對(duì)歌者聲樂(lè)舞臺(tái)表演藝術(shù)能力的培養(yǎng)

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摘要：優(yōu)秀的聲樂(lè)表演者的產(chǎn)生需要一個(gè)包裝的過(guò)程，在培養(yǎng)歌者聲樂(lè)舞臺(tái)表演藝術(shù)能力的程中，授課教師的聲樂(lè)教育及聲樂(lè)表演者自身的努力變得尤為重要，重視人才培養(yǎng)的理念和方式是本文探討的主旨。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)復(fù)合型人才；聲樂(lè)舞臺(tái)表演；能力培養(yǎng)

一、教師培養(yǎng)藝術(shù)復(fù)合型人才的理念

（一）更新教學(xué)理念，明確教師身份轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的改觀決定著聲樂(lè)表演人才的性質(zhì)發(fā)生變化，觀眾不滿足他只是會(huì)唱歌，只會(huì)聲樂(lè)，而希望他是藝術(shù)復(fù)合型人才。首先就要打破傳統(tǒng)、枯燥、乏味的師徒式的琴房教學(xué)模式；要重視、積極參與聲樂(lè)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教師長(zhǎng)期以來(lái)采用師徒式教學(xué)模式，手把手教學(xué)和口口傳授知識(shí)，不重視對(duì)學(xué)生聲樂(lè)舞臺(tái)藝術(shù)表演能力的培養(yǎng)，所以使培養(yǎng)出的人才質(zhì)量不高。教師在聲樂(lè)教學(xué)中要起到傳承、發(fā)展、創(chuàng)新教學(xué)思維引導(dǎo)者的作用，明確學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生舞臺(tái)表演實(shí)踐的組織者和創(chuàng)造者。只有明確身份定位，才會(huì)領(lǐng)悟自己應(yīng)該做什么。

（二）尊重聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生表演積極性

教師尊重聲樂(lè)教學(xué)獨(dú)特規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，明確學(xué)生在聲樂(lè)表演過(guò)程中具有獨(dú)特性和主動(dòng)性。聲樂(lè)演奏過(guò)程也是表演者內(nèi)心情感起伏的過(guò)程，表演者的情緒波動(dòng)影響著音樂(lè)傳遞的情感色彩，每一位表演者都有自己不同的生活閱歷，教師可以深入的了解學(xué)生后鼓勵(lì)他們將自己獨(dú)特的情感經(jīng)歷表現(xiàn)在音樂(lè)中。當(dāng)演奏的作品貼近本人生活，表演者更能將聲樂(lè)表演更加個(gè)性化。一百個(gè)人讀紅樓夢(mèng)有一百種想法，一百個(gè)歌手唱同一首歌也會(huì)唱出不同的味道。個(gè)性化的表演更易調(diào)動(dòng)表演者的積極性，彰顯與眾不同的一面，使聲樂(lè)表演更加豐富多彩。

（三）提供更多表演平臺(tái)和機(jī)會(huì)

舞臺(tái)表演藝術(shù)實(shí)踐是課堂教學(xué)的新形式，是集中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新和表演實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)；也是提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)教學(xué)效果培養(yǎng)全面發(fā)展藝術(shù)人才的重要途徑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聲樂(lè)老師要為學(xué)生創(chuàng)造舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)，提供舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中提高和鍛煉聲樂(lè)藝術(shù)演唱能力。

二、聲樂(lè)表演者提升能力的方法

（一）拓寬獲取聲樂(lè)舞臺(tái)表演知識(shí)的渠道

聲樂(lè)表演者獲取知識(shí)的渠道主要有三種，一是師從專業(yè)教師，古語(yǔ)云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生少走彎路，資歷深厚的教師注重因材施教，培養(yǎng)有特色的聲樂(lè)表演者。二是常與同行切磋交流，每位聲樂(lè)表演者都具有自己的特長(zhǎng)，或精通形體，或臺(tái)風(fēng)很好，或情感把握準(zhǔn)確等。第三種豐富自己理論知識(shí)的渠道是勤勉自學(xué)，內(nèi)因決定外因，聲樂(lè)表演者要具備吃苦耐勞的性格特征，努力豐富專業(yè)課知識(shí)。聲樂(lè)表演涉獵面廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋語(yǔ)言、表情、形體、眉毛、手勢(shì)等細(xì)節(jié)，并且表演過(guò)程中要將情感、形體、聲樂(lè)完美的結(jié)合在一起才能稱得上是聲樂(lè)表演藝術(shù)。聲樂(lè)表演藝術(shù)其中包括“演”和“唱”兩部分內(nèi)容，運(yùn)用歌聲技巧和舞臺(tái)表現(xiàn)力技巧體現(xiàn)作品的內(nèi)涵和情感，兩者相輔相成、缺一不可。

