小學素質(zhì)教育論文(10篇)
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摘要：素質(zhì)教育是新課程改革的核心，實施素質(zhì)教育就要對教學進行改革，在改革中提高教學質(zhì)量，提升學生的素質(zhì)。這就要求教育工作者積極學習先進的教學理念和新的教學方法；在豐富課堂教學的同時還要充分利用好課外活動，鍛煉學生的各項能力；還要改革考評方法，激勵學生的創(chuàng)新精神。本文從三個方面介紹了怎樣進行語文教學改革落實素質(zhì)教育的。
關(guān)鍵詞：語文；教學；素質(zhì)教育
新課程改革給學校教育帶來了新的活力，注入新的力量。但由于受應試教育的影響，那些“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式和一些陳舊的教學方法很難在短時間內(nèi)根除。這樣的教學下學生處于被動的學習狀態(tài)，學習的積極性受到挫傷，嚴重阻礙了學生能力的發(fā)展，學生的整體素質(zhì)難以提升。所以，我們應加大教學改革的步伐，全面實施素質(zhì)教育。近幾年來，在語文教學中我更新教學觀念，不斷改進教學方式、方法，在教學中落實素質(zhì)教育，取得明顯的效果。下面就學實介紹一下我在教學中的一些做法，供大家參考。
1運用新的教學方法
教學是一門科學，又是一門藝術(shù)，教無定法，貴在得法。我們教師要善于學習先進的教學方法。每學習一種新的教學方法，都要力求全面理解，抓住本質(zhì)，掌握要領(lǐng)；通過試驗，取得成效，然后組織推廣。其次，是講究科學，堅持精講巧導。沒有藝術(shù)的教學是低質(zhì)乏味的教學，是不成功的教學；而不講科學的教學更是盲目粗劣的教學，是肯定要失敗的。因此，我們要求教師在課堂教學中既要體現(xiàn)藝術(shù)性，又要體現(xiàn)科學性，力求做到科學與藝術(shù)性的統(tǒng)一。如在教學《七律•長征》中的“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，在黑板上用簡筆畫繪畫了“五嶺”和“烏蒙山”的山勢，巧導學生理解“逶迤”、“磅礴”，再通過填比喻句：（）的五嶺在紅軍的眼里像（）；（）的烏蒙山在紅軍的看來像（），加深學生對上述兩詩句的理解。蘇霍姆林斯基說過：“我總是竭盡一切努力使學生相信自己的力量，如果學生愿意學習而不會學習，就應當幫助他，哪怕前進很小的一步，而邁出一步將會成為他們思維的情緒刺激的源泉?！边@里的幫助指的是啟發(fā)點撥，使學生于疑惑處豁然開朗。
2利用活動課程，培養(yǎng)學生能力
活動課是語文課堂教學的有益補充。語文活動課是以學生主動參與、主動探究、主動操作為特征，以促進學生認知、情感、個性等全面、和諧、主動發(fā)展為目的課程。從這一理念出發(fā)，當前對語文活動課的內(nèi)容與形式的選擇，可以從以下兩方面進行改革。
