城鄉規劃開放實驗教學模式探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了城鄉規劃開放實驗教學模式探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:創新思維訓練是大學教育中的主要部分。通過目前大學中開設的開放實驗等實踐教學活動，分析了城鄉規劃專業實踐教學的特征，具體介紹了北方工業大學建筑與藝術學院通過實驗室開放與城鄉規劃專業競賽、大學生科技活動、大學生科學研究與創業計劃等本科生實踐創新項目相結合，實現從基礎課程實驗教學功能向兼有創新人才培養功能的轉變過程和做法，提高本科生的實踐能力與創新能力。

關鍵詞:實驗教學；城鄉規劃；創新；實踐

1概述

實驗教學作為高校教學工作中實踐教學中的重要組成部分，可以促進學生在實踐中發現問題，并用已有的專業知識分析問題以及解決問題，開拓了學生思維，增強了學生運用專業能力解決實際問題的能力，實現實踐創新能力培養作用。但是如何在專業融合以及專業特色方面突出實驗室的實踐能力培養作用，成為綜合性的實踐平臺，需要不斷開拓視野，建立健全開放實驗室管理體系，結合不同專業需要，探索多樣化的開放教育模式。高等院校中的大部分在初期多數教學實驗室是較為封閉的，規范化的管理有助于實驗室的安全有序運行。學生通常在固定時間在實驗室完成規定的實驗項目，學生按照標準的實驗步驟，程序化地完成培養方案中的實驗課程。這種方式相對比較機械，雖然能夠有效的傳授同學們基本儀器的操作，解決基本的問題，但卻不利于學生發揮創新思維的空間，不利于培養學生的思維能力、動手能力、創新精神，不利于培養學生發現問題、制定解決方案解決實際問題的能力。近年來大學本科課程中的實驗室開放，區別于培養方案中的實驗課，能夠給同學們提供靈活方便的實驗條件，并通過實驗室指導教師的指導或協助，使同學們創造性地完成實驗研究，使實驗室及實驗者都能從研究成果中受益。

2開放實驗與培養方案中的實驗課程區別

2．1研究目的不同

傳統的實驗課程基于所學的理論知識，結合儀器完成一系列預先設定的實驗目標，選題較為固定，實驗方案也比較固定。與科研實驗室的要求不同，開放實驗室是以培養學生實踐創新能力開設的，目的是向學生開放所有實驗資源，使同學們在以自我興趣為主導，實驗氛圍開放的條件下，根據自身興趣與研究方向結合查閱資料后選擇實驗課題、制訂實驗方案，并通過專業教師的指導不斷進行實驗操作，調整實驗方案，并反復探索完成相關實驗，從而獲取基本理論和實踐技能。

2．2培養方式和管理方式不同

傳統的實驗課程根據課程安排進行實驗，具有明確的實驗方案、實驗儀器和實驗目的，參加選課的同學統一安排時間進行實驗。而開放實驗以學有余力需要拓展提高的同學為主要群體，同學們可根據自己的實驗計劃自行到實驗室預約登記，靈活選擇實驗時間，并且可以根據實際情況作階段性調整或修改實驗方案。

2．3研究內容的不同

傳統實驗課以教學大綱內容為主要依據，以理論課知識相匹配，使同學掌握基本理論的思想、試驗方法等等。而開放實驗通常的選題更具開放性和實用性，實驗方法也更為多樣化，實驗方案也更為復雜，同時也需要實驗教師的實際經驗更為豐富，通過教師的指導不斷進行實驗方案設計與實驗操作的實時調整，解決發現的實際問題。

