藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革思維導(dǎo)圖教學(xué)法

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摘要：藥劑學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性極強(qiáng)的課程，藥劑實驗課教學(xué)對于藥學(xué)人才培養(yǎng)起著極其重要的作用，本課題組將思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用到藥劑學(xué)實驗教學(xué)中，通過實驗項目布置環(huán)節(jié)、項目查閱與思維導(dǎo)圖繪制環(huán)節(jié)、實驗項目匯報環(huán)節(jié)、教學(xué)小結(jié)環(huán)四個環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過對實驗項目相關(guān)知識的查閱、總結(jié)、分析、繪制思維導(dǎo)圖并進(jìn)行匯報，提高學(xué)生藥劑學(xué)的專業(yè)思維能力與技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；藥劑學(xué)；實驗；教學(xué)改革

藥劑學(xué)是將原料藥制備成藥物制劑的一門學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)的一門主干課程，其應(yīng)用性和實踐性極強(qiáng)，藥劑學(xué)具有工藝學(xué)性質(zhì)和臨床醫(yī)療實踐性質(zhì)，其內(nèi)容與藥品的生產(chǎn)、新藥的研發(fā)、臨床用藥等有著密切關(guān)系。作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，藥劑實驗課教學(xué)對于藥學(xué)人才培養(yǎng)起著極其重要的作用。而傳統(tǒng)藥劑學(xué)實驗教學(xué)模式很大程度上限制了對藥學(xué)類學(xué)生專業(yè)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了培養(yǎng)學(xué)生藥劑學(xué)專業(yè)思維與能力，本課題組將思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用到藥劑學(xué)實驗教學(xué)中，并取得了一定效果，現(xiàn)將研究總結(jié)如下。

1藥劑學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.1實驗課程學(xué)時較少

藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的必修課，是藥學(xué)專業(yè)最為重要的專業(yè)課之一，該課程一般在第三學(xué)年第一學(xué)期或者第二學(xué)期開設(shè)，包括理論課程、實驗課程和實踐課程。藥劑學(xué)實驗課程一般為36~48學(xué)時不等，大部分學(xué)校理論課程與實驗課程學(xué)時比達(dá)到或接近1∶1，但是藥劑學(xué)實驗課程要在40左右的學(xué)時內(nèi)完成片劑、顆粒劑、膠囊劑等多個劑型的實驗課程，在有限的課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生多以完成實驗操作為主，缺乏對實驗過程的思考。

1.2教學(xué)方法落后

目前藥劑學(xué)實驗課程教學(xué)主要是以教師講授實驗流程為主，學(xué)生根據(jù)實驗流程“依葫蘆畫瓢”進(jìn)行實驗，實驗過程中很少進(jìn)行思考，多為被動的回答老師提出的問題，對于專業(yè)知識的運(yùn)用水平較低。

1.3教學(xué)評價單一

藥劑學(xué)實驗的考核，大部分是在實驗結(jié)束時，通過學(xué)生的實驗報告進(jìn)行打分，或者通過實驗理論考試進(jìn)行考核。這種考核方法難以精確反映每個學(xué)生的實驗過程以及對于實驗過程的理解，更難以體現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實驗操作能力和實驗技能水平。

2思維導(dǎo)圖教學(xué)法的實施

2.1實驗項目布置環(huán)節(jié)

在實驗布置環(huán)節(jié)，教師提出實驗項目關(guān)鍵詞，如提出“水丸的制備”，引導(dǎo)學(xué)生對于水丸的制備方法、注意事項、工藝流程等方面的思考。

2.2項目查閱與思維導(dǎo)圖繪制環(huán)節(jié)

在項目查閱與思維導(dǎo)圖繪制環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師布置的關(guān)鍵詞，查閱相關(guān)教材、文獻(xiàn)、工具書等，并對實驗項目進(jìn)行梳理與分析，并繪制思維導(dǎo)圖。

2.3實驗項目匯報環(huán)節(jié)

在實驗項目匯報環(huán)節(jié)，各小組成員派出一名學(xué)生進(jìn)行項目匯報，其他小組成員可對項目提出疑問，教師對于項目匯報做相應(yīng)的補(bǔ)充完善。

2.4教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)

在教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)小組的匯報進(jìn)行總結(jié)分析，對于表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對于不完善的地方進(jìn)行補(bǔ)充，對于錯誤的地方進(jìn)行修正，最終形成實驗方案。

3思維導(dǎo)圖在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中的意義

3.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)

通過藥劑學(xué)實驗的思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，使得學(xué)生對于各劑型的制備過程知識進(jìn)行查閱、梳理與規(guī)劃，提高其對劑型的理解和制備過程的掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)專業(yè)思維能力培養(yǎng)

學(xué)生可通過思維導(dǎo)圖的制作，對各劑型知識進(jìn)行總結(jié)歸納，對藥劑學(xué)知識體系進(jìn)行建構(gòu)，提高了其藥劑學(xué)專業(yè)思維能力。

3.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變

思維導(dǎo)圖的構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生對藥劑學(xué)各劑型知識點查閱與歸納，激發(fā)了學(xué)生的主動性、提升了學(xué)生對于專業(yè)知識主動建構(gòu)的能力，使學(xué)生在藥劑學(xué)實驗課程中處于主體地位。

4討論

《藥劑學(xué)》是一門綜合應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法合理應(yīng)用到《藥劑學(xué)》實驗教學(xué)中，可以幫助藥學(xué)專業(yè)學(xué)生更加精準(zhǔn)地理解各劑型的特點、制備方法、質(zhì)量評價等知識體系，提高學(xué)生藥劑學(xué)的專業(yè)思維能力與技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維，將《藥劑學(xué)》實驗教學(xué)從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，提高教學(xué)效果。

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作者：王萌 李聰 錢磊 曾健 魏韶鋒 單位：江西中醫(yī)藥大學(xué)科技學(xué)院