2.1要克服活動課“非語文化”現(xiàn)象。自從我國新的課程計劃改變了原來單一的學科課程結(jié)構(gòu)，將“活動”納入課程體系以來，由于對這一新型課程的本質(zhì)尚未了解，把“語文活動課”上成班隊活動或競賽活動，從計劃、教學設(shè)計到活動實施都缺乏語文訓練意識，嚴重偏離了語文活動課的軌道。為此，要通過學習對語文活動課的本質(zhì)屬性有一個準確的認識，抓住語文中“言語交際性”這一重點，力求活動課具有趣味性、綜合性、實踐性、自主性等基本特征。
2.2加大語文活動的課外延伸。形式有如下四種：一是吸收性語文活動。以聽、讀為主要形式，如聽廣播、看電影、電視，讀書報和摘抄、剪輯等。二是輸出性言語活動。如普通話朗誦比賽、講故事比賽、書法、日記展覽、演講、語文學法經(jīng)驗交流、小記者采訪、編抄報、作文比賽。三是綜合性的大型活動──舉辦讀書節(jié)。我校每年舉辦一屆，已經(jīng)持續(xù)十年了。內(nèi)容有：書簽制作、書面設(shè)計、小報設(shè)計、書法、日記、周記、警句、格言、剪輯以及明信片設(shè)計展覽；也有讀書、誦書、演書、講演、復述、講故事、快速作文、鋼筆、毛筆字的即席揮毫。四是鼓勵課外寫作，出版學生習作選。
3完善評價機制
改革考評方法，注重能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。為此，我校在原有的口試與筆試并舉，開卷與閉卷結(jié)合的考評方法的基礎(chǔ)上，遵循整體性、層次性、等級性和可操作性的原則，進一步加以改革、調(diào)整，全面實行“學生素質(zhì)的綜合評價”，取代傳統(tǒng)單一的“成績+評語”的評價方式。我校語文科的考評有以下三個環(huán)節(jié)：
3.1平時考評。方法靈活多樣，原則是重評不重考。內(nèi)容包括堂上練習、課外作業(yè)、單元目標測評、閱讀延伸、實際操作展示，加上教師的作業(yè)評語、學科評語和即時評語等內(nèi)容組成。如閱讀延伸，我們以學生在規(guī)定的時間（兩周或一月）內(nèi)讀多少課外書報，摘抄多少優(yōu)美詞、句、段；剪輯多少語文或其他的資料；中、高年級還加上能寫多少讀書日記等以展覽、交流形式讓學生互評。
3.2階段考評。原則是考評并重，內(nèi)容是一學期語文科學習的聽、說、讀、寫知識，加上教師等級評定及階段性評語。筆試，考綜合運用語文知識的能力，命題一般分三大部分：拼音與課文內(nèi)容；閱讀與應用；作文練筆。并注意逐步加大閱讀能力的考查比重，可占全卷的40－50%。題型多復合型，以便考查學生運用知識的能力，采用閉卷考查，在指定的時間內(nèi)完成?？谠?，是口頭語言能力的考查。我們以朗誦、復述、自編自演課本劇、講小故事、高年級設(shè)專題講演等，考查學生口頭創(chuàng)造能力，采用開卷形式，在總復習期間考查。
3.3評定等第。結(jié)合平時及階段性考評的成績，用學生自評、小組互評、教師總評的辦法以“優(yōu)、良、中、差”四個等次評定學生學期成績。綜上所述，通過教學實踐證明只有進行教學改革才能全面實施素質(zhì)教育。廣大教育工作者只有不斷更新教育觀念，適應新世紀的要求，全方位考慮語文學科的教學改革．才能真正解決語文教學的現(xiàn)代化問題。
參考文獻
[1]李金霞.小議小學語文課堂有效性教學[J].中華少年：研究青少年教育，2012(1):358-359.