（二）積極參與聲樂(lè)舞臺(tái)表演實(shí)踐活動(dòng)

人生處處是舞臺(tái)，聲樂(lè)表演實(shí)踐不只是局限于琴房和正式舞臺(tái)，聚餐、party等人多場(chǎng)合都是可以表現(xiàn)自己才能，鍛煉自己表演能力的機(jī)會(huì)。熟能生巧，積極參與校內(nèi)校外聲樂(lè)表演，尋找可以實(shí)踐鍛煉的舞臺(tái)，學(xué)校現(xiàn)有的藝術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)比賽活動(dòng)，以及和學(xué)校合作的藝術(shù)團(tuán)等都是鍛煉實(shí)踐的機(jī)平臺(tái)。把舞臺(tái)表演藝術(shù)實(shí)踐從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，歌者要多參與事業(yè)單位結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、重要紀(jì)念日開展主題鮮明的重大文娛演出活動(dòng)，拓展自己藝術(shù)表演范圍，開拓自己眼界，積累舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。

（三）鍛煉臨場(chǎng)表演發(fā)揮的技能

聲樂(lè)表演者的臨場(chǎng)發(fā)揮水平取決于舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)和個(gè)人機(jī)性格。從業(yè)時(shí)間長(zhǎng)、舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)豐富的歌手遇到的現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)情況多，長(zhǎng)時(shí)間的表演經(jīng)歷給予了他們應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的經(jīng)驗(yàn)。唱歌表演中途，話筒設(shè)備斷電，舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)豐富的歌手會(huì)來(lái)個(gè)大合唱，調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾的氛圍，這樣巧妙化解了歌手不知所措的尷尬。現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)事件考驗(yàn)表演者的心理素質(zhì)，自信沉穩(wěn)的表演者會(huì)冷靜理智處理，而心理年齡低的歌手會(huì)自亂陣腳，更談不上主持掌控舞臺(tái)了。表演現(xiàn)場(chǎng)突然燈光設(shè)備壞掉，成熟的歌手可能會(huì)引導(dǎo)觀眾打開手機(jī)里的手電筒做燈光，在這種環(huán)境下表演也會(huì)給觀眾留下獨(dú)特的經(jīng)歷。

（四）培養(yǎng)良好的舞臺(tái)表演心理素質(zhì)

每一位熱愛聲樂(lè)表演的人都希望自己的才華被觀眾肯定，但是有些才華橫溢的歌手表演欲欠佳，使得他們的舞臺(tái)演出效果得不到正常發(fā)揮。這些因素都是由表演者心理素質(zhì)欠佳造成的，常伴隨著緊張的心理情緒。良好的心理素質(zhì)會(huì)給歌唱者帶來(lái)成功與喜悅，所以培養(yǎng)表演者良好的心理素質(zhì)勢(shì)在必行。培養(yǎng)歌手良好的心理素質(zhì)首先要增強(qiáng)表演者的自信心，在教學(xué)過(guò)程中，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去唱，適當(dāng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。其次，表演者要端正心態(tài)，明白藝術(shù)修養(yǎng)并不是一蹴而就的，要給予自己多些包容和自我肯定。最后，注意力集中也是聲樂(lè)表演者最基本的心理素質(zhì)，它要求演唱者集中全部精力，全神貫注地融入到演唱中。

三、結(jié)語(yǔ)

觀眾對(duì)藝術(shù)復(fù)合型人才的需求度高，也間接的促使聲樂(lè)表演者提升自己的綜合實(shí)力。舞臺(tái)表演能力的養(yǎng)成并非一蹴而就，聲樂(lè)表演藝術(shù)的性質(zhì)要求教師和表演者自身潛心領(lǐng)悟，爭(zhēng)取在形體、氣質(zhì)、表情等各方面都有建樹。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馮翔祺.聲樂(lè)表演中形、神、情的舞臺(tái)藝術(shù)效果處理研究[J].大舞臺(tái),2013,07:66-67.

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作者：孫鶴菲 單位：北華大學(xué)音樂(lè)學(xué)院