聲樂比賽對聲樂教學的影響

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摘要：隨著近幾年聲樂比賽的不斷實踐和創新，聲樂比賽的形式也更加多樣化，聲樂比賽受到高校學生和懷揣音樂夢想熱愛音樂的人的青睞，并且成為其脫穎而出的一個平臺，許多優秀的音樂人才便誕生于此，所以聲樂次賽在高校的日常聲樂教學中也產生了積極的推動作用，包括對學生在認識自我、挖掘潛力、提高演唱能力、提升綜合素質等方面都產生了重要影響。但是，如果高校學生缺少對聲樂比賽的正確認識而帶著急功近利的心態，那么聲樂比賽也會產生消極的影響。所以必須高校聲樂教學必須準確定位培養學生的目標，探索聲樂比賽對高校聲樂教學發揮積極推動作用的同時，也要關注其對學生產生的消極作用，抵制這種消極作用所帶來的消極影響。

關鍵詞：聲樂比賽高校聲樂教學積極影響消極影響

一、聲樂比賽對高校聲樂教學產生的積極影響

（一）有助于高校學生認識自我，豐富自我

聲樂比賽都是比較專業的比賽，選拔的標準和要求都非常高，對想要晉級的選手提供平臺的同時也提供更多磨煉自己的機會，參賽選手必須對自己進行深刻的反思，在一輪一輪晉級賽中清楚地認識自我，審視自我，找到自我的特點和優點，同時也要深刻認清自己的缺點，盡可能地發揮自己的優勢，規避自我的不足。所以在高校音樂課堂上，教師要多給學生機會去審視自己、發掘自己的機會，課堂上要留給學生更多展示的空間，通過講解和分析聲樂比賽中那些成功晉級決賽的選手是如何成功的例子，幫助學生深刻理解認識自我、挖掘自我的好處，同時不斷發揮自己的優勢，不斷豐富自我。

（二）有助于高校學生提升歌唱能力和表演能力

聲樂比賽尤其是大型的比賽，對參賽選手的要求非常高，那些表現不俗的選手基本上都有著良好的唱功，嫻熟的歌唱技巧，良好的心態，以及優秀的舞臺表現能力等，這些能力雖然是聲樂比賽中的要求，但也是每個與聲樂專業相關的高校學生對自我設定的目標。高校聲樂課堂上，教師不僅培養學生如何提高唱功，還應該更加注重關于歌唱技巧、舞臺表現力、心理素質等的培養，通過分析每一個歌手在參賽中的表現實例來幫助學生們培養如何提高對聲音的認知，如何高效發揮技巧，如何突出個性、提升舞臺表現力等能力。老師也可以引導學生去主動參加一些專業的聲樂比賽，在實踐中學習和提升歌唱能力和表演能力。

（三）有助于提高高校學生的綜合素養

在傳統的聲樂教學課堂中，教師只注重對學生歌唱能力的培養，對于音樂相關知識的講授都是一筆帶過或簡單照本念經，很難引起學生對音樂知識學習的重視。而在專業的聲樂比賽中，不僅僅是對唱功的考核，不是僅僅把歌唱好就夠了，而是需要對音樂相關的背景、歷史知識、文化知識等都要有深刻的了解；同時選手還需要具備良好的心理素質，能夠在比賽中從容鎮定、正常發揮應有的水平以及處理突發事故；當然，競爭意識也是一名優秀的選手在聲樂比賽中所必須具備的，在日漸競爭的比賽中，尤其是經歷過一輪輪選拔后，選手要承擔非常大的壓力，如何在更加殘酷的競爭中，在一群都非常優秀的對手中脫穎而出，需要選手要有強大的競爭意識，揚長避短，發揮自己獨特的優勢，成功突圍。所以在聲樂比賽中，對選手的綜合素養都提出了更高的要求。聲樂比賽可以改變傳統教學課堂中學生對音樂的片面認知，提升自我音樂技能、音樂素養的同時，也對自身有了更高的要求，使得其能夠均衡發展自我的綜合素養。也打破了傳統高校聲樂教學的弊端，提升高校聲樂教學的質量，同時為社會培養歌唱能力、音樂素養、心理素養、競爭意識等綜合素養兼具的人才。

