初中素質(zhì)教育實(shí)踐(6篇)

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第一篇：初中化學(xué)教學(xué)綜合素質(zhì)教育實(shí)踐

[摘要]在現(xiàn)在的教育改革浪潮中，綜合素質(zhì)教育已被提升到一個(gè)全新的高度。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅有利于他們的健康成長(zhǎng)，更關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。而在化學(xué)課程的教學(xué)中，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)；綜合素質(zhì)；實(shí)驗(yàn)探究；動(dòng)手能力；合作精神；創(chuàng)新能力

化，變化；學(xué)，科學(xué)?？茖W(xué)，是研究事物的客觀規(guī)律的，所以說(shuō)：化學(xué)是物質(zhì)變化規(guī)律的科學(xué)化，初中化學(xué)有些抽象，但是它屬于一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，要想準(zhǔn)確把握概念的本質(zhì)和內(nèi)涵，我們需要提高自己的綜合素質(zhì)，靈活應(yīng)用，才能達(dá)到融會(huì)貫通的目的。本文主要從綜合素質(zhì)教育在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施原則和方法來(lái)闡述。當(dāng)下，素質(zhì)教育漸漸成為我國(guó)九年基礎(chǔ)型義務(wù)教育的重中之重，而初中化學(xué)占據(jù)著基礎(chǔ)自然學(xué)科的重要位置，初中化學(xué)處于化學(xué)教育的起步階段，它的意義不言而喻，在學(xué)習(xí)中，化學(xué)是我們所要學(xué)習(xí)的主干課程之一，在升學(xué)考試中具有不可替代的位置，同時(shí)，在日常生活中化學(xué)也無(wú)處不在，在解決很多實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候都會(huì)用到這個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科。

一、綜合素質(zhì)教育在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施原則

1．全面性原則。所謂全面性原則，是指教師在課堂教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，全面完成課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。全面性原則具體體現(xiàn)在：

（1）教學(xué)對(duì)象的全面性：教師應(yīng)樹(shù)立“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”的教育觀、學(xué)生觀。在課堂教學(xué)中面對(duì)并關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有所得，有所發(fā)展。

（2）教學(xué)目標(biāo)的全面性：課堂教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多維和多層次的目標(biāo)系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)是由縱向和橫向的多個(gè)彼此相關(guān)的目標(biāo)群構(gòu)成。全面和綜合地考慮課堂教學(xué)目標(biāo)，確立其目標(biāo)系統(tǒng)，是課堂教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的第一步。

（3）人才觀念的全面性：教師應(yīng)根據(jù)不同對(duì)象，確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，運(yùn)用不同的教學(xué)形式和方法實(shí)施分類(lèi)推進(jìn)或分層教學(xué)，使學(xué)生各得其所、各展其長(zhǎng)和各成其才。

2．主體性原則。主體性原則是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)形式和方法，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)過(guò)程。通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。遵循主體性原則，一是要體現(xiàn)教學(xué)的民主性：即教師尊重學(xué)生，與學(xué)生合作，教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生“我要學(xué)”。二是要體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性：即根據(jù)素質(zhì)教育的規(guī)律和原則，科學(xué)地組織教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段及教學(xué)評(píng)估等方面充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是要體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性：即教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，有的放矢；重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

3．堅(jiān)持傳授知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合。應(yīng)試教育只重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，輕視基本技能的訓(xùn)練，教師只注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，不注重訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而素質(zhì)教育則將是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與基本技能的訓(xùn)練并重，將基本技能的訓(xùn)練放在第一位，首先教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，然后指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去自學(xué)知識(shí)。

二、綜合素質(zhì)教育在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施方法

1．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。良好的教學(xué)情境，可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心，有效提高教學(xué)效果。作為化學(xué)教師，應(yīng)該在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造最佳的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)機(jī)。我們可以把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與知識(shí)有關(guān)并且大家熟悉的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問(wèn)題作為懸念，讓學(xué)生有探索的心里。例如：我們?cè)诎睔庑再|(zhì)的教學(xué)中，安排了“氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)”，可以設(shè)置問(wèn)題是否只有水溶性很大的氣體才能做噴泉實(shí)驗(yàn)？噴泉實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？我們要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，，在生活中發(fā)現(xiàn)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題這種實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，不僅能活躍氣氛，調(diào)度學(xué)生積極性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法都會(huì)有幫助。

