計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程的發(fā)展歷程

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一、計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程的發(fā)展歷程

在談及計(jì)算機(jī)音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程中，往往回避不了一個(gè)名詞MIDI，上個(gè)世紀(jì)80年代初，計(jì)算機(jī)音樂(lè)發(fā)展過(guò)程中的革命性轉(zhuǎn)折點(diǎn)——MIDI（MusicalInstrumentDigitalInterface）技術(shù)誕生，從此計(jì)算機(jī)音樂(lè)開(kāi)始得到了最大化的普及與推廣。“MIDI”即音樂(lè)數(shù)字設(shè)備接口，是一種數(shù)字化通信語(yǔ)言，一種使相關(guān)設(shè)備間相互交融并實(shí)現(xiàn)信息交流的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。MIDI技術(shù)的誕生解決了設(shè)備與設(shè)備之間無(wú)法同步的問(wèn)題，使的不同生產(chǎn)廠家之間的設(shè)備可以互相兼容。在MIDI未誕生之前，這個(gè)“兼容性”的問(wèn)題一直是計(jì)算機(jī)音樂(lè)發(fā)展的瓶頸所在。20世紀(jì)80年代初期，隨著計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的計(jì)算機(jī)音樂(lè)學(xué)科開(kāi)始逐步建立。其構(gòu)建與發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段。

（一）學(xué)科專業(yè)的草創(chuàng)探索階段

我國(guó)最早有關(guān)計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)的研究是從上海交通大學(xué)和北京大學(xué)這兩所綜合性院校開(kāi)始的。1984年，上海交通大學(xué)的徐樹(shù)中教授創(chuàng)建了我國(guó)最早的計(jì)算機(jī)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室，并且取得了相當(dāng)?shù)难芯砍晒?986年，徐樹(shù)中教授開(kāi)始招收計(jì)算機(jī)音樂(lè)方向的碩士研究生；1994年，隨著徐樹(shù)中教授的退休，上海交通大學(xué)計(jì)算機(jī)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)研究基本停止。受到徐樹(shù)中教授的影響，龔鎮(zhèn)雄教授于1986年在北京大學(xué)創(chuàng)建了音樂(lè)聲學(xué)和計(jì)算機(jī)音樂(lè)研究室，同樣取得了斐然的成績(jī)；1995年由電子工業(yè)出版社出版的龔鎮(zhèn)雄教授的著作《音樂(lè)聲學(xué)——音響•樂(lè)器•計(jì)算機(jī)音樂(lè)•MIDI•音樂(lè)廳聲學(xué)原理及應(yīng)用》一書，對(duì)國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)音樂(lè)學(xué)科的未來(lái)發(fā)展做了精辟分析和展望，并且對(duì)音樂(lè)聲學(xué)、MIDI、計(jì)算機(jī)音樂(lè)等新技術(shù)領(lǐng)域做了重點(diǎn)介紹。隨后由于龔鎮(zhèn)雄教授身體的原因，北京大學(xué)計(jì)算機(jī)音樂(lè)研究室的各項(xiàng)工作也基本停止。

（二）學(xué)科專業(yè)的體系建立階段

經(jīng)過(guò)這一時(shí)期的發(fā)展，我國(guó)專業(yè)院校的計(jì)算機(jī)音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)入了一個(gè)發(fā)展新階段。1987年，以劉健教授為代表的團(tuán)隊(duì)在武漢音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)建了計(jì)算機(jī)音樂(lè)音響實(shí)驗(yàn)室；1989年，武漢音樂(lè)學(xué)院獲準(zhǔn)設(shè)立第一個(gè)音樂(lè)與音響導(dǎo)演專業(yè)，后國(guó)家將其更名為“錄音藝術(shù)”專業(yè)；1993年，該專業(yè)獲準(zhǔn)招收四年制本科生和碩士研究生，劉健教授成為本專業(yè)方向的第一個(gè)碩士生導(dǎo)師。1993年，張小夫教授留法歸來(lái)，在中央音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)建了中國(guó)現(xiàn)代電子音樂(lè)中心；1997年開(kāi)始招收碩士研究上；2001年開(kāi)始招收本科生；2005年招收博士研究生，成為國(guó)內(nèi)第一個(gè)具有本科到博士完整學(xué)歷的專業(yè)人才培養(yǎng)單位。1997年，吳粵北教授調(diào)入星海音樂(lè)學(xué)院，并開(kāi)設(shè)音樂(lè)與音響導(dǎo)演專業(yè)，隨后1999年，該專業(yè)擴(kuò)展成我國(guó)專業(yè)院校的第一個(gè)音樂(lè)和音響導(dǎo)演系。1997年，上海音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)音樂(lè)與音響工程專業(yè)，在此基礎(chǔ)之上于2003年創(chuàng)建了音樂(lè)工程系。這些綜合性大學(xué)及專業(yè)院校對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)學(xué)科的草創(chuàng)、探索，為其后來(lái)的繁榮發(fā)展奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)源泉。

