高職院校人文素養(yǎng)教育研究分析
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摘要:高等職業(yè)院校的教育教學工作不僅僅是傳授專業(yè)技能的過程，更是幫助學生全面發(fā)展、創(chuàng)造完美人生的過程。人文素養(yǎng)教育在這一過程中具有不可替代的作用。如何使人文素養(yǎng)課成為大學生真心喜歡、并令其終身受益的課程，應成為高等職業(yè)院校教師深入思考的問題。
關鍵詞:人文素養(yǎng);核心價值觀;啟示;教改設想
一、新加坡南洋理工學院人文素養(yǎng)教育的概況
新加坡南洋理工學院是一所十分注重大學生人文素養(yǎng)培育的學府。該校開設的人文素養(yǎng)課程，寓于通識教育課程中，內容緊貼新加坡的國情，重在強化學生的公民意識，形式新穎、生動，因符合青年人的特點，受到學生們的歡迎，收到了很好的教學效果。新加坡是一個多種族、宗教、語言的新興國家，面臨著西方文化巨大沖擊，是一個開放社會，其中華族占74．1%，巫族占13．4%，印族占9．2%，其他占3．3%。1965年8月9日獨立，1971年英軍撤離新加坡，建國后各民族和睦相處。危機意識和憂患意識是新加坡的共同價值觀，核心價值觀是其中很重要的內容。新加坡南洋理工學院在通識課程中開設“生命支柱”必修課(15學時)，主要講授核心價值觀理念。核心價值觀理念包括尊重、責任感、堅毅不屈、正直、關愛及和諧六個方面。通過開設“生命支柱”必修課，使學生實現(xiàn)自我探索，更了解自己的優(yōu)勢、傾向和興趣，實現(xiàn)自我潛能，并為身邊的人們帶來影響。這是一門品格塑造課，旨在激勵學生通過對周圍的人有所幫助，走上學習之路，發(fā)現(xiàn)核心價值觀，提高自信心和積極性，為扮演不同角色做出服務和貢獻。教師通過講課、討論、經(jīng)驗分享、情景教學和角色扮演等教學手段來組織教學。通過核心價值觀的研修，引導學生發(fā)揚力爭上游的精神，樹立飲水思源的價值觀，不忘初心，砥礪前行，學輩艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良品質。新加坡南洋理工學院在通識課程中還開設了“國民教育”必修課(15學時)。此門課程通過研討新加坡歷史事件，向學生灌輸核心價值觀及一系列重要信息，增強其國民凝聚力和認同感，了解求存之道，對未來充滿信心。此門課程主要向學生傳遞六大信息:一是新加坡是我們的歸屬地———我們的家園;二是種族平等和宗教和諧;三是堅決擁護任人唯賢的用人政策及崇尚廉潔;四是要自力更生、艱苦奮斗，不能等、靠、要，沒人虧欠新加坡;五是要保衛(wèi)家園，不受侵犯;六是要對未來要充滿信心。新加坡南洋理工學院的通識課程所用教材是漫畫、動漫、通俗劇和電影等，教學手段活潑、詼諧，用問題引導正面思想、明列實質好處。
通過在新加坡南洋理工學院培訓，并與該校教師和學生交流，筆者感受到該校的人文素養(yǎng)教育更實在、具體，更接地氣，更易被學生入耳、入腦、入心，進而內化為行為，提升了人格。而我國的人文素養(yǎng)課，過于政治化、概念化、教條化，脫離當前社會現(xiàn)實，脫離學生實際生活，學生們不想聽、不愿上的問題突出。高等職業(yè)院校的教育教學工作不僅僅是傳授專業(yè)技能的過程，更是幫助學生全面發(fā)展、創(chuàng)造完美人生的過程。在這一過程中人文素養(yǎng)教育具有至關重要的作用。如何使人文素養(yǎng)課成為大學生真心喜歡、令其終身受益的課程，應成為高等職業(yè)院校教師深入思考的問題。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生是國家建設的后備力量和構建社會主義和諧社會的中堅力量的重要組成部分。高尚的職業(yè)道德和良好的職業(yè)素養(yǎng)是提高高等職業(yè)院校學生就業(yè)競爭力的重要指標。人文素養(yǎng)課的開設，不僅有助于引導學生樹立高尚的道德情操，逐步建立起思辨的、全面的理性思維，提高其認識問題、分析問題和解決問題的能力，還能幫助學生樹立堅定的政治信念，進而熱愛祖國，關心社會的發(fā)展，對未來充滿信心。面對突飛猛進的社會發(fā)展，日新月異的科技進步，高等職業(yè)教育面臨著更新、更多的挑戰(zhàn)。