2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。初中化學(xué)學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要學(xué)科,它通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得更加生動(dòng)的感性知識(shí),從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí),形成化學(xué)概念,促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等能力的提高,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此教師要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和條件。在課堂上,教師要多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛,盡可能地把一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)。如果條件允許,還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法,變被動(dòng)為主動(dòng),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)課的興趣。通過(guò)自己親手實(shí)驗(yàn)，能更加深刻的理解知識(shí)的原理，也能有助于記憶知識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是基于學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考與實(shí)踐探索前提下的積極主動(dòng)的與他人合作探討、研究、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，是學(xué)生自主化協(xié)作學(xué)習(xí)的一種重要而有效的形式。著名的科學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò):“如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話(huà),那么進(jìn)入80年代以來(lái),尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái),沒(méi)有人們的共同參與、相互合作,任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。”由此看來(lái),對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科來(lái)講,合作學(xué)習(xí)就尤為重要。在教學(xué)中教師可以依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的分組原則,根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、心理特征、家庭背景等組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)乃闹廖迦藢W(xué)習(xí)小組，合作小組可以按男生、女生、優(yōu)生、差生、不同思維類(lèi)型以及個(gè)體差異進(jìn)行編排達(dá)到學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)有目的。

4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，創(chuàng)新思維需要具有敏銳的觀察力，創(chuàng)造性的想象力。化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法比擬的。作為化學(xué)教師，一定要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，采取靈活有效的教學(xué)方法搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成為新時(shí)期的合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、綜合素質(zhì)教育的重要性

綜合素質(zhì)教育目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格公民，靈魂是思想道德教育，重點(diǎn)是提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從素質(zhì)教育的功能看，素質(zhì)教育充分考慮人和社會(huì)發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的主體地位、主動(dòng)精神和個(gè)性差異，注重形成健全的人格。從素質(zhì)教育的價(jià)值取向看，素質(zhì)教育關(guān)注“人的發(fā)展”，并以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為核心價(jià)值。就素質(zhì)教育的根本而言，素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針。作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們適應(yīng)社會(huì)的需求。人的素質(zhì)是一個(gè)有機(jī)整體，綜合素質(zhì)教育也是一個(gè)有機(jī)整體。綜合素質(zhì)教育不是針對(duì)部分學(xué)生的“精英教育”，而是面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生的“大眾教育”；不是壓抑學(xué)生發(fā)展的“片面教育”，而是促進(jìn)學(xué)生德智體美和諧發(fā)展的“全面教育”；不是追求升學(xué)率的“被動(dòng)教育”，而是鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考和樂(lè)觀生活的“主動(dòng)教育”。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)化學(xué)對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高有著十分重要的意義和作用，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷探求該門(mén)課程對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)途徑，以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本精神和基本要求。教師也要時(shí)刻要求自己，注重自己綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，改革創(chuàng)新，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同譜寫(xiě)化學(xué)課程新的教學(xué)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張傳愛(ài)．淺析初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[J]．素質(zhì)教育,2011,第07期．

[2]鄭東良．如何發(fā)揮化學(xué)教學(xué)在中學(xué)生素質(zhì)教育的作用[J]．科技之友,2010，第10期．

[3]劉春英．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J]．化工高等教育,2007,第24期:96-98．

作者：彭為萍 單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)第一中學(xué)

第二篇：初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育策略

摘要：在學(xué)校教育里，除了文化教育一直作為一個(gè)重要的教育主題以外，素質(zhì)教育也是一個(gè)不容忽視的模塊。素質(zhì)教育的有效推行，是學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索、養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)行為和獲得正確的方法的重要前提。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力和自主探索能力要求很高，而且隨著后面學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生更需要不斷地通過(guò)提升自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)來(lái)跟上教師教學(xué)的進(jìn)度，達(dá)到教師的教學(xué)要求和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；策略

相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)更深的層次。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)的方式也需要教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助他們改變學(xué)習(xí)模式。這種引導(dǎo)與輔助換句話(huà)來(lái)說(shuō)，稱(chēng)為素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不是一種具體的學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)策略，推行它的目的是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)出與該學(xué)科相符合的思想基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和實(shí)際操作解題能力，這些能力是學(xué)生學(xué)好這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。本文筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述了素質(zhì)教育的具體推行方式和實(shí)施策略。

一、推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教育教學(xué)成功的標(biāo)志，往往是教師要能在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，這也是素質(zhì)教育的一部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，習(xí)慣將大部分時(shí)間用在題型的講解上，忽視了學(xué)生的課堂參與度，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。在推行素質(zhì)教育時(shí)，要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要最大限度地去圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，我在教學(xué)初二數(shù)學(xué)中解答立體幾何應(yīng)用題的時(shí)候，采用了小組學(xué)習(xí)合作法。所謂小組學(xué)習(xí)法就是將班級(jí)的同學(xué)按照七人或者五人一組，分成幾個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)，我提前在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)一般分為課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂發(fā)揮任務(wù)、課后鞏固習(xí)題。課前預(yù)習(xí)和課后鞏固任務(wù)主要由小組長(zhǎng)和科代表管理，我的教學(xué)主要以課堂發(fā)放任務(wù)為主。我會(huì)在講解完例題以后，布置一些相應(yīng)的題目，讓小組進(jìn)行思考解答，然后由小組派出代表在課堂上進(jìn)行展示。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，還讓他們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的精神與好處，學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