（三）學(xué)科專業(yè)的繁榮發(fā)展階段

進(jìn)入新世紀(jì)的十幾年間，隨著科技的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)音樂(lè)軟件、硬件的成熟應(yīng)用。促使了商業(yè)音樂(lè)的高速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)音樂(lè)幾乎滲入到相關(guān)音樂(lè)方面的各個(gè)領(lǐng)域。審時(shí)度勢(shì)，各地師范院校、綜合性大學(xué)也開(kāi)始關(guān)注并且積極的引入計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)，計(jì)算機(jī)音樂(lè)專業(yè)課程成為繼音樂(lè)專業(yè)常說(shuō)的“和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器”四大件之外的“第五大件”，但與其他四大件不同的是，計(jì)算機(jī)音樂(lè)可以將理論直接轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，順應(yīng)社會(huì)的需求。首都師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西南大學(xué)、河南大學(xué)等師范或者綜合性大學(xué)在新世紀(jì)的開(kāi)頭，都已率先設(shè)置了計(jì)算機(jī)音樂(lè)學(xué)科相關(guān)課程，并形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，具有招收本科生和研究生的資格。隨后，各地含有音樂(lè)專業(yè)的院校幾乎都設(shè)置了計(jì)算機(jī)音樂(lè)相關(guān)的課程，有的招收計(jì)算機(jī)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，有的作為學(xué)修課程，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。短短二三十年間，計(jì)算機(jī)音樂(lè)學(xué)科在高校如此盛行并且快速發(fā)展，正是因其緊跟時(shí)代潮流的發(fā)展，可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，使音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。

二、計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程對(duì)應(yīng)用實(shí)踐型人才的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程是一個(gè)綜合性實(shí)體，注重其操作性、應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，正如張小夫教授所說(shuō)的“集多種功能于一身的藝術(shù)實(shí)體”。普及的計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程主要體現(xiàn)在音樂(lè)創(chuàng)作與制作、錄音藝術(shù)兩方面，這兩方面是計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程介入社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的有效手段，同時(shí)也體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程對(duì)應(yīng)用實(shí)踐性人才的培養(yǎng)。

（一）音樂(lè)創(chuàng)作與制作

計(jì)算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作與制作是相對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)作上來(lái)說(shuō)的，但是其便利性是不言而喻的。用一臺(tái)計(jì)算機(jī)、音序軟件、軟件音源、聲卡和鍵盤（MIDI鍵盤、電鋼琴、電子琴、電聲吉他等）就可以獨(dú)立的完成作品從構(gòu)思到最終的成品。此時(shí)的創(chuàng)作者就好比一個(gè)樂(lè)隊(duì)的指揮，可以隨意的指揮自己的作品，擴(kuò)展自己的創(chuàng)作思路，這些都是傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作的手段所無(wú)法達(dá)到的。在傳統(tǒng)的音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，首先要先在樂(lè)譜上寫出自己的構(gòu)思，再通過(guò)樂(lè)隊(duì)的演練來(lái)進(jìn)行修改，最后通過(guò)對(duì)樂(lè)隊(duì)的錄制而產(chǎn)出成品。這鐘傳統(tǒng)的方式既耗時(shí)耗力，而且也不容易實(shí)現(xiàn)，阻礙了學(xué)生們的創(chuàng)作成長(zhǎng)過(guò)程。計(jì)算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作與制作最主要的一點(diǎn)就是可以將所學(xué)之音樂(lè)理論快速的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，將傳統(tǒng)的創(chuàng)作過(guò)程移植到計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)上來(lái)。面對(duì)社會(huì)中音樂(lè)文化的繁榮狀態(tài)，往往需要我們?yōu)橐粋€(gè)構(gòu)思創(chuàng)作一首音樂(lè)，或者為一首已有的歌曲制作一首伴奏，逐漸就形成了現(xiàn)在的一個(gè)專有名詞“編曲”，現(xiàn)代的“編曲”主要是依靠計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)對(duì)已有的音樂(lè)作品（一般指的是歌曲旋律）進(jìn)行二度創(chuàng)作，讓整個(gè)音樂(lè)作品的情感和情緒表達(dá)的鮮活充實(shí)起來(lái)。比如對(duì)已有旋律增加引子、結(jié)尾或者一些過(guò)渡性段落，添加一些新的旋律動(dòng)機(jī)與最初的旋律構(gòu)成對(duì)位，在和聲方面確定主音或者引入一個(gè)轉(zhuǎn)調(diào)，然后把每個(gè)獨(dú)立的聲部分配給不同的樂(lè)器來(lái)演奏，這個(gè)過(guò)程需要對(duì)樂(lè)器的色彩、聲音分量、平衡、強(qiáng)度以及樂(lè)器的實(shí)際演奏能力有著敏銳的意識(shí)。編曲的人才是現(xiàn)代社會(huì)文化發(fā)展中極其所需的，近幾年一些非常火的媒體綜藝節(jié)目，如《我是歌手》、《中國(guó)好聲音》、《中國(guó)好歌曲》、《最美和聲》等，無(wú)一不體現(xiàn)了現(xiàn)代編曲的重要性，也讓編曲一詞逐漸進(jìn)入大眾的視野，使更多的人了解編曲行業(yè)，也預(yù)示著編曲職業(yè)的興盛。計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程正是培養(yǎng)編曲這一職業(yè)能力，通過(guò)計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，學(xué)生可以學(xué)以致用、快速上手并且參與到社會(huì)活動(dòng)的制作中去。

