學(xué)前教育聲樂教學(xué)的診斷與反思

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［摘要］在中職學(xué)前教育中，聲樂教學(xué)作為需要學(xué)習(xí)的一門課程，音樂對于幼兒教育的實施有著重要的作用。在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，如何通過有效的診斷與反思，找到有效的途徑來滿足聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升，就成為本文需要重點研究的問題。

［關(guān)鍵詞］中職;學(xué)前教育;聲樂;教學(xué)

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與基本情況診斷

(一)現(xiàn)狀

目前，對于中職學(xué)校來說，其學(xué)前教育專業(yè)之中的聲樂課程開展是非常常見的集體授課模式。曾經(jīng)有一位學(xué)生表示:我們在聲樂課之中經(jīng)常游離于學(xué)唱狀態(tài)之外，還無法彰顯自己的特點，在學(xué)唱之中也無法發(fā)揮幼兒聲樂教學(xué)的成效;同時，在實際的教學(xué)之中，聲樂教師也無法結(jié)合學(xué)生的實際特點與就業(yè)取向，采取的是相同的教學(xué)方法，導(dǎo)致對學(xué)生歌唱技能過于的看重，忽視了當(dāng)前社會背景下對于人才培養(yǎng)的需求與期待。所以，這一種傳統(tǒng)的學(xué)前教育聲樂教學(xué)缺少針對性、全面性和系統(tǒng)性;隨著社會的不斷進步，隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)前聲樂教學(xué)必定會面臨諸多挑戰(zhàn)，這就要求中職學(xué)校的聲樂教師能夠?qū)W(xué)期教育專業(yè)的特色相互結(jié)合起來，最終在聲樂教學(xué)領(lǐng)域之中更進一步［1］。

(二)基本情況

針對學(xué)生完整演唱歌曲進行一個基本情況的調(diào)查，以我校的學(xué)前教育專業(yè)為例，其中跑調(diào)、音準(zhǔn)存在問題的占32%;跟不上節(jié)奏的占16%;能夠完整演唱的占32%，具有歌曲演唱感染力的占20%。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑

(一)結(jié)合學(xué)生特性進行教學(xué)

因為中職學(xué)校學(xué)生思維相對開放，學(xué)生好動，對于感興趣的東西有著積極性。所以，中職聲樂教師就需要結(jié)合實際，基于學(xué)生特點出發(fā)，在其知識接受能力滿足的同時，能夠提升其專業(yè)技術(shù)，通過帶有趣味性教學(xué)模式來激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。所以，聲樂教學(xué)就可以利用多元化的課程模式，與實際教學(xué)經(jīng)驗相互結(jié)合，這樣才能夠傳授流行的教學(xué)內(nèi)容。針對個別培養(yǎng)，還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來開展培養(yǎng)。在聲樂教學(xué)中，就可以選擇小班制的教學(xué)模式，讓教師可以針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生開展針對性的輔導(dǎo)，讓教師能夠?qū)W(xué)生代表不足之處了解情況，從而做針對性的彌補，讓其能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢發(fā)揮出來。所以，通過完善的科學(xué)教學(xué)體系建立，才能夠?qū)⒙晿防碚摵蛯嶋H演唱技巧相互結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的專業(yè)知識能力［2］。如，在具體的學(xué)習(xí)中，針對學(xué)生的實際特點，可以選擇先慢練，等待技術(shù)成熟之后，逐漸提升速度。所謂慢，也就是能夠放慢速度，快則是按照規(guī)定的速度進行。對于所練習(xí)的曲目，也需要結(jié)合學(xué)生的特性，從慢開始，能夠明確譜面的各種要求，然后回歸到原本的速度。在慢的過程中，一定要注意節(jié)奏和節(jié)拍，這樣才可以均勻進行下去。一次次慢練就成為一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然，也需要結(jié)合學(xué)生的特點才能夠更好地去實施。

(二)創(chuàng)新形式，推動教學(xué)形式多元化發(fā)展

通過教師的多樣化教學(xué)是為了幫助學(xué)生提升對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，教師還需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)“講—授—學(xué)”的一體化教學(xué)，提升教師與學(xué)生之間的互動，將講課與聽課的觀念淡化，這樣就可以讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

1.豐富課內(nèi)教學(xué)形式

通過小組討論、合作學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)等方式，就可以滿足課內(nèi)教學(xué)形式的豐富。如，讓學(xué)生體會一下教師的教學(xué)過程，組織學(xué)生利用小組的方式來進行課程的設(shè)計，并且給予學(xué)生提出實踐的客體。讓學(xué)生針對《七星瓢蟲》這一首兒歌來開展教學(xué)，讓學(xué)生自己擔(dān)任主持、助力、伴奏、設(shè)計等人員，利用自己導(dǎo)學(xué)詞的設(shè)計，尋找背景音樂，并且做好其頭飾的設(shè)計，讓教師和其他學(xué)生來扮演。同歸情境的模擬，讓學(xué)生充分感受教師的扮演過程，再由教師根據(jù)活動之中可能出現(xiàn)的問題進行合理的指導(dǎo)，這樣就能夠讓學(xué)生自行去體會與改進［3］。