二、推行素質(zhì)教育，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力基礎(chǔ)的奠定，關(guān)系著學(xué)生今后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且學(xué)科思維能力基礎(chǔ)也是素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。提高學(xué)習(xí)能力，是需要學(xué)生進(jìn)行不斷的探索才能實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤其講究思維的靈活性。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的靈感，提升他們的解題能力。例如，我在教學(xué)初一數(shù)學(xué)“一元二次方程的解答”時(shí)，采用了啟發(fā)式的提問(wèn)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我注重于用各種引出式的提問(wèn)來(lái)導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)。譬如，在講解方程中“元”的概念時(shí)，我提問(wèn)：一個(gè)一元二次方程中，只有一個(gè)未知數(shù)，由此可知，“元”代表的含義是什么？許多學(xué)生能快速地回答出指的是未知數(shù)。此外，在課堂中，我也會(huì)相應(yīng)地讓學(xué)生一些解題的注意事項(xiàng)。譬如，數(shù)字從等號(hào)一邊移到另一邊要變號(hào)；解完以后要記得將答案代入方程進(jìn)行驗(yàn)算，防止出現(xiàn)錯(cuò)誤等。這些方式能較好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生自己的思考和感悟。

三、推行素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法

素質(zhì)教育中還有一個(gè)重要的課題是要引導(dǎo)學(xué)生找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，一是看學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況；二是看學(xué)生的考試解題能力。平時(shí)的課堂表現(xiàn)主要體現(xiàn)在學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，是否認(rèn)真跟著教師的步伐來(lái)學(xué)習(xí)，是否做了恰當(dāng)科學(xué)的筆記等。作業(yè)情況主要是看學(xué)生的作業(yè)工整程度和答題上是否出現(xiàn)粗心遺漏的現(xiàn)象，正確率反而是其次的。綜上所述，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們改善在學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)。最好是讓他們能養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的總結(jié)的習(xí)慣，這樣才能不斷提升他們的綜合能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，素質(zhì)教育的推廣可以說(shuō)是至關(guān)重要的。它是學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生產(chǎn)生正確學(xué)習(xí)行為的前提。我們通過(guò)推行素質(zhì)教育，目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)自己解決難題。推行素質(zhì)教育，需要教師在教學(xué)過(guò)程中采用合理的教學(xué)方法和教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索、找到適合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)上的各種阻礙，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］李麗華．關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的素質(zhì)教育的推行［J］．教育周刊，2011（03）．

［2］陳明．初中數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育的重要性和意義［J］．科學(xué)周刊，2008（08）．

作者：魏生玉 單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)

第三篇：初中地理教學(xué)中素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展研究

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展我國(guó)素質(zhì)教育越來(lái)越重要，有關(guān)可持續(xù)發(fā)展教育也得要教師的重視，我們將可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)滲透到初中地理教學(xué)中。本文通過(guò)對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育的目的、內(nèi)容進(jìn)行分析，提出如何實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展意識(shí)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；可持續(xù)發(fā)展；社會(huì)倫理道德

1當(dāng)前中學(xué)地理教育存在的問(wèn)題

（1）知識(shí)教育等同于素質(zhì)教育。在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)方面來(lái)說(shuō)，中學(xué)地理教學(xué)只重視知識(shí)的傳授，認(rèn)為知識(shí)教育就等于素質(zhì)教育，忽視了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和思想教育。教學(xué)大綱規(guī)定的“知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、思想教育”這三方面的任務(wù)未得到全面落實(shí)，素質(zhì)教育要求地理課強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、態(tài)度三方面綜合發(fā)展，尤其突出能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。

（2）在教學(xué)內(nèi)容上將感性地理知識(shí)等同于地理知識(shí)。在中學(xué)地理教學(xué)的過(guò)程中，教師往往忽略每一章節(jié)內(nèi)容在地理知識(shí)系統(tǒng)中的地位，只注重傳授感性地理知識(shí)，而輕視理性地理知識(shí)。將感性地理知識(shí)教育等同于地理知識(shí)的教育，影響了教學(xué)的深度和廣度，使學(xué)生的地理知識(shí)系統(tǒng)不能有效形成。