3城鄉規劃學的學科特點及競賽要求

城鄉規劃學主要聚焦在城鄉發展中存在和出現的問題，熟悉國家有關城市發展和城市規劃的方針、政策和法規，掌握城市規劃學科以及相關的知識的基本理論、基本知識，具備綜合分析城市問題、協調解決城市問題的能力。全國高等學校城鄉規劃學科專業指導委員會，每年面向所有設置城鄉規劃本科專業的高等院校組織“社會綜合實踐調查報告”的交流及評優活動，活動主旨在于引導城鄉規劃專業學生養成密切關注社會熱點問題的良好職業素養，鼓勵學生多角度、全方位的將理論知識與實際應用相結合，把所學專業知識和職業技能應用在無論是經濟社會發展、法律法規建設，還是公共管理、科研創新等各種現實情況中，培養學生從現實社會中發現問題、借助各種手段分析問題、利用自己所學解決問題的能力，在語言文字表達，團隊協作，技能運用等多個方面完成自我提升。活動主題大多與社會發展和城鄉規劃與建設相關，學生可根據自身情況，選擇采訪，問卷調查，實際考察，實例分析等多種調研方法，探索社會中的各種現實問題，反映事實，掌握一定規律，體現學生對研究、分析方法的學習和掌握。準確的調查研究是進行好的方案設計的基礎。

3．1實驗室管理的特點

傳統的實驗通常制定了嚴格的管理制度，負責實驗室安全環境等方面的系統管理。當然部分科研實驗室對研究人員全日開放，學生可以申請按要求使用實驗室。也有的高校可以通過實驗平臺網絡進行有效的管理與技術指導。作為城鄉規劃專業，研究的對象通常是以人為核心的社會、社區或交通、生活方式等，其針對社會調查所做的實驗是無法在實驗室條件下完成的。這就需要更多大數據的采集分析、靈活的實驗室管理方式、更加人性化的教學交流方式等進行指導和管理。在大量調研數據采集后，再進行數據分析整理、視覺化表達，從而進行下一步的方案設計。

3．2以競賽促實踐為核心的本科開放實驗教學模式

我校的城鄉規劃專業，設有城鄉規劃學一級學科碩士點，我校學生積極參加由全國城鄉規劃專業指導委員會舉辦的調研報告及學生作業評選，并且作業成果質量優秀，屢屢獲獎。同學們每年積極參加如“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、城鄉規劃專指委社會調查競賽、大學生科技活動、大學生暑期社會實踐、大學生科學研究與創業計劃等各類競賽。各類實踐創新型的競賽不僅開拓了學生的視野，而且提高了同學們的專業水平，并能夠使同學們結合實際問題進行相應貼近實際課題的研究，在增強社會融合等各方面均起到了極大的作用。在教學體系中，除了完成基礎的課程實驗外，還需要完成一定的開放實驗，而我校該專業在開放實驗的基礎上圍繞著競賽這一核心內容開展以實際問題為導向的研究，更加突出了專業的特色。在這一過程中，鞏固了學生基本的實踐技能，在實際應用中提高了專業融合，新技術、新手段的配合，提高了同學們的實踐創新能力(見圖1)。

3．2．1時間更加靈活以競賽促實踐為核心的本科開放實驗教學中，充分發揮開放實驗的靈活性。在以競賽為導向的開放實驗時，考慮到各類競賽實踐以及調研時間的靈活、選題范圍廣以及調研方式的多樣化及方案選擇復雜等主要核心問題，實驗室開放時間覆蓋了小學期，以及各項競賽開設的所有時間，配合各類競賽活動靈活開放。

3．2．2儀器設備更加多樣化、網絡化傳統的開放實驗室更注重在實驗條件下運用實驗室儀器進行實驗。但由于城鄉規劃專業的研究對象是社會中的人、需求、行為特征、生活方式、各類設施使用等，所以在實驗中除了使用常規的實驗設備進行實驗室條件模擬外，大量運用現代物聯網的功能充分發揮其數據搜集整理的優勢，在實際的調研中，采用了如GPS，激光測距儀，老年手表等設備，以及問卷星、貓眼象限APP等各類調研工具進行相關的課題實驗研究。同時實驗室更具備無人機、光學、聲學等各類儀器，三維掃描儀等可供學生選擇。同學們更加方便快捷的了解到最新的技術手段，也加強了實驗教師的實際操作和指導能力。指導教師不僅僅會操作指導原有的儀器及技術方案，更需要不斷提高，加強自身的專業能力與網絡信息技術獲取和數據分析的能力，并提供切實可行的實驗方案。