作者：黎永芬 單位：重慶市忠縣實驗小學校
第二篇：小學語文教學素質(zhì)教育開展思考
摘要：隨著新課程改革、素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國小學語文教育事業(yè)已被賦予新的使命。在小學語文課堂教學中，要對素質(zhì)教育的實質(zhì)引起高度的重視，要尊重學生的個體差異，轉(zhuǎn)變師生角色，充分凸顯學生在整個教學中的主體地位，教師要扮演好引導者、協(xié)助者的角色，改變課堂教學現(xiàn)狀，不斷提高小學語文課堂教學效率與質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；思想因素；年齡特征
在新時代下，“放羊式”“鴨填式”傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足新課標的客觀要求，各方面存在的問題日益凸顯。在新課標背景下，需要不斷推進素質(zhì)教育進程，轉(zhuǎn)變教師已有的教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，不斷優(yōu)化教學方法，提高課堂教學質(zhì)量。同時，從小學語文學科性質(zhì)、教學目的來說，開展素質(zhì)教育是非常必要的，能夠逐漸培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等，擁有健全的人格，更好地學習、成長，促進他們的全面發(fā)展。
一、小學語文素質(zhì)教育的目標
在新課標背景下，小學語文教學也被提出新的要求，在課堂教學過程中，教師要注重教學情境的設(shè)置，注重學生的感悟，不斷提高學生學習語文學科的積極性，為提高學生的語文素養(yǎng)埋下伏筆。就小學語文素質(zhì)教育目標而言，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是不斷提高學生自主學習的能力，不斷提高學生的情感素質(zhì)。從某種意義上說，語文不僅是我們的母語，也是學生學好眾多學科的前提。在教學過程中，由于長期受應試教育的影響，過分注重學生的分數(shù)，忽視了學生各方面能力提高的重要性。而素質(zhì)教育更加注重學生自學能力的提高，各種學習方法的掌握程度，有利于引導學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠主動學習學科知識，使他們處于主動學習的狀態(tài)。二是更加注重學生在認知過程中的情感活動。由于小學生正處于成長階段，很容易受外界因素的影響，情感會有所波動，如果是消極被動的情感波動，將會影響學生的學習，使他們無法全身心地投入到學習中。而培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)、情感素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的重要方面，有利于幫助學生逐漸形成正確的“三觀”，客觀地看待各種社會現(xiàn)象，更好地成長。
二、小學語文教學開展素質(zhì)教育的途徑
1.挖掘語文教材蘊含的思想因素
語文已成為人與人之間交流的重要工具，是人類文化不可或缺的組成元素，具有較強的綜合性。在課堂教學過程中，教師要充分挖掘語文教材中蘊含的思想素質(zhì)元素，對學生進行有針對性的德育滲透。
（1）借助情感目標來挖掘
以“桂林山水”為例，整篇文章呈現(xiàn)給學生的是一幅秀麗多姿的畫卷，充分展現(xiàn)了桂林山水的特別之處，從字里行間中可以感受到作者內(nèi)心的愉快。而在品讀課文的過程中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊含的思想素質(zhì)因素，比如，審美教育因素。在教學過程中，教師要扮演好引導者的角色，引導學生正確理解文章內(nèi)容，在理解的過程中去感受桂林山水的特別之處，它具有的獨特美，并充分利用課文已有的思想性，適當?shù)貙W生進行愛國主義教育，用一種健康的心態(tài)去生活、去發(fā)現(xiàn)生活中的美，做生活的有心人。在此過程中，學生也會受到美的感染、熏陶，不斷提高他們的審美素養(yǎng)。
（2）根據(jù)學生年齡特征挖掘
兒童的認知并不是一蹴而就的，是逐漸提高的，在挖掘教材具有的思想素質(zhì)時，需要全面考慮學生已有的接受能力。就小學低年級學生來說，他們正處于感性認識階段，需要遵循由淺入深的原則挖掘已有的思想因素。以“倔強的小紅軍”為例，要讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠體會小紅軍具有的可貴精神，“自我犧牲、互相關(guān)愛”的精神，培養(yǎng)學生更多的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.優(yōu)化語文課堂教學
在實施素質(zhì)教育的過程中，教師要優(yōu)化教學方法，把新課標中提出的各種新教學方法應用到實踐中，比如，情境教學法、導讀教學法。以此為基礎(chǔ)，要勇于突破，不斷創(chuàng)新教學方法，逐漸培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。要優(yōu)化利用“自主、合作、探究”的學習方式。教師要凸顯學生在整個教學中的主體地位，扮演好雙重身份，即“引導者、參與者”等，為學生創(chuàng)造更多參與課堂教學的機會，要給學生留下適當?shù)臅r間進行自學、讀書等，提高學生自主學習的能力。在此基礎(chǔ)上，要注重各種教育資源的優(yōu)化整合，不斷提高語文教學的實效。在語文課堂教學中，教師要優(yōu)化利用已有的教學方法，發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，不斷激發(fā)學生學習語文的興趣，增加師生、生生之間的互動，增進他們之間的感情，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學效率。
總而言之，在小學語文課堂教學過程中，素質(zhì)教育的實施是非常必要的，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，改變語文教學已有的現(xiàn)狀，通過強化朗讀訓練、發(fā)展學生智能等，注重理論與實踐的融合，使學生把所學的知識靈活應用到實踐中，不斷提高學生的綜合實踐能力。同時還能在一定程度上培養(yǎng)學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的語感、語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，進而不斷推動新時期小學語文教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
參考文獻：
劉興勝.淺談小學語文教學實施素質(zhì)教育的有效途徑［J］.科學咨詢：教育科研，2011（3）：56.