2素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)地理教學(xué)提出的新要求

素質(zhì)教育下的中學(xué)地理教育要求廣大中學(xué)地理教師更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。其中教學(xué)觀念的改變是教師實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。（1）教師導(dǎo)學(xué)方法的探究。在中學(xué)教學(xué)中必須以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，這是素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的地位和作用及其關(guān)系的具體要求?？茖W(xué)合理的導(dǎo)學(xué)方法，合作共進(jìn)的新型師生關(guān)系，以及師生情感的融洽交流，都是教師導(dǎo)學(xué)的成功因素。如：在地球的運(yùn)動(dòng)一節(jié)，利用地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)，引入新課，可以引起良好的效果。

（2）中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探究。在教學(xué)中通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)和典型案例的分析，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法。在教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生便于觀察和了解難以理解的地理事物。作為提高學(xué)生思維能力培養(yǎng)的素材，應(yīng)具有直觀性和便于探究性的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)直觀動(dòng)畫(huà)及材料來(lái)接觸教材中抽象的地理事物，可以獲得身臨其境的效果，使學(xué)生留下深刻的印象，便于思維能力的升華。

3在初中地理教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育

人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間是相互作用、相互影響、相互制約的，人口過(guò)多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式不對(duì)，就會(huì)超過(guò)資源和環(huán)境的承載能力，造成資源的過(guò)多消耗和環(huán)境的破壞；而資源過(guò)度消耗和環(huán)境破壞又會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和危害人類(lèi)生存。例如，1998年夏，長(zhǎng)江流域發(fā)生了百年未遇的特大洪水，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)上千億元人民幣。造成長(zhǎng)江特大洪災(zāi)的原因，除自然因素外，還與人為因素有關(guān)，人們?yōu)榱税l(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，多種糧食，在長(zhǎng)江流域大量毀林開(kāi)荒、圍湖造田，造成了水土流失、河床抬高、湖泊萎縮等后果，嚴(yán)重影響了河流的排洪能力。目前，走可持續(xù)發(fā)展道路已成為世界各國(guó)的共識(shí)，我國(guó)是人口眾多、資源相對(duì)不足的國(guó)家，在現(xiàn)代化建設(shè)中必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，為此，我們?cè)诔踔械乩斫虒W(xué)中可以滲透以下幾點(diǎn)：

3.1堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國(guó)策

在人口、資源、環(huán)境三大問(wèn)題中歸根結(jié)底是人口問(wèn)題。實(shí)行計(jì)劃生育是我國(guó)目前條件下解決人口問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的唯一正確選擇。計(jì)劃生育的目的是控制人口數(shù)量提高人口素質(zhì)。對(duì)公民的要求是：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。

3.2堅(jiān)持保護(hù)資源和環(huán)境的基本國(guó)策

保護(hù)資源和環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)政府和人民在保護(hù)資源和環(huán)境方面做出了巨大努力，取得了很大成績(jī)，但今后的工作還任重道遠(yuǎn)，我們還要采取全方位、多層次的政策措施。為此，我國(guó)已制定了明確的奮斗目標(biāo)：

4素質(zhì)教育形式下的中學(xué)地理教法探究

（1）案例教學(xué)法。地理案例教學(xué)法就是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的地理教學(xué)案例，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，從中培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法的案例都是源于實(shí)際生活，與地理學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)分析、討論、探索、解決一系列的地理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而培養(yǎng)了興趣，領(lǐng)悟地理理論的實(shí)質(zhì)。

（2）JTP教學(xué)法。中學(xué)JTP實(shí)驗(yàn)是“提高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量整體改革國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全委會(huì)與聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太辦事處于1990年簽訂的為期三年的教育革新項(xiàng)目。它主要研究非智力因素對(duì)學(xué)生的影響，主要從興趣、情感角度來(lái)探討其對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的影響。興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是學(xué)習(xí)能力的源泉，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性和持久性的直接因素，更是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要條件。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣濃厚，注意力就高度集中，其求知欲越強(qiáng)。一是用地理知識(shí)本身吸引學(xué)生尋找興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在平時(shí)教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，用地理知識(shí)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)興趣，努力提高教學(xué)效果；二是從學(xué)生較熟悉的地理事物和現(xiàn)象入手，引進(jìn)要講述的教材，培養(yǎng)興趣；三是從問(wèn)題入手，善于提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)興趣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，洋溢著對(duì)探求地理知識(shí)的濃厚興趣；四是開(kāi)展多種課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。地理教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)系是中學(xué)地理“立體化”教學(xué)的體現(xiàn)。現(xiàn)行的地理教材系統(tǒng)主要包括兩方面，即教材外部聯(lián)系和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。地理教材是一個(gè)開(kāi)放的智能系統(tǒng)，同外部的聯(lián)系非常廣泛。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇高吉.初中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)研究[J].讀寫(xiě)算：教師版，2013(33):170.