因此，高等職業(yè)教育必須努力加快改革與發(fā)展步伐，更好地適應社會的政治、經(jīng)濟和文化需求，充當好科技發(fā)展的“加油站”、經(jīng)濟增長的“加速器”和社會變革的“參謀部”。當今世界各國越來越重視對學生進行人文素養(yǎng)教育，以提高人才競爭力。然而，我國的高等職業(yè)教育還普遍存在“過窄的專業(yè)教育、過強的功利主義、過弱的人文素養(yǎng)”等問題。為了適應社會發(fā)展以及無界化教學的要求，高等職業(yè)院校必須要更新教學理念，加大改革步伐，優(yōu)化課程體系，重新審視高等職業(yè)教育的職能，深刻反思以往教育模式、教育理念、教育內容和教育方法的不足，徹底改變重專業(yè)、輕人文的指導思想，從一味強調專業(yè)教育轉變?yōu)閷I(yè)教育與人文教育并重。要關注學生內在品質的塑造，重在提升其人文素養(yǎng)，著力塑造信仰堅定、恪守信用、擁有遠大理想、富有責任感、懂得感恩、既有健全人格又掌握生產(chǎn)技能的勞動者［1］。
三、提升我國高等職業(yè)院校學生人文素養(yǎng)的途徑
(一)積極轉變思想觀念
轉變思想觀念是提升高職學生人文素養(yǎng)的前提。以往高等職業(yè)教育只注重學生的技能訓練，忽視了學生的全面發(fā)展及其創(chuàng)新精神的培育。如今，我們既要給予學生們職業(yè)知識與技術———謀生之術，更要給予學生們職業(yè)道德、人文素養(yǎng)———立世之本;既要給予他們做事的方法、辦事的能力———處世之道，也要給予他們開拓和創(chuàng)新能力———成業(yè)之策。高等職業(yè)院校要嘗試實施“高職高專學生素質拓展證書計劃”，提高學生的思想政治與道德修養(yǎng);社會實踐與志愿服務;創(chuàng)新素質與創(chuàng)業(yè)能力;文體藝術與身心健康;社團活動與社會工作;技能培訓與技能展示，等等，大力開展高職高專學生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神教育［2］。
(二)著力提高教師的人文素養(yǎng)
關心學生生存、促進學生健康發(fā)展是教師區(qū)別于其他社會角色的職業(yè)特征，也是教師人文素養(yǎng)的核心。教師人文素養(yǎng)的提高不僅是教師職業(yè)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)適應國際競爭和市場經(jīng)濟發(fā)展的高素質、高技能人才的需要。人文素養(yǎng)缺乏的教師，心中會缺少愛的陽光，缺乏教育的智慧和靈感，缺乏對教育對象的耐心和對社會、國家、人生的責任擔當，更談不上感動學生心靈，促進學生健康成長。教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人格的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，更要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。教師教給學生的知識，多年以后可能會過時、會遺忘，但教給學生為人處世的道理卻是學生一生的財富，會讓其終生難忘。教師要成為學生做人的鏡子，以身作則、率先垂范，以高尚的人格魅力贏得學生敬仰，以模范的言行舉止為學生樹立榜樣，把真善美的種子不斷播撒到學生心中。教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。優(yōu)秀的教師要具有廣博而深厚的文化底蘊，敏銳而深邃的時代感悟，健康而多彩的生活情趣，也要具有深厚的人文素養(yǎng)。常言道:經(jīng)師易得，人師難求。作為一名“人類靈魂工程師”，我們要不辜負的教誨，做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人，在教育事業(yè)的無私奉獻中體現(xiàn)出自己的人生價值。
(三)科學制訂課程規(guī)劃
