初中美術課程的人文素養教育

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摘要：新課改下的初中美術課程極具人文性，要求每一名初中生都能夠正確認知生活與美術的關系，通過美術與內心情感的融合、美術與綜合文化的融合實現人文素養的提升。該文作者結合實際教學經驗，對初中美術課程中的人文素養教育展開研究，希望能夠為廣大同行帶來一定的幫助。

關鍵詞：初中美術課程;人文素養教育;研究

作為人類社會中特有的一種社會實踐活動，教育直接影響人們對外界社會的認知。教育是一種不斷發展、不斷變化的社會活動，教師要提升思想認知，對青少年學生進行人文素質培養。初中生正處于需要關懷、尊重、理解的年齡段，教師要通過美術教學實踐培養他們的人文素養，并最終實現內在情感與精神的提升。

一、打造良好的美術學習情境，激發學生的學習熱情

要想在初中美術教學中獲取更好的人文素養教育成果，教師不僅要為廣大初中生打造特定的文化氛圍，還應當幫助他們正確理解美術作品。在日常的美術教學中，美術教師應當通過正確的引導幫助學生準確地認知美術作品所蘊含的科學原理與人文特征，并對兩者的內在關系進行研究。如，在初中美術課程《服裝顏色的搭配》這堂課上，教師應當讓初中生闡述自己對美的理解，在學完服裝搭配的基本技巧之后，結合一些虛擬的環境與場合，讓學生通過小組討論的方式進行模擬搭配，以此實現人文素養的提升。

二、將審美與道德修養進行有機關聯

隨著社會的進步，初中教育工作者應當著力培養學生主動掌握知識、利用已經獲取的知識對一些生活、學習中遇到的難題進行解答，這也是提升初中生人文素養的有效渠道之一。在實際教學中，教師可以通過組織一些審美活動將理論與實踐進行充分結合。如，在學習完有關圖騰的內容后，教師可以讓學生對班級角落一處破損的墻體進行美術設計。這種互動活動不僅可以提升學生對于美術知識的實踐應用，還能夠提升他們對藝術的鑒賞能力與審美能力，能夠培養他們的社會責任感。在日常的學習與生活中，一旦發現班級或者社區等公共場所的物體遭到破壞，學生便能夠主動進行修復與美化，真正提升內在的人文素養。又如，初中美術教師可以舉辦舉辦一次“樓道藝術設計”活動，讓學生認識到隨地亂扔雜物、占用樓道的行為是錯誤的，積極美化樓道環境的行為是正確的。學生通過小組合作的方式在藝術創作中學會分工配合，充分發揮自己的動手能力、設計能力，最終完成一幅對社會有益的公益美術作品。

三、趁熱打鐵，引導學生愛上自然之美

美術作為一項需要發散性思維作為支撐的課程，每一名初中生都需要在美術學習與創作、欣賞的時候融入大量的想象，通過美術這種媒介進行人文素養方面的學習與表達。所以，在學習初中階段的美術課程時，每一名初中生都應當充分調動自己的想象力與感知能力。如，在進行寫意花鳥的教學過程中，教師可以通過引導學生觀察盆栽、欣賞多媒體所展示的鳥類圖片與視頻激發他們的想象力，在學生的想象力被充分調動的時候開展發散性思維與創造性思維訓練，同時提出相關問題引導他們進行人文知識方面的思考：“我們城市的市花是什么？你知道哪種鳥已經瀕臨滅絕了，或者你從雜志、網絡中曾經認識過哪一種鳥？能否用你手中的畫筆進行寫意花鳥的創作？”在這些問題的引導下，初中生便會充分調動大腦的思維，通過結合已經掌握的繪畫技巧，對內心的所思所想進行淋漓盡致的創作。在這樣的環境下，學生能夠充分展現出對自然、生活、未來的向往與熱愛，以此解讀相關美術創作中所承載的人文思想。

結語

新課改下的初中美術人文素養培養，不僅能夠幫助每一名學生充分展示自身獨特的個性，還能夠讓每一名學生都在這種環境下體會到成功與創造的快樂。初中生通過對美術文化的了解與掌握，逐漸提升內心的人文意識，最終實現完善、健全的人格發展。美術教育工作者應當充分認識到這種美術課程教育下的人文素養提升并不是一件一勞永逸的事情，它需要教師在挖掘學生藝術創造潛能的同時，為學生的日后發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]徐海偉.探析美術課程中人素養的提升途徑.文理導航•教育研究與實踐，2015（7）.

作者:呂品品 單位:山東青島市第六十四中學