[2]劉曉軍.地理教學(xué)中的環(huán)保教育[J].快樂(lè)閱讀旬刊，2013(29):69.

作者：韋曉燕 單位：云南省富寧縣第三中學(xué)

第四篇：初中體育課素質(zhì)教育的實(shí)踐

[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，實(shí)施體育素質(zhì)教育，注重體育知識(shí)的傳授，加強(qiáng)體育能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握體育鍛煉的方法，享受體育鍛煉過(guò)程，從而轉(zhuǎn)變體育學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛(ài)體育鍛煉，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，以提高學(xué)生體育健康素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]初中體育；素質(zhì)教育；作用；方法

全面實(shí)施素質(zhì)教育，是國(guó)家為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的跨世紀(jì)人才而提出的極具遠(yuǎn)見(jiàn)的戰(zhàn)略性決策。作為學(xué)校教育的重要組成部分學(xué)校體育，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，具有其它學(xué)科不可代替的作用。眾所周知，體育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。它能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，陶冶學(xué)生高尚的情操以及培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念與審美能力。那么，如何在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育就成為所有體育老師關(guān)注的問(wèn)題。本文就如何在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展探討。

一、體育在素質(zhì)教育中的作用

實(shí)施素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要舉措，體育作為全面教育的一個(gè)重要組成部分，在這一點(diǎn)上的作用尤其明顯，學(xué)習(xí)體育鑒于它自身的特點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中，有著其他學(xué)科不可替代的作用。

1．增強(qiáng)的健康體質(zhì)。體育對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)有著重要的作用，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，使學(xué)生走向社會(huì)后，不僅有一個(gè)健康的體魄，而且具有一定的體育素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式，提高生活質(zhì)量。

2．促使學(xué)生智力的發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)人的大腦發(fā)育，調(diào)節(jié)大腦的中樞神經(jīng)，改善機(jī)能，為人們從事智力活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)；還可以促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力和思維力等智力因素的發(fā)展。例如，在體育課中，通過(guò)觀察法、對(duì)比法和示范法的運(yùn)用，能有效地發(fā)展學(xué)生的觀察能力，通過(guò)技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展；通過(guò)教學(xué)比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發(fā)展學(xué)生思維的流暢性和靈活性。

3．培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。運(yùn)動(dòng)者都有盡快實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理動(dòng)機(jī)。為此，他們必須付出大量的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，全身心的投入到競(jìng)賽或練習(xí)中去，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

4．培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志。健康的審美觀、高尚的情操和良好的意志品質(zhì)是現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)。意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。在體育教學(xué)訓(xùn)練和競(jìng)賽中，學(xué)生必須付出自己的最大努力去克服一個(gè)有一個(gè)生理和心理上的困難或障礙，并且每前進(jìn)一步，都要付出極大的意志努力，所以，在體育教育過(guò)程中能有效地鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。另外，豐富多彩的比賽活動(dòng)，使學(xué)生獲得各種強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，受到外在美和內(nèi)在美的熏陶，從而培養(yǎng)了學(xué)生自己的責(zé)任感和相互信任、相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作和助人為樂(lè)的精神，提高自身的鑒賞能力，進(jìn)而使學(xué)生更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。

二、那么在初中體育教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行素質(zhì)教育呢?

1．體育教師要不斷提高自身素質(zhì)。體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育提出的要求，即是對(duì)體育教師的要求，無(wú)論是體育教育觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹(shù)立高度的事業(yè)心、責(zé)任感。其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹(shù)立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹(shù)立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點(diǎn)。第三，體育教師要有淵博的知識(shí)和多種技能。，同時(shí)還要具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力等。這樣，教師在執(zhí)行體育教學(xué)任務(wù)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。

2．深入研究教材的魅力所在,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理前提,教師在體育教學(xué)中要重視和運(yùn)用心理學(xué)知識(shí),采用靈活多樣的教學(xué)方法,以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣。一般來(lái)說(shuō),體育教材都具有一定的娛樂(lè)性。教師在備課鉆研教材時(shí),首先要挖掘教材的娛樂(lè)性,也就是教材的魅力所在。因?yàn)?教材的魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素,如籃球的投籃、足球的射門(mén)、跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度、投準(zhǔn)的命中率等等。抓住了教材的魅力,備課就可以圍繞教材的魅力來(lái)做文章,用教材的魅力來(lái)吸引和帶動(dòng)其他練習(xí)。

3．改革傳統(tǒng)教學(xué)方式注重學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒(méi)有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師通過(guò)導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)；通過(guò)導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過(guò)導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過(guò)導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平，樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。

