高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及改革思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及改革思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：隨著我國(guó)高校藝術(shù)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革也越來越受到關(guān)注和重視。我國(guó)高校的聲樂教學(xué)及人才培養(yǎng)方面，雖然相較以前已取得了一定的發(fā)展和進(jìn)步，但隨時(shí)代推進(jìn)的過程中，仍然存在著許多問題。如學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差異大、學(xué)習(xí)方法缺乏系統(tǒng)性、老師的教學(xué)方法、理念傳統(tǒng)；對(duì)人才培養(yǎng)缺乏全面性、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)有限等。本人通過近幾年的高校聲樂專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些新問題和挑戰(zhàn)，有針對(duì)性的進(jìn)行了如下思考并提出一些建議，借此與聲樂藝術(shù)教育相關(guān)者共同分享、探討。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀；問題分析；改革思考

一、高校聲樂教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀及問題分析

（一）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差異大

根據(jù)近幾年報(bào)考高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平來看，同一年級(jí)的專業(yè)學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)敏感度及地域文化呈現(xiàn)較大差異。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力不一與專業(yè)知識(shí)積累、眼界有限所引起的，除去個(gè)人能力，即先天的生理?xiàng)l件及音樂天賦對(duì)此的影響外，我們也不能忽視外部條件，即后天的音樂專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練、藝術(shù)氛圍的營(yíng)造和學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法缺乏系統(tǒng)性

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)不足，自學(xué)能力、知識(shí)檢索能力薄弱，在報(bào)考前所受專業(yè)教育的程度相差也很大。導(dǎo)致課上無法跟隨教師教學(xué)思路和進(jìn)度，課后作業(yè)的自學(xué)、完成程度不佳，導(dǎo)致下堂課進(jìn)度延后、教學(xué)效果打折扣的惡性循環(huán)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，多半是因?qū)W生大學(xué)生活過于安逸，失去升學(xué)壓力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性；以及學(xué)生沒有建立起科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，在預(yù)習(xí)新作品時(shí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的提取和知識(shí)的檢索、查找能力不足造成的。

（三）教師教學(xué)方法、教學(xué)理念固化

一臺(tái)鋼琴，一名學(xué)生，一名教師，這樣傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的教學(xué)模式是現(xiàn)在高校聲樂教學(xué)的常見習(xí)慣模式或者說是固化模式。教師講授、示范，學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿是傳統(tǒng)的聲樂課教學(xué)方法。專注于追求作品是否具有較高的演唱技術(shù)難度，而忽略了聲樂專業(yè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練以及對(duì)作品深層的藝術(shù)內(nèi)涵、作曲家的時(shí)代背景、音樂風(fēng)格的了解與學(xué)習(xí)。從而形成了較為片面、單一的教學(xué)理念。而在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)和新的專業(yè)人才培養(yǎng)要求下，聲樂教學(xué)不能再局限于這樣單一、傳統(tǒng)的模式、方法和理念。

（四）學(xué)校人才培養(yǎng)缺乏全面性

通過對(duì)高校聲樂教學(xué)實(shí)踐的觀察，發(fā)現(xiàn)在對(duì)聲樂人才的培養(yǎng)缺乏專業(yè)能力的全面性。現(xiàn)階段聲樂人才的培養(yǎng)主要分為兩大方向：師范方向和表演方向。師范方向的聲樂專業(yè)學(xué)生，專業(yè)涉獵面相對(duì)廣泛，但聲樂專業(yè)能力卻不精；而表演方向的聲樂專業(yè)學(xué)生聲樂專業(yè)能力較強(qiáng)，而其余方面的專業(yè)能力又相對(duì)薄弱，即：只注重聲樂專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽略了其他的專業(yè)技能和理論課的學(xué)習(xí)。這樣有側(cè)重性的專業(yè)人才培養(yǎng)雖然能夠使培養(yǎng)出的專業(yè)學(xué)生更為專業(yè)化，但這樣的培養(yǎng)也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的弊端，在一定的程度上限制了學(xué)生們將來的擇業(yè)方向和就業(yè)面。

（五）社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)有限

高校的聲樂學(xué)專業(yè)學(xué)生每年都呈“寬進(jìn)窄出”的趨勢(shì)發(fā)展，各大高校不斷擴(kuò)招，大批的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入高校進(jìn)行聲樂專業(yè)的學(xué)習(xí)，而畢業(yè)后能夠從事聲樂、藝術(shù)相關(guān)行業(yè)的人少之又少。這也給高校的聲樂實(shí)踐教學(xué)提出了一個(gè)難題：能夠給予聲樂專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)有局限性，平日學(xué)校的演出、校內(nèi)外的比賽雖然能夠一定程度上的鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力、提高專業(yè)水平，但也只是鍛煉了學(xué)生的部分能力，并不全面，而且能給予學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)更是稀少，這使得學(xué)生在步入社會(huì)后不能夠快速的適應(yīng)工作要求與節(jié)奏。

二、高校聲樂教學(xué)改革的思考

（一）學(xué)校因材施教，制定合理的培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)

在高校聲樂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校結(jié)合國(guó)家高校聲樂教學(xué)的要求，制定學(xué)生的培養(yǎng)方案與教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要有針對(duì)性、合理性、全面性。老師對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)程度進(jìn)行了解、分析后，經(jīng)過統(tǒng)籌全面地考量，因材施教，明確學(xué)生的培養(yǎng)方向，制定切合實(shí)際的聲樂專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案以及適合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，最大限度地滿足社會(huì)需求和學(xué)生的發(fā)展需要。

