué)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域是相通相容的。嘗試打破舊的教學(xué)、科研領(lǐng)域局限性觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)和研究自己感興趣，并有一定的專業(yè)知識(shí)。老師們要豐富自己的人生閱歷，業(yè)余閱讀、觀展甚至旅游、參觀都有助于跨界的知識(shí)儲(chǔ)備積累。2.積極、主動(dòng)參與專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)，教改和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為藝術(shù)院校的老師，自己的文化課教學(xué)和對(duì)學(xué)生的影響力其實(shí)是有很大局限性的，自身的發(fā)展也受到諸多因素的限制。與專業(yè)的合作，雙融合的展開其實(shí)為文化課老師提供了新的教學(xué)、科研領(lǐng)域，老師們要把握機(jī)會(huì)，為自己的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展而主動(dòng)加強(qiáng)與專業(yè)的合作，融合。在教學(xué)心得，科研論方面即時(shí)歸納、總結(jié)、報(bào)告和成文，為個(gè)人和部門的雙融合工作積累經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

在藝術(shù)院校，文化課和專業(yè)課進(jìn)行有效有機(jī)地融合是必要的，也是可行的，前景廣闊的。蘇工藝這些年來的嘗試就證明了這一點(diǎn)。當(dāng)然，在具體實(shí)施的過程中存在著不少問題，隨著雙融合的持續(xù)深入開展，在磨合和探索中要逐步解決，以達(dá)到文化課和專業(yè)課雙贏的效果。

作者：朱倩儀 單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院