4．掌握體育鍛煉的方法，享受體育鍛煉過(guò)程。體育素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，這就要求體育教師認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)心理等，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、適度地分層教學(xué)，因材施教，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，使每個(gè)學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到均等的教育機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，要讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，在掌握體育鍛煉的正確方法的基礎(chǔ)上，開(kāi)展不同運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的練習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生始終處于通過(guò)跳一跳就能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生不斷刷新的優(yōu)異成績(jī)，更要關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的哪怕是最微小的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生增加練習(xí)難度、提高運(yùn)動(dòng)要求;對(duì)運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，簡(jiǎn)化練習(xí)方法，降低練習(xí)難度，可以給他們更多的練習(xí)時(shí)間，特別要給他們以信心和鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定他們的進(jìn)步，從而不斷地激發(fā)他們的自信心和上進(jìn)心。體育素質(zhì)教育要讓所有的學(xué)生都愛(ài)上體育課，把參加體育鍛煉當(dāng)作一種享受。

5．全面了解學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。教師必須全面了解學(xué)生、熟悉學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,才能收到好的教學(xué)效果。如果教師對(duì)自己的教育對(duì)象不“知”,則教育無(wú)的放矢,徒勞無(wú)益;若“知”之膚淺,則教育缺乏力度,難有成效。只有“知”之深刻、全面,才能做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。真正的體育教學(xué)并非是單純地傳授知識(shí)技能。教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,提高學(xué)生的各種能力,努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)、積極練、自覺(jué)參與。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)體育教師要重視素質(zhì)教育的深入全面的實(shí)施，保證提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的才能和吃苦耐勞的品質(zhì)，并積極發(fā)揮體育教學(xué)的作用。教師要積極提高學(xué)生的實(shí)際鍛煉的水平，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，并重視在日常教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的全面溝通，重視學(xué)生科學(xué)地樹(shù)立正確的鍛煉目標(biāo)，并教育學(xué)生更加科學(xué)高效地提高鍛煉能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者：楚風(fēng)軍 單位：吉林省吉林市第二十九中學(xué)

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育重要性分析

摘要：關(guān)于數(shù)學(xué)教育根本的目的，我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱里面有著明確的說(shuō)明，那就是讓學(xué)生具備一定空間想象力以及邏輯思維能力，能夠快速進(jìn)行運(yùn)算，培養(yǎng)他們解決和分析問(wèn)題的能力，讓其能夠切實(shí)的加入到社會(huì)主義建設(shè)與革命當(dāng)中去。近些年來(lái)，素質(zhì)教育迅速興起，借助于各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)以及國(guó)家教育部的倡導(dǎo)，素質(zhì)教育活動(dòng)有了很大的進(jìn)展。拿素質(zhì)教育要求以及素質(zhì)教育目的來(lái)說(shuō)，它們是有著很大關(guān)聯(lián)的，培養(yǎng)方向和目的一直給教學(xué)當(dāng)中的素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造了很大的可行性。怎樣讓數(shù)學(xué)領(lǐng)域的素質(zhì)教育得到很好的開(kāi)展，怎樣讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和知識(shí)在素質(zhì)教育中有很大的提高等是我們當(dāng)前面對(duì)的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；重要；初中

一、當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

不只是初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)試教育在我國(guó)整個(gè)教育領(lǐng)域當(dāng)中一直都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查的唯一的手段以及方法，這就好比我國(guó)古代的科舉制度的考試方法，使得全國(guó)上下都單一的看中升學(xué)率，不重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。因此出現(xiàn)了很多畢業(yè)生精通書(shū)本，但落實(shí)到實(shí)處卻變得手忙腳亂，出現(xiàn)實(shí)際與理論之間嚴(yán)重脫節(jié)，生活自理能力以及心理素質(zhì)不好等問(wèn)題。尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它本應(yīng)有著分廠廣泛的領(lǐng)域，在應(yīng)試教育的背景下卻硬生生的被教師限定成為考高分、能解題、會(huì)證明，這與我們教育期望達(dá)到的最終目標(biāo)并不是一致的。通過(guò)對(duì)我國(guó)教育最終目的的研究能夠發(fā)現(xiàn)，這種教育模式下所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生和我們教育的最終目的是嚴(yán)重相背離的，教育除了要讓學(xué)生掌握知識(shí)以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而應(yīng)試教育卻造成了實(shí)際培養(yǎng)成果與教育目的嚴(yán)重不符的狀況，我們的教師在這種教育模式下被迫成為了它的推波助瀾者。受全球大氣候以及教育小氣候的影響，教師作為應(yīng)試教育實(shí)施人員，同時(shí)也是素質(zhì)教育的阻止者，之所以這樣說(shuō)是因?yàn)槲覈?guó)當(dāng)前超過(guò)百分之九十以上的教師都是通過(guò)影視教育的模式所培養(yǎng)出來(lái)的，根本無(wú)法很快成為素質(zhì)教育實(shí)施人員。培養(yǎng)新一代素質(zhì)教師又不是一個(gè)短時(shí)間就能夠完成的任務(wù)，因此就出現(xiàn)了需求和人才匱乏的矛盾，不能夠很快完成新老交替變化，這就促使我們必須走向改革的道路。因此，我們教師必須放棄舊有觀念，及時(shí)更新新觀念，跟上時(shí)展的步伐，推動(dòng)素質(zhì)教育得到更好的實(shí)施和發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的培養(yǎng)方向

