高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)教育探究
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摘要：在大眾傳媒快速發(fā)展的背景下，媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)，媒介素養(yǎng)教育的開展勢在必行。但是部分高職院校在媒介素養(yǎng)教育過程中，沒有重視媒介素養(yǎng)教育實踐，致使學(xué)生無法科學(xué)準(zhǔn)確地認(rèn)識媒介，對媒介信息缺乏較強(qiáng)的使用與辨別能力，難以避免媒介帶來的不良影響。因此高職院校需要加強(qiáng)學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育，開展多樣化的教育實踐活動，打破傳統(tǒng)的教育理念，以此達(dá)到教育目的。本文就對高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；媒介素養(yǎng)；教育
隨著信息時代的到來，新媒體的應(yīng)用范圍越來越廣泛，突破了信息量、傳播方式、時空等方面的限制，滿足了們對信息的多樣化需求，改變著人們的娛樂、思維、學(xué)習(xí)和生活方式。新媒體環(huán)境下，任何人都能夠和制造信息，而部分信息稂莠不齊，會對高職學(xué)生造成不良影響，這就需要高職院校積極開展媒介素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使其能夠具備使用和應(yīng)對媒介的能力，準(zhǔn)確甄別媒介信息真?zhèn)?，形成健全的媒介觀。
一、高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析
當(dāng)前高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀可從兩個方面加以分析：一方面是落后的教育觀念。高職院校在實際教育工作中嚴(yán)重忽視學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，沒有在人才培養(yǎng)方案中納入媒介素養(yǎng)教育，也沒有設(shè)置專門課程來培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，認(rèn)為其只是學(xué)生的自覺能力，依賴于學(xué)生生活經(jīng)驗的積累。另外，學(xué)生認(rèn)為媒介素養(yǎng)方面的課程過于專業(yè)化，存在理解和認(rèn)知方面的難度，認(rèn)為自己具有信息甄別能力，不需專門學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)，因此在這方面知識的學(xué)習(xí)興趣不高。另一方面是學(xué)生信息識別與分辨能力差。許多高職學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)電視和手機(jī)作為獲取娛樂的重要工具，利用媒體瀏覽和傳播不健康的內(nèi)容，如手機(jī)電視可能播放游戲、聯(lián)網(wǎng)觀看各種節(jié)目等，具有觀看和攜帶便捷等優(yōu)點，這樣易造成暴力和色情內(nèi)容的傳播，對校園風(fēng)氣和自控力差的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。大部分高職學(xué)生對媒介使用意向十分積極，愿意通過各種渠道來公布身邊發(fā)生的不文明與不正確的事情，這樣做雖然沒有錯，但是如果沒有妥善處理這種事情，則會對當(dāng)事人心理造成嚴(yán)重打擊，對其今后的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響[2]。就現(xiàn)階段而言，許多學(xué)生缺乏較強(qiáng)的分辨能力，無法準(zhǔn)確分辨?zhèn)鞑?nèi)容的真?zhèn)危@樣會導(dǎo)致信息判斷混亂，需要高職院校采取強(qiáng)有力的措施來發(fā)展媒介素養(yǎng)教育。
二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的路徑
（一）重視媒介素養(yǎng)教育
媒介素養(yǎng)教育的開展是信息時代對人能力的新要求，也是公民需要具備的基本素養(yǎng)。因此高職院校在開展媒介素養(yǎng)教育時，需要對時代的發(fā)展及要求加以準(zhǔn)確洞悉，做到與時俱進(jìn)，在資金和政策等方面予以一定的支持，使媒介素養(yǎng)教育能夠走進(jìn)課堂，讓學(xué)生接受系統(tǒng)化和正規(guī)化的媒介素養(yǎng)教育。同時院校需要需要在人才培養(yǎng)方案中納入媒介素養(yǎng)教育，對課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，制定科學(xué)合理的媒介素養(yǎng)教育方式、內(nèi)容及目標(biāo)等，或者是將媒介素養(yǎng)教育上升為基本素質(zhì)課或?qū)I(yè)公共選修課等，進(jìn)一步推進(jìn)媒介素質(zhì)教育[3]。此外，在媒介素養(yǎng)教育過程中，應(yīng)該將學(xué)生的主體性作用加以充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，喚醒學(xué)生的自我修養(yǎng)意識，從而促進(jìn)學(xué)生信息獲取能力和媒介溝通能力的提升。