3．2．3選題更加廣泛，具有實踐性和前瞻性由于城鄉規劃普遍是以大量人及其行為活動為核心的設施、規劃、交通等為研究對象，因為時代的發展、政策的變化、新政策提出以及使用者的不同都會有新的變化，所以在以每年專指委競賽為前提的選題，更具有前瞻性以及研究性，為政策的下一步實施、調整、試點的情況都有所掌握，掌握進行規劃所必要的分析能力，進而指導城鄉規劃中的各類設計。如近年來北京市實行的定制公交、共享自行車、社區養老服務驛站等地方性提出的相關政策都進行了調查研究，搜集到了一手的資料，同時了解到了社會的熱點問題、政策實施的效果以及使用的效率和問題。所以選題非常廣泛，因此在方案制定上也非常靈活，實驗方案及方法也更加多樣化。參加競賽同學從身邊入手，尋找熱點問題，由指導老師和參賽同學共同商定選題，同時討論制定調研方案，根據需要選擇現有的設備及常用的調研工具。通過參加競賽使得同學了解到政策實施中的各種問題，指導未來的設計工作。

4結語

開放實驗室的目標就是為了能夠提高同學們的實踐創新能力，增強其不同學科間解決實際問題的能力。不同專業背景下需要以不同的方式促進同學們的實踐創新能力。我專業的實驗室以競賽為核心，圍繞各種科技活動以及興趣學習，對有意愿的同學全面開放，并且現階段已經起到了很好的效果，幫助很多同學在各類競賽上取得優秀的成績。以此為基礎，獨立實驗課、實驗設備完善、實驗管理隊伍建設、實驗管理方法等實驗相關內容的探究也逐步提上日程，為全面深入開展教學開放型實驗室打開道路。在經濟全球化的大背景下以及我國創雙一流大學的背景下，在專業教學中不但需要加強基礎知識的傳授，更應重視和加強實驗教學在城鄉規劃專業本科教學中的實踐教育中的重要作用。同時多學科、多技術、多手段的綜合實驗教育更是促進同學們創新能力培養、緊跟時展，促進學科融合發展的重要手段之一。掌握與時俱進的實驗教學技術和能力、方式，采用行之有效的方法穩步推動實驗技術隊伍建設，加速實驗技術在本科教學中的作用。

參考文獻:

［1］尹學松，蔣融融，張吉先，等．面向大數據遠程開放實驗平臺構建研究［J］．中國遠程教育，2016(11):28-34．

［2］高奇，曾紅，張德強．基于3D打印技術的快速模具制造開放實驗探討［J］．實驗技術與管理，2016(3301):205-207．

［3］張立立，楊文谷，李大宇，等．基于開放實驗培養學生創新思維模式的探索［J］．實驗技術與管理，2016(3307):29-32．

［4］劉燕，李曉波．開放的教學實驗平臺建設與創新性人才培養［J］．實驗室研究與探索，2014(3303):211-214．

［5］孔宇，張雅利，莫曉燕．增強綜合開放實驗課程教學效果措施探索［J］．實驗技術與管理，2014(3106):33-35．

［6］劉穎，郭竹梅，江慧慧，等．開放實驗教學模式對培養大學生創新能力的影響［J］．青島大學醫學院學報，2014(5005):464-466．

［7］王曉崗，趙超，許新華，等．分層次、跨學科開放實驗教學實踐［J］．實驗室研究與探索，2013(3209):160-163．

［8］王曉崗，張星，李靜，等．開放實驗教學管理研究［J］．實驗技術與管理，2012(2904):155-157．

［9］陳巖，高先池，楊桂朋．大學生開放實驗教學的探討［J］．實驗科學與技術，2012(1003):138-140．

［10］蘇飛，束良勇，舒永鋼，等．開放性實驗在大學生創新能力培養中的作用［J］．高教學刊，2015(3):74-75．

［11］王正林，魏軍．高校教學實驗室建設規劃探討［J］．實驗技術與管理，2008，252(11):169-171．

作者：宋睿 宿強 單位：北方工業大學建筑與藝術學院