1、培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心以及愛(ài)國(guó)主義思想

如今，我國(guó)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域當(dāng)中流行這樣一種看法，似乎課本上幾乎所有的內(nèi)容都是從外國(guó)傳到我國(guó)中的，關(guān)于我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的過(guò)程以及前景學(xué)生們基本上都沒(méi)有了解。而實(shí)際上，我國(guó)數(shù)學(xué)方面的發(fā)展以及研究水平始終是在世界的領(lǐng)先地位的，教師有義務(wù)讓每個(gè)學(xué)生了解，我們的民族和國(guó)家，無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中都是做出了極大的貢獻(xiàn)的，教師有義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立起民族自信心與自尊心，幫助他們認(rèn)識(shí)到自身?yè)?dān)負(fù)的繼承并發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的責(zé)任，讓我國(guó)更加強(qiáng)盛。

2、注重對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的教育

通過(guò)對(duì)學(xué)生能數(shù)學(xué)教育有助于提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。這能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)縝密、嚴(yán)謹(jǐn)、迅速、敏捷的人，使他們養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育不僅在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，在整個(gè)教育系統(tǒng)當(dāng)中同樣是不可或缺的。素質(zhì)教育對(duì)于數(shù)學(xué)教育起著推動(dòng)其發(fā)展的作用。數(shù)學(xué)教育主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)通過(guò)所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，數(shù)學(xué)一般能力主要包含了主義力，思維力，想象力，記憶力，觀察力等，這些能力是數(shù)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的具體表現(xiàn)?？臻g想象力、邏輯思維能力以及運(yùn)算能力是它的基本形式，這些都需要通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方可形成，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)于素質(zhì)教育主要是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察以及思維能力等。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生素質(zhì)的途徑

1、培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的途徑

想象力屬于特殊思維活動(dòng)。在數(shù)學(xué)當(dāng)中的空間想象力具體的值的是對(duì)物體位置關(guān)系、大小、結(jié)構(gòu)、形狀等的想象能力。而這些在初中數(shù)學(xué)中還比較少能夠設(shè)計(jì)的到，主要指的還是學(xué)生在立體幾何當(dāng)中的訓(xùn)練其空間想象力。

2、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的途徑

在初中的數(shù)學(xué)當(dāng)中，它的內(nèi)容主要是通過(guò)邏輯論證加以敘述。數(shù)學(xué)中我們所進(jìn)行的作圖、證明以及運(yùn)算等都包含了邏輯推理過(guò)程。所以，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用邏輯思維形式，嚴(yán)格遵守邏輯規(guī)律，做出良好的示范帶頭作用，潛移默化地影響學(xué)生，拓寬其思維能力的寬廣程度。比如，教師在證明幾何題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做到推理有據(jù)，這樣才有助于學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，推動(dòng)其思維更加嚴(yán)密。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的途徑

在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中主要包含的內(nèi)容有：各種幾何量的計(jì)算及測(cè)量，初等函數(shù)、應(yīng)用題、中等式、方程的求值以及運(yùn)算，式的恒等變形。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算的能力，讓他們對(duì)各種運(yùn)算需要用到的法則、公式、性質(zhì)以及概念在掌握和理解的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用，切不可單一的為了追求應(yīng)試而讓學(xué)生死記硬背，將更多的精力放在學(xué)生的素質(zhì)教育方面。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中素質(zhì)教育尤為重要，初中的孩子人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，受周?chē)h(huán)境影響比較大，因此教師的引導(dǎo)方向就變得更為重要。數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)他們進(jìn)行道德品質(zhì)以及思想政治的教育。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教育切不可脫離其自身特點(diǎn)，離開(kāi)數(shù)學(xué)本身去空洞說(shuō)教，要是應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，寓教于學(xué)才是最正確的方式。

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作者：林清明 單位：遼寧省鐵嶺縣腰堡九年一貫制學(xué)校

第六篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐策略

摘要：本文分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的重要方法和途徑，為提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和效率提出幾點(diǎn)建議和方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；策略