高等職業(yè)教育與普通本科教育不同，具有自己的特點。高等職業(yè)教育以職業(yè)技能培訓為主、以應用技術操作為重點，關注前沿技術的最新發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立操作能力，注重技術理論與實際操作的結合，以市場需求為導向來調整教學內容。根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，高等職業(yè)院校的人文素養(yǎng)教育應立足于自身實際，充分挖掘“職業(yè)”本身的人文內涵，根據(jù)高職學生知識結構與專業(yè)實際需要，多開設一些人文社會科學的選修課。例如，可以開設一門“高職人文綜合素養(yǎng)”課，采用模塊教學的方式，分別由不同的主講教師進行授課，并根據(jù)不同專業(yè)二級學院需求，依據(jù)專業(yè)發(fā)展和課時需要，靈活自主地組合不同模塊進行授課。同時，各專業(yè)二級學院在具體課程的開設上，可以自主地選擇和調整授課內容，并適度地調整內容的深度和廣度，建設一門系統(tǒng)、完整、靈活的人文素養(yǎng)課程。此外，還可以開設“生命支柱”“我們的家園”“歷史文化”“我們的地球”“人與環(huán)境”“中國科學技術史”等課程［3］。
(四)專業(yè)知識學習與人文素養(yǎng)提升并重
專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識的同時，也要對學生進行職業(yè)精神的培養(yǎng)，將專業(yè)知識的講授與人文素養(yǎng)的提升結合起來，讓學生在學習專業(yè)技能的同時，體味職業(yè)精神，把做人與做事有機結合起來。高等職業(yè)教育各專業(yè)的設置本身就蘊藏著豐厚的人文價值，用人文精神傳遞專業(yè)技能，通過一件件小事、一個個細節(jié)，結合各專業(yè)知識的傳授，潛移默化地對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從過去的“叫你學”變?yōu)椤拔乙獙W”，由“填鴨式”教學向“自發(fā)式”學習轉變，開創(chuàng)高等職業(yè)教育人文素養(yǎng)教育的新模式［4］。按照教導的那樣，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！币獙⑷宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)貫穿專業(yè)知識的傳授及技能實訓的始終，使學生在耳濡目染中樹立起良好的職業(yè)道德和高尚的職業(yè)操守，以滿足社會的發(fā)展。
(五)積極組織學生進行社會和民情實踐
社會是學生成長最大的課堂，民情是學生學習最實用的教材，實踐是學生發(fā)展最有效的方式。如何將有限的學歷教育拓展到無限的社會服務活動中，是提高大學生思想政治教育實效性的永恒主題。新加坡南洋理工學院把實踐教學作為課堂教學的延伸和補充，對高等職業(yè)院校育人模式進行了新的探索，提供了樣板。高等職業(yè)院校要組織學生參加社會熱點問題、法律案例、心理案件的討論和辯論，通過一系列活動，有目的、有意識地提升學生的文化品位與人格修養(yǎng)。邀請有關專家學者、藝術家等為學生進行專題講座，通過豐富多彩的人文知識系列講座，傳播社會正能量，弘揚思想文化的精髓。要建立健全學生社團組織，培養(yǎng)學生的團隊意識、協(xié)作精神。學校各二級學院應結合專業(yè)特點，有計劃地組織學生利用實習、假期時間深入到企業(yè)、社區(qū)、敬老院、福利院等地，積極開展社會實踐活動，讓學生在實踐中了解國情、認識社會、鍛煉自我。同時，通過舉辦職業(yè)生涯設計大賽、職業(yè)技能競賽等，提升學生敬業(yè)誠信、吃苦耐勞、服務至上、團結協(xié)作、愛護公物等人文素養(yǎng)?？傊?，我們要借鑒新加坡南洋理工學院的育人經(jīng)驗，傳承中華民族優(yōu)秀的人文精神，培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)操守和人文素養(yǎng)，全面提升高等職業(yè)院校畢業(yè)生的整體水平，為社會輸送更多的優(yōu)秀人才。
【參考文獻】
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［3］李磊．高職人文素養(yǎng)課程建設探索與實踐［J］．漯河職業(yè)技術學院學報，2012(3):6－7．
［4］肖艷雙，徐大真．新加坡南洋理工學院教育理念對中國職業(yè)教育的啟示［J］．新疆職業(yè)教育研究，2011(1):5－8．
作者:耿立軍 單位:哈爾濱職業(yè)技術學院