（二）參與媒介實踐，增強(qiáng)媒介素養(yǎng)
首先，開展認(rèn)知性教育。認(rèn)知性教育主要是對不同新媒體進(jìn)行節(jié)接觸，讓學(xué)生對其性質(zhì)加以充分了解，能夠靈活運用相關(guān)的功能。如報道一篇新聞媒體時，可以采用不同的新媒體，要求學(xué)生對各媒體報道的差異及其運行進(jìn)行思考分析；使用不同的新媒體來報道熱門事件，然后讓學(xué)生分析報道中使用的描述方法，并將其與實際了解的情況進(jìn)行比較，了解兩者之間的差異。其次，開展批判性教育。學(xué)生對媒介產(chǎn)品的生產(chǎn)流程以及新媒體媒介知識加以學(xué)習(xí)與了解之后，能夠通過表象來掌握本質(zhì)意義，用批判性眼光來看待新媒體信息，增強(qiáng)自身的反思能力，有效適應(yīng)新媒體的發(fā)展需要。最后，開展評價性教育。評價性教育主要是指學(xué)生對新媒體的看法加以發(fā)表，并與教師進(jìn)行交流互動，促進(jìn)自身新媒體使用能力的提升。學(xué)生對新媒體加以使用時，會出現(xiàn)一些討厭或喜歡的信息，學(xué)生只需在論壇中這些信息，教師就會對其加以回復(fù)；同時記錄這些信息，將其分享給其他同學(xué)，能夠達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。
（三）開設(shè)媒介素養(yǎng)課程
媒介素養(yǎng)教育的主要陣地就是課堂，因此高職院?？梢蚤_設(shè)媒介素養(yǎng)課程，在相關(guān)的專業(yè)課程或公共基礎(chǔ)課程中納入媒介素養(yǎng)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。在教學(xué)方式方面，可以采用互動式、參與式和體驗式的形式，對理論知識的講授加以重視，為學(xué)生提供課堂交流互動的機(jī)會，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力[4]。在教學(xué)內(nèi)容方面，需要注重內(nèi)容的實用性與針對性，關(guān)注學(xué)生媒介意識及其使用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)實社會與媒介社會的區(qū)別，有效控制媒介接觸行為，對娛樂節(jié)目、廣告、新聞等媒介信息加以準(zhǔn)確解讀，以此增長見識、開拓視野。
三、結(jié)束語
綜上所述，媒介素養(yǎng)教育作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，具有變化性、持續(xù)性和逐步性的特點，對現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。但是當(dāng)前部分高職院校在開展媒介素養(yǎng)教育過程中，還存在諸多問題，如落后的教育觀念、學(xué)生信息識別與分辨能力差等，致使學(xué)生在媒介素養(yǎng)方面缺失，不利于媒介素養(yǎng)教育的順利實施?；谶@種情況，高職院校需要結(jié)合時代的發(fā)展要求以及自身的實際情況，重視媒介素養(yǎng)教育，參與媒介實踐，增強(qiáng)媒介素養(yǎng)，開展認(rèn)知性教育、批判性教育和評價性教育，開設(shè)媒介素養(yǎng)課程，有效發(fā)揮新媒體的教育作用，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，實現(xiàn)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]付京京.淺析運用校園媒體開展高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的新路徑[J].新聞研究導(dǎo)刊，2016（05）：246.
[3]奚立敏.媒介素養(yǎng)在高職院校學(xué)生素質(zhì)教育中的作用研究[J].才智，2016，19：194.
[4]成林娜，畢於生.新媒體影響下的高職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育探討[J].電腦知識與技術(shù)，2015（14）：185-186.
作者：彭波 單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院