（二）教師樹立創(chuàng)新觀念，引導(dǎo)學(xué)生建立合理、高效的學(xué)習(xí)體系

在明確培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)后，教師在日常的聲樂專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐中，還需要幫助學(xué)生樹立一個(gè)良好的專業(yè)學(xué)習(xí)觀念，不要只注重于專業(yè)技術(shù)的迅速拔高，追求超出學(xué)生能力范圍的過高難度作品與技巧，而忽略了聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，把聲音基礎(chǔ)打好，技術(shù)上的問題解決掉，才能再進(jìn)一步的去處理作品的語(yǔ)言、風(fēng)格、情感。所以，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)清自己的專業(yè)能力，查缺補(bǔ)漏，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立一套屬于自己、適合自己的學(xué)習(xí)方法與體系。在學(xué)習(xí)的過程中，依照學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況推薦相關(guān)的書籍、文章，或是組織學(xué)生通過閱讀一些專業(yè)相關(guān)公眾號(hào)上的推送，和觀摩專業(yè)相關(guān)比賽、音樂會(huì)，以及當(dāng)下關(guān)注度較高的專業(yè)類電視節(jié)目，有針對(duì)性的提出一些專業(yè)相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論，闡述自己的看法和觀點(diǎn)，從而鍛煉了學(xué)生的專業(yè)思維能力，同時(shí)也拓展了學(xué)生的專業(yè)視野、提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）教師要與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)改革、更新教學(xué)手段及方法

作為高校的聲樂專業(yè)教師，除了關(guān)注自身教學(xué)能力和教學(xué)成果、科研成果以外，個(gè)人的專業(yè)技術(shù)能力也不能松懈。因?yàn)槁晿穼I(yè)學(xué)科是一門十分注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，而“為人師表”則要求教師在各方面對(duì)學(xué)生起到一定的示范性作用。所以作為一名高校聲樂專業(yè)教師，在不斷地進(jìn)行自我專業(yè)提升的同時(shí)，也要做到專業(yè)眼界、手段與方法與時(shí)俱進(jìn)，在新的時(shí)代背景和要求下，從傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上出發(fā)，推陳出新，嘗試在課堂中融入先進(jìn)的教學(xué)理念和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)輔助聲樂教學(xué)；改變教師為主體的教學(xué)模式，加強(qiáng)課上課下與學(xué)生的交流聯(lián)系，與學(xué)生建立起良好的互信互利、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系；及時(shí)了解學(xué)生的疑惑和學(xué)習(xí)訴求，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)模式、手段和理念，使課堂教學(xué)更為有效、新穎、科學(xué)、有特色。如我們通過建立微信平臺(tái)搭建溝通和交流渠道、分享演出經(jīng)驗(yàn)和匯總學(xué)習(xí)心得，以此輔助教學(xué)，效果極好。

（四）中西結(jié)合，辯證地將民族與外來的理念與方法運(yùn)用于教學(xué)中

如今，通訊、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)，許多國(guó)內(nèi)外的聲樂先進(jìn)的思想、音樂作品源源不斷的涌入我們的視野。而作為本就擁有著多元多彩民族音樂文化的國(guó)家，如何接納、吸收、學(xué)習(xí)、借鑒這些新的思想文化理論，成為高校聲樂教師的一個(gè)新的課題。我們需要做的是既不“閉關(guān)鎖國(guó)”，也不“崇洋媚外”而是更好的明確和利用兩者的共性與特性“去粗取精、去偽存真”，在堅(jiān)定民族自信、文化自信的同時(shí)，利用共性互相借鑒、融合，運(yùn)用、借鑒，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)各自的不足之處。分清特性，使得在演唱具有民族、地方、國(guó)家特色的作品時(shí)更為妥帖、得心應(yīng)手。

（五）注重實(shí)踐，結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)需求培養(yǎng)藝術(shù)人才

當(dāng)今的藝術(shù)人才培養(yǎng)，除了完成學(xué)校制定的專業(yè)知識(shí)與技能課程學(xué)習(xí)以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力和知識(shí)、技能運(yùn)用能力。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該融入鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，并且多為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并開設(shè)相關(guān)的課程，幫助學(xué)生更好地看清市場(chǎng)導(dǎo)向和需求，和當(dāng)今社會(huì)對(duì)于聲樂專業(yè)技術(shù)人才的要求，從而更好地讓學(xué)生認(rèn)清自身專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的不足，與明確今后進(jìn)步努力的方向。也能讓學(xué)生在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求，成為符合社會(huì)、市場(chǎng)需求的全面型人才。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的逐漸重視，使得社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求和要求不斷提升。培養(yǎng)出高質(zhì)量的藝術(shù)專業(yè)類人才。制定合理的培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生建立合理、高效的學(xué)習(xí)體系，提升教師的專業(yè)能力，更新教學(xué)手段及方法，辯證的將民族與外來的理念與方法運(yùn)用于教學(xué)，結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)需求培養(yǎng)藝術(shù)人才，從各方面入手，方能提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀、專業(yè)、全面的聲樂專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂苑秋實(shí)：中國(guó)著名音樂家訪談錄，人民音樂出版社，2008.12.

[2]胡曉迎.民族高校少數(shù)民族聲樂藝術(shù)傳承與發(fā)展研究[D].北京：中央民族大學(xué)，2012.

[3]夏靜.關(guān)于高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與改革的研究[J]音樂時(shí)空，2014，（03）：184-185.

[4]胡俊賢.大學(xué)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與合理性教學(xué)方案分析[J].戲劇之家，2015，02：150.

作者：韋耿薇 單位：廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院