衛(wèi)生理化檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

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衛(wèi)生理化檢驗(yàn)技術(shù)是衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課之一，實(shí)驗(yàn)操作要求很高，近年來(lái)，隨著檢驗(yàn)技術(shù)新方法和新儀器的不斷開(kāi)發(fā)，學(xué)科課程設(shè)置、知識(shí)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大變化，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)驗(yàn)操作水平，教學(xué)方法也應(yīng)隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是行之有效的方法之一。所謂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指有目的地設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的目的要求，根據(jù)已學(xué)過(guò)的原理和方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

以平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專(zhuān)業(yè)2009級(jí)到2012級(jí)4個(gè)年級(jí)共計(jì)133名學(xué)生為研究對(duì)象，將每級(jí)學(xué)生隨機(jī)分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，分析比較兩組學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)、學(xué)生評(píng)教成績(jī)。

1.2方法

將每級(jí)學(xué)生隨機(jī)分為兩組，在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)時(shí)數(shù)、帶教教師、考核試題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)完全相同的情況下，比較兩組學(xué)生的成績(jī)，學(xué)期結(jié)束后開(kāi)展學(xué)生評(píng)教，并了解學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方法的體會(huì)。對(duì)照組采用教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)操作的傳統(tǒng)方法；實(shí)驗(yàn)組要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目查閱資料，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，同時(shí)將設(shè)計(jì)方案交帶教教師審批通過(guò)后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在操作過(guò)程中，帶教教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生不規(guī)范的操作，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

2結(jié)果

學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果4個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)教；召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方法的體會(huì)。學(xué)生評(píng)教采用量化打分的方式，座談會(huì)采用自由發(fā)言的形式，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的評(píng)教得分高于對(duì)照組（P＜0.05）。同時(shí)，座談會(huì)結(jié)果顯示，學(xué)生一致認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法可使學(xué)習(xí)興趣更濃、效果更好。

3討論

3.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力

研究中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過(guò)查閱資料，對(duì)同一樣品的多種測(cè)定方法進(jìn)行比較，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件進(jìn)行試劑配制、預(yù)實(shí)驗(yàn)，最后正式提出實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)這一復(fù)雜過(guò)程，學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更深刻、記憶更牢固、學(xué)習(xí)效果更好。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合應(yīng)用能力，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。相反，對(duì)照組按照傳統(tǒng)的方法，教師準(zhǔn)備好所有的儀器、試劑，講解、示教后，學(xué)生只需要按照教師講的步驟進(jìn)行操作，對(duì)知識(shí)的印象不深、效果較差。

3.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上抑制了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性。因此，教學(xué)效果和質(zhì)量都受到了一定的影響。而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法把課堂教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)生記憶現(xiàn)成結(jié)論為主轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題本身上來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把握科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)探究。

3.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)使學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一方面督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，更好地熟悉教學(xué)內(nèi)容；另一方面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有多重環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)查閱資料，不斷學(xué)習(xí)、比較、反思、推敲，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，可達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。

3.4實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神

衛(wèi)生理化檢驗(yàn)技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐還發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，縮小了大學(xué)教育與社會(huì)實(shí)踐之間的差距，使學(xué)生學(xué)有所用，今后能很快適應(yīng)工作環(huán)境，并能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜上所述，衛(wèi)生理化檢驗(yàn)技術(shù)作為衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課，實(shí)驗(yàn)操作能力的高低對(duì)學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著重要的意義，它也是衡量一位檢驗(yàn)師的標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)該從學(xué)生時(shí)期就培養(yǎng)學(xué)生基本的操作技能，使其擁有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可作為有效的途徑之一，值得推廣。

作者：李靜雅 李紅恩 隆波 單位：平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校