（四）豐富高校聲樂教學的教學形式和教學內容

近年來聲樂比賽的表演內容和表演形式都在進行不斷的創新，這對于高校音樂課堂來說，也是非常值得參考的。在聲樂比賽的舞臺上，選手選擇的曲目不再是以流行音樂為主，而是糅合多種風格、多種情愫、多種故事等特點而進行展現的演唱內容，可以是新歌，也可以是經典歌曲，可以是大眾流行歌曲、也可以是小眾歌曲，可以是流行時尚風格，也可以是民族純樸風格，可以是原創歌曲，也可以是經典改編歌曲，可以是邊舞邊唱，也可以是深情獨唱，可以是激情對唱，也可以團隊輪唱……聲樂比賽豐富的表演內容和形式，為高校聲樂教學增加了更多可供選擇和學習的素材和內容，也為學生提供了更多可以創新的機會，高校聲樂教師要善于挖掘和分析優秀案例，幫助學生更深刻地理解教學內容，同時教師也要鼓勵學生自己去改編歌曲，自己去創作與歌曲相符合的表演形式，挖掘學生的創新潛力，啟發他們創造更多的歌曲內容和表現形式，打破傳統教學模式，讓高校聲樂課堂更加豐富。

（五）提高高校聲樂教學的藝術標準和審美標準

近年來，聲樂比賽中評委對選手關于歌唱的技巧、氣息的運用、高低音的轉換、音色的處理等方面都提出了更高的要求，這無疑也提升了高校聲樂教學的教學標準和藝術標準，同時在近年來舉辦的聲樂比賽中，出現了一些特別的唱法和特殊的聲音，比如在CCTV-3《中國好歌曲第二季》中脫穎而出的蘇運瑩，其聲音和唱法都非常特別，表面上可能大眾無法深刻理解她所表達的情感，但是她的風格深深地印在大眾的腦海里，并且得到評委的一致好評，而且逐漸被大眾所喜歡，她的原創歌曲《野子》更是成為熱門歌曲；這說明聲樂比賽創造了更多的可能性，這也在一定程度上拓寬了高校聲樂教學的審美標準。教師在課堂上更應該關注學生的特色，啟發他們善于發現自己的特色，挖掘他們不同于他人的特色。

二、聲樂比賽對高校聲樂教學產生的消極影響

聲樂比賽在不斷創新和改革，對傳統高校聲樂教學提供了更多新的素材、元素以及可供參考和研究的案例，但同時也產生了一些對高校學生心態、對聲樂教學模式消極的影響，需要高校聲樂教學課堂上及時糾正和規避這種消極的影響。

（一）擾亂高校學生的心態

隨著聲樂比賽的創新和變革，深受高校學生的青睞，尤其是一些電視選秀節目的出現，引起高校學生的熱切關注，聲樂比賽讓很多學生看到了站在舞臺上成為焦點的興奮，看到了改變命運的機會，增加了他們堅持音樂夢想的信息，但同時也在一定程度上擾亂了他們對音樂的看法和心態。一些節目中出現的炒作事件，“一夜成名”的急功近利的心態開始擾亂學生原本安分的心，開始對音樂、對學習產生浮躁心態，他們為了成名甘愿放棄自己的學業，為了追求名利而違背自己學聲樂的初衷，這種心態會影響他們對學習聲樂的情感態度，擾亂整個校園的學習氛圍和風氣。

（二）對聲樂教學理念的沖擊

在高校聲樂教學中注重唱功的鍛煉、技巧的學習和表現力的提升等，但是聲樂比賽的盛行，讓很多學生更加關注嘩眾取寵的唱法：“盲目飆高音”“隨意炫技”“花樣”表現力等，反而忽視了高校聲樂教學最基本的教學目的；同時，一些同學開始喜歡模仿某些歌手的唱法和聲音，從而忽視了自己本身的特色，學習聲樂更重要的是探索自己的特色，發掘自己的優勢，從而建立自己的風格，找準自己的定位，而一味的模仿只會讓學生忽略了技能的提升，放棄了自己的特色，在平時的學習中，不注重知識的積累，偏離學習的目的，這顯然和高校聲樂教學的理念是相悖的。

三、結語

由此可見，聲樂比賽對高校聲樂教學的影響是利弊兼具，但是整體來看，聲樂比賽對高校聲樂教學產生的積極影響是大于消極影響的，而且在高校聲樂教師的及時關注和正確引導下，所產的消極影響也是可以規避的，所以要用積極的心態正視聲樂比賽產生的影響，高校教師要認真研究分析這些聲樂比賽的精華之處，并善于將這些精華運用到課堂教學上來，善于運用一些比賽中的案例來啟發、引導學生思考，以便更大地發揮聲樂比賽所產生的建設性的作用。同時，高校聲樂教學也要及時跟上時代的步伐，積極改革創新，樹立新的教學理念，明確教學目標，為社會輸出具有扎實唱功、濃厚音樂素養、強大心理素質和優秀舞臺表現力等兼備的人才。

參考文獻：

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作者：郭秋燕 單位：濰坊學院音樂學院