（二）錄音藝術(shù)

錄音藝術(shù)是計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程中的一方面內(nèi)容，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的“操作性與實(shí)踐性”，主要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音頻的技術(shù)處理、對(duì)錄音設(shè)備的熟悉及其使用等。錄音藝術(shù)不僅僅是簡(jiǎn)單的指錄音操作，還有錄音之后的混音與最終成品，以及現(xiàn)場(chǎng)擴(kuò)音等技術(shù)。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，錄音技術(shù)是社會(huì)文化中不可或缺的一部分，同時(shí)人們也越來(lái)越追求音響的質(zhì)量，這也就擴(kuò)大了錄音藝術(shù)所適應(yīng)的市場(chǎng)范圍。錄音的發(fā)展也已不再是純音樂(lè)方面的錄音，各種社會(huì)活動(dòng)可能也都需要錄音，比如演講、朗誦，播音演出，各種晚會(huì)與學(xué)術(shù)交流等。就目前的情況，主流的錄音方式大致可以分為以下六類，實(shí)況立體聲錄音、實(shí)況混音至2聲軌錄音、使用多軌錄音機(jī)和調(diào)音臺(tái)的錄音、獨(dú)立的數(shù)字音頻工作站錄音、計(jì)算機(jī)DAW錄音以及MIDI音序錄音。在計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程中，這些都是所要學(xué)習(xí)及涉及的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)這些方面的實(shí)踐訓(xùn)練與應(yīng)用操作，可以快速的適應(yīng)社會(huì)需求，為自己拓寬人生的發(fā)展軌跡。錄音藝術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐是極其適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的，在電影制作、游戲配樂(lè)、電視臺(tái)、群眾歌詠、民間采風(fēng)以及音頻的數(shù)字化保存等，都需要錄音藝術(shù)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)各種晚會(huì)、音樂(lè)會(huì)、學(xué)術(shù)交流等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自己的操作能力。

（三）“工具論”的應(yīng)用

在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)音樂(lè)不僅僅可以作為編創(chuàng)音樂(lè)的主要方式，同時(shí)計(jì)算機(jī)音樂(lè)中所涉及的主流音序軟件也可以作為音樂(lè)課堂教學(xué)的一種便捷性工具。如著名的樂(lè)譜制作軟件Sibelius就以其強(qiáng)大的功能以及易學(xué)的操作方式而常常被應(yīng)用于音樂(lè)理論的課堂教學(xué)之中，尤其是《配器法》與《多聲部音樂(lè)分析與寫作》等課程?！杜淦鞣ā芬髮?duì)于不同樂(lè)器的性能構(gòu)造、音色效果、相同或不同樂(lè)器之間的組合方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。樂(lè)器數(shù)量的眾多使得我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中是無(wú)法完全獲得的。然而將Sibelius引入進(jìn)這一課堂教學(xué)之后，便可以實(shí)時(shí)的獲得各種樂(lè)器的音色效果，不同樂(lè)器的不同組合的音響，所運(yùn)用的織體節(jié)奏的特點(diǎn)，甚至是每一個(gè)音、每一個(gè)和聲的音響色彩。授課過(guò)程中將不再是只有書中冷冰冰的理論，而是理論與實(shí)踐的完美結(jié)合了。除了獲得實(shí)時(shí)的音色、音響效果外，Sibelius還具有很多智能的糾錯(cuò)功能，如樂(lè)器的音域限制，和聲寫作過(guò)程中常見(jiàn)的平行五八度、隱伏五八度、四部同向等現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)這些原則上的錯(cuò)誤，音符便會(huì)呈現(xiàn)出紅色狀態(tài)來(lái)警示寫作者。將計(jì)算機(jī)音樂(lè)作為一種“工具”引入音樂(lè)課堂可以很好的解決音響的實(shí)時(shí)性、可操作性，基本上可以形成一種看的到的音響效果，極大的提高了課堂教學(xué)的靈活性與互動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)作的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程的發(fā)展歷程及其計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程的本體性了解，可以得出計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程是一個(gè)綜合體，是一個(gè)“集多種功能于一身的藝術(shù)實(shí)體”，注重培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)用性、操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性”，不僅是音樂(lè)編創(chuàng)過(guò)程中的重要方式，同時(shí)也為音樂(lè)理論的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力，此課程在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全方位能力的培養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，拓寬自己的人生軌跡奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：梁威 單位：井岡山大學(xué)