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育之間的關(guān)系

1.初中教育是素質(zhì)教育的重要階段。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神和數(shù)學(xué)素質(zhì)，這是素質(zhì)教育對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的基本要求。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)綜合考慮素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行合理的設(shè)置和組織，使教學(xué)過(guò)程成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和持續(xù)發(fā)展能力，讓學(xué)生在初中階段養(yǎng)成良好的解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，讓初中生學(xué)會(huì)主動(dòng)參與和積極思考，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自信心，感受數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與自然、人類(lèi)生活和社會(huì)生活之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

2.初中數(shù)學(xué)教師要把握數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)素質(zhì)之間的關(guān)系。每一個(gè)公民都要具備基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使數(shù)學(xué)方法、思想和理論在社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步中起到推動(dòng)作用。長(zhǎng)久以來(lái)人們都有這樣認(rèn)識(shí)：沒(méi)有數(shù)學(xué)知識(shí)就意味著沒(méi)文化，由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪械挠绊?。?shù)學(xué)在當(dāng)今時(shí)代不僅代表科學(xué)的語(yǔ)言，而且在科技、商業(yè)、衛(wèi)生乃至國(guó)防等諸多領(lǐng)域承擔(dān)著重要的角色。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提升學(xué)生作為公民的基本素質(zhì)，以便未來(lái)在科技社會(huì)中得到生存和發(fā)展的良好機(jī)遇。

二、初中數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和內(nèi)容

1.初中數(shù)學(xué)增強(qiáng)素質(zhì)教育的途徑。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生最基本的能力包括知識(shí)能力、應(yīng)用能力、思維能力和適應(yīng)能力，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一方面進(jìn)行知識(shí)的傳授，另一方面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在講解數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，不僅要講解其中的原理，還要介紹概念的形成過(guò)程，以及為證明某種思路所經(jīng)歷的探索階段等，使學(xué)生的各種能力都得到提升。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以問(wèn)題為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以能力的培養(yǎng)為重中之重。在我國(guó)的數(shù)學(xué)教育中，曾經(jīng)一度忽視數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力受到嚴(yán)重的限制，制約了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。數(shù)學(xué)新課程改革大力提倡素質(zhì)教育，在教學(xué)內(nèi)容中引入實(shí)際問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)意識(shí)的重要途徑。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要大力倡導(dǎo)以解決實(shí)際問(wèn)題為中心的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的思考能力和探索能力。第三，教師要在課堂中注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)生活壓力與日俱增，人們必須具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)。數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力和思維意識(shí)為主線(xiàn)，讓學(xué)生自己找到思維受困的根本原因，探索解決問(wèn)題的根本方法。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)科自身的特色培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，尊重并鼓舞學(xué)生，使學(xué)生具備應(yīng)對(duì)困難的勇氣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境讓學(xué)生參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流合作，激勵(lì)學(xué)生自主控制和調(diào)配時(shí)間和空間，從而提高學(xué)生的自我調(diào)控能力。

2.初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容。首先，教師應(yīng)注重在教學(xué)過(guò)程中引入愛(ài)國(guó)教育。在人的發(fā)展過(guò)程中，思想政治素質(zhì)是重要的組成部分，而愛(ài)國(guó)主義教育又是德育教育中的重要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教師要承擔(dān)起德育教育的重要職責(zé)，將愛(ài)國(guó)主義教育貫穿到數(shù)學(xué)教育的方方面面，合理挖掘教材的內(nèi)容，用學(xué)生樂(lè)于接受的方式介紹愛(ài)國(guó)主義知識(shí)，讓學(xué)生的民族自尊心和自豪感在無(wú)形中得以提升。教師在介紹數(shù)學(xué)知識(shí)背景的時(shí)候，要讓其了解中國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，這也能對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用。其次，教師要注重教學(xué)過(guò)程中的辯證唯物主義教育。素質(zhì)教育中辯證唯物主義教育是核心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很大一部分是辯證唯物主義的內(nèi)容，如點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面的教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)和內(nèi)容。教師唯有將辯證唯物主義的教學(xué)內(nèi)容貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間的普遍聯(lián)系性，從而提升綜合素質(zhì)。再次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文精神?？茖W(xué)人文精神是數(shù)學(xué)教育中必須重視的教學(xué)內(nèi)容之一。在數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程中，必須進(jìn)行人文科學(xué)精神的滲透。因?yàn)榱己玫臄?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想將會(huì)影響學(xué)生的視野和思路。數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的美展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生受到美的熏陶。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是思維訓(xùn)練的過(guò)程，它和體力訓(xùn)練一樣有著引人入勝的競(jìng)技本質(zhì)，很多巧妙的數(shù)學(xué)問(wèn)題都是引起人們興趣的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

黃益金.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問(wèn)題研究[D].重慶：西南師范大學(xué)，2014.

作者：劉文秀 何麗霞 單位：吉安市神崗山學(xué)校