醫學生媒介素養教育研究

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在新媒體迅猛發展，同時與傳統媒體既融合又斗爭的今天，醫學院校對媒介素養教育的重要性認識不夠，媒介素養教育缺失。本文從當前對醫學生進行媒介素養教育的必要性及重要性出發，依據國內高校開展媒介素養教育的經驗提出構建醫學生媒介素養教育途徑的建議。

1媒介素養及媒介素養教育的內涵

媒介素養是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力（美，媒介素養研究中心1992）。醫學生作為未來的醫護工作者,是一支特殊的職業群體,其知識結構、溝通技能、職業態度和健全人格是整個醫療體系發展進步的基礎。媒介素養教育發源于英國。英國學者FR•利維斯等人即時提出了媒介素養(medailietracy)這一概念,并開始把旨在反對大眾傳媒的流行文化價值念、訓練青少年抗拒流行文化推銷的“低水平的滿足”為目的媒介素養教育作為學校教育的一項重要內容。目前,很多西方國家都將媒介素養教育納入學校課程內,如美國、加拿大、英國、法國等國已將媒介素養教育設為全國或國內部分地區中小學的正規教育內容。20世紀90年代后期,媒介素養的概念被引入中國后，在教育界掀起研究和實踐的熱潮。其中，針對不同地區、不同人群進行的實證調查研究，為媒介素養研究提供了極具價值的實證依據。第一，針對某一區域受眾媒介素養狀況展開調研。例如針對河南省、四川省、江西省、廣西壯族自治區、重慶市、上海市、廣州市、南寧市、揚州市、鄭州市展開調研的,這些都是人口比較密集的省或省會城市。第二，針對某一人群展開實證調研。例如學界針對大學生、中學生、小學生、青少年、甚至是高校思想政治工作者、中學生父母、領導干部或政府官員、農民工、解放軍官兵、兒童、武術運動員等各種人群進行了媒介素養教育的研究。其中尤以大學生群體是媒介素養研究的主要對象，這與大學生作為我國新媒介主要消費者有關，部分研究者己在西安、上海、武漢、河北、江蘇等地的大學生中進行過問卷調查和有關分析。也有研究者將媒介素養專門指向醫學院校，例如山東省的泰安醫學院、濱州醫學院，河南的新鄉醫學院，四川的四川大學華西醫學院、成都中醫藥大學、成都醫學院等醫學院校都做過媒介素養的調查與研究，其中的新鄉醫學院在2015年還實行了大學生媒介素養教育工程，并被評為省高等學校思想政治工作優秀品牌。就遼寧省來看，遼寧省作為東北的核心區域，擁有中國醫科大學、大連醫科大學、錦州醫科大學、遼寧中醫藥大學、沈陽藥科大學、沈陽醫學院等6所高等醫學院校，在這些醫學院校，無論是理論研究，還是教育實踐，媒介素養教育并沒有得到應有的重視。

2對醫學生進行媒介素養教育的必要性和重要性

首先，從國家層面看。2016年4月19日，在北京主持召開網絡安全和信息化工作座談會并發表重要講話，指出：“……依法加強網絡空間治理，加強網絡內容建設，做強網上正面宣傳。培育積極健康、向上向善的網絡文化，用社會主義核心價值觀和人類優秀文明成果滋養人心、滋養社會，做到正能量充沛、主旋律高昂，為廣大網民特別是青少年營造一個風清氣正的網絡空間”。要想“營造一個風清氣正的網絡空間”，離不開媒介素養的教育。其次，從醫學教育的本質看。“醫乃仁術”是醫學的本質屬性，醫學教育不僅要求醫學生掌握精湛的醫學專業知識，還要具備相當的人文素質。當前我國醫學人文素質教育取得了很大成就，但是隨著醫療衛生體制改革和醫學教育改革“雙改”的深入推進,對醫學生人文素養提出了更高的要求,醫學教育只有“呼喚人文回歸”才能完成“還原醫學本質”的根本目的。新媒體時代的到來與傳統媒體的共同發展，為身處于其中的醫學生提出新的課題，醫學生如何提高媒介素養，成為醫學人文教育的重要環節。最后，從醫學生網絡輿情事件來看。2009年，網上爆出某醫學院校醫學生在解剖課上將人體骨骼標本當道具拍照取樂；2011年，網上爆出醫學生用人體骨骼標本擺成“LOVE”形狀求愛照片；2011年，有醫務人員無視患者生死，盼其下班后再死；2012年，浙江某醫學院校護理專業實習生曝出的“虐嬰門”事件。尤其是“虐嬰門”事件，時至今日，以關鍵詞“實習護士+虐嬰門”在百度仍能找到5640個相關結果。客觀地講，這當中有媒體擴大渲染宣傳的嫌疑，但是也暴露出醫學教育中一個非常現實而嚴重的問題，即醫學生的媒介素養教育的缺失。因此，加強醫學生媒介素養教育意義重大。主要體現在：培養醫學生媒介素養的能力，提升醫學生人文素質，豐富醫學生思想政治教育內容和途徑，提高醫學教育實效性，促進醫學教育深化改革。同時，醫學生作為未來醫療事業的接班人，其媒介素養能力的提高也有助于構建和諧的醫患關系，為祖國的醫療事業以及社會主義和諧社會貢獻力量。

3當前國內開展媒介素養教育的主要途徑

3.1高校開設的媒介素養課程。課程開設分為兩種，一種是開設獨立的媒介素養課程，且分為必修課和選修課兩種形式。傳媒相關專業一般都是開成必修課，例如中國傳媒大學南廣學院；其它非專業性院校一般是選修課，例如新鄉醫學院。另一種是以整合課程的形式開設，與信息技術整合，改設綜合素養課程或與其它人文課程整合，內容理念滲透其中。絕大部高校采取的是這種形式。

3.2各種媒介素養教育中心、團體或組織實施媒介素養教育的活動。主要也是由學校牽頭成立的，例如在東北比較有名的是東北師范大學媒介素養課程研究中心、渤海大學媒介素養教育研究中心。這些中心主要提供媒介素養的相關講座、報告及組織一些相關實踐活動。

4關于醫學生媒介素養教育途徑構建的幾點建議

最后，筆者根據上述經驗，提出幾點關于媒介素養教育途徑的建議：

4.1獨立課程教育和多元滲透課程教育相結合

4.1.1開設媒介素養選修課獨立課程能保證課程的系統性和完整性。但是由于醫學專業的特殊性，醫學生課業負擔重，開設必修課也不太現實。因此，醫學生的媒介素養課可以開選修課。

4.1.2多元滲透課程教育將媒介素養教育融入醫學生思政課、醫學倫理學、醫學心理學等醫學人文課程。

4.2線上教育與線下教育相結合（1）線下教育主要借助校園媒介，包括校園走廊文化、校報、校刊、校園電臺、校園網、校學校微博、微信公眾號等，最美鄉村醫生、南丁格爾、鐘南山等先進事跡，宣揚非典、四川汶川、玉樹大地震歷史時刻醫務人員發揮的作用，構建醫學信息傳播平臺。

（2）線上教育主要借助網絡媒介，在網易、搜狐及千龍網的新媒體素養學院學習媒介素養的網絡公開課或相關知識。

4.3“請進來”和“走出去”相結合的實踐教育一方面，醫學院校可邀請傳媒界的編輯、記者、主持人等到校園內開展各種報告講座，幫助學生了解媒介的制作與傳播，另一方面，可組織學生到社會新聞網站實地參觀考察，了解網絡新聞生產、制作、傳播等流程。

作者：徐姝麗 單位：錦州醫科大學