2.豐富課余學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的根本任務(wù)在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不能夠局限于學(xué)校的教與學(xué)。高質(zhì)量的合唱專場、音樂劇等都是非常好的學(xué)習(xí)機會。作為中職學(xué)校，還需要懂得這一部分資源的有效使用，通過各種形式的音樂專場匯報延長，也可以舉行教師或者是學(xué)生的個人聲樂專場。同時，鼓勵學(xué)生欣賞高檔次的聲樂演出以及專場音樂會，這樣也可以豐富課余學(xué)習(xí)方式。

(三)營造良好的師生關(guān)系與課堂氛圍

在開展課堂教學(xué)中，其本身就是教師和學(xué)生之間雙向動態(tài)知識的傳授，合理有效的課堂教學(xué)，才能夠讓教師與學(xué)生能夠共同參與進來，最終滿足良好學(xué)習(xí)效果的要求，并且這樣的方式也是對情感的一個實際認(rèn)知過程。作為中職學(xué)校的學(xué)前教育教師，要懂得自身角色的轉(zhuǎn)變，能夠?qū)⒔虒W(xué)的主體性直接賦予學(xué)生，讓自身變成課堂的引導(dǎo)者和參與者，這樣才可以提升學(xué)習(xí)積極性。對于教師而言，要讓每一個學(xué)生都能夠樹立出現(xiàn)自信心和耐心，這樣才可以面對各種問題的時候可以利用寬容的心態(tài)去解決每一個問題。當(dāng)然，我們還需要明白，師生之間的關(guān)系是相互的，只有獲取學(xué)生的信任，才能夠走入學(xué)生的內(nèi)心，想要得到學(xué)生的認(rèn)可，就需要建立對應(yīng)的師生關(guān)系，最終提升課堂教學(xué)效率。

(四)提高舞臺表演能力

在中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，舞臺表演也是必修課程，舞臺表演是音樂實踐之中的重要組成，并且也是藝術(shù)修養(yǎng)的全面展示。在舞臺表演中，聲樂表演具有極強的綜合性，對于其表演技巧、舞臺經(jīng)驗、演唱能力等都有著極高的要求，并且對于表演者的舞臺素質(zhì)也有著極大的考驗。學(xué)前教育專業(yè)之中的聲樂教學(xué)還需要注重舞臺表演的加強，能夠在實踐之中提升能力與經(jīng)驗，這對于后續(xù)的音樂教學(xué)至關(guān)重要。但是目前，在聲樂學(xué)習(xí)中還存在不自信、膽怯、焦慮等諸多負(fù)面的情緒，不良的心理狀態(tài)，對于舞臺整體表演的負(fù)面影響是非常明顯的。失敗的表演，不僅僅會帶來沉重的心理壓力，打擊表演者的自信心，同時也會影響其舞臺能力的提升。所以，注重心理方面的引導(dǎo)，通過良好心理素質(zhì)的增強，才是提升舞臺表演的關(guān)鍵所在。在日常的教學(xué)與訓(xùn)練中，針對內(nèi)向性格的學(xué)生，教師還需要做好積極的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對于自己有足夠的認(rèn)識，可以克服不自信、自卑的心理問題，能夠基于教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)角度來進行對應(yīng)的鼓勵與引導(dǎo)，通過各種環(huán)境的營造，幫助學(xué)生調(diào)整其心理狀態(tài)，鍛煉其反應(yīng)能力，多組織演唱活動與比賽，讓存在心理阻礙的學(xué)生可以慢慢去表現(xiàn)自己，逐漸找回自信，這樣也可以有效規(guī)避性格上的缺陷。之后，學(xué)生還需要基于自身的角度進行分析，能夠從主觀上認(rèn)識到自身性格方面的缺陷，努力克服因為性格的原因造成的心理問題，不能急于求成，能夠懂得循序漸進，經(jīng)受得住困難與失敗，甚至是別人的嘲笑，只有在一次次的打擊與失敗之中才能夠不斷磨煉意志，在自信心提升的同時，還能夠逐漸排除負(fù)面情緒，最終在表演之中更加坦然地面對［4］。

結(jié)語

總而言之，在我國，幼兒作為最基礎(chǔ)的力量，其接受的教育也會影響整個國家的發(fā)展，而音樂教學(xué)作為幼兒教育之中無法剝離的一部分，聲樂演唱就是最為直接的教學(xué)方式，也是幼兒教師需要具備的能力之一。所以，在中職學(xué)前教育專業(yè)中，還需要逐步重視聲樂教學(xué)，能夠通過自身能力的提升，在專業(yè)方面進行更多的研究與實踐，才能夠在自身演唱能力專業(yè)度提升的同時，讓教育同樣也能夠擁有更高的標(biāo)準(zhǔn)。作為中職學(xué)校，就需要注重并支持聲樂教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量的完美提升。

注釋:

［1］劉世亮．淺談如何提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量［J］．當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017(05):163．

［2］袁曉．中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及改革初探［J］．北方音樂，2017(07):178．

［3］劉燕．中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)多樣化聲樂課堂構(gòu)建［J］．戲劇之家，2017(04):236．

作者：陳舒婷 單位：福建省漳州第一職業(yè)中專學(xué)校