作者：陳遠洪 單位：重慶市江津區(qū)塘河小學校
第三篇：小學數(shù)學素質(zhì)教育思想研究
摘要：小學階段是學生良好素質(zhì)形成的最佳時期和基礎(chǔ)階段。素質(zhì)教育是當今教育界乃至全社會所共同關(guān)心的熱門話題。教師是實施素質(zhì)教育的直接操作者，應在教學中結(jié)合學科特點，緊緊圍繞素質(zhì)教育的意義，有意識地開展素質(zhì)教育。如何通過數(shù)學教學來實施素質(zhì)教育，不斷提高學生的思想素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學生的數(shù)學能力，開發(fā)智力，已成為教學研究和改革的核心問題。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；素質(zhì)教育；思想素質(zhì)
一、數(shù)學教學中思想素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)
小學數(shù)學教學中，思想品德教育的具體內(nèi)容和任務(wù)是：
（1）通過數(shù)學的實際運用，不斷對學生進行學習目的的教育，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。
（2）培養(yǎng)學生獨立思考、克服困難的精神和進行良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。
（3）進行初步的辯證唯物主義觀點的教育，促使學生辯證觀的形成，能從發(fā)展、運動、聯(lián)系等觀點出發(fā)觀察、分析人或事物，這是當今素質(zhì)教育要求人才具備的心理素質(zhì)的核心。
（4）發(fā)展學生的個性特長和良好的心理品質(zhì)。在讓每個學生都達到大綱基本要求的前提下，針對學生的興趣愛好發(fā)展個性品質(zhì)，長善求實，揚長補短。同時，對學生進行心理素質(zhì)訓練，培養(yǎng)學生具有健康、良好的心理品質(zhì)。
（5）用富有教育意義、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計資料和教學史料及習題，對學生滲透“兩史一情”和“五愛”教育。
二、數(shù)學教學中科學文化素質(zhì)的培養(yǎng)
小學數(shù)學教學要初步體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，這種價值包括：
（1）知識、技能素養(yǎng)，這是當今社會每個公民的日常生活、生產(chǎn)和進一步學習所必需的，并能長期起作用。
（2）運用數(shù)學素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識，良好的信息感、數(shù)據(jù)感，養(yǎng)成從數(shù)學角度考慮日常事物的習慣，尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識和能力。教師要根據(jù)小學數(shù)學的學科特點和教材的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，它們是“概念”的建立、“運算”的能力、“分析解答運用題”的能力。這產(chǎn)生于數(shù)學教學過程中。1.幫助學生建立數(shù)學概念自然數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等都是用來表示事物的量的基本數(shù)學概念。任何一個數(shù)都可以與事物的某一量相對應。因此，在數(shù)的認識的教學中，以具體事物的量引出表示這個量的相對應的數(shù)，幫助學生從形象思維過渡到抽象思維，建立數(shù)的概念，如，在教學10以內(nèi)的認識和11~20各數(shù)的認識時，充分利用課本中所畫的實物的數(shù)量，再認識表示這些數(shù)量的數(shù)。在小數(shù)和分數(shù)意義的教學中，也應聯(lián)系實際，充分利用課本中的實物圖和數(shù)軸，幫助學生建立概念，解決具體問題。例如，比較0.6、23和34的大小，可以根據(jù)這些數(shù)在同一數(shù)軸中相對應的點的位置，直接比較出大小，這樣把數(shù)與實物緊密聯(lián)系起來，有助于學生理解數(shù)的概念。2.引導學生理解運算的意義現(xiàn)就數(shù)學運算的意義教學，談?wù)勅绾我龑W生理解運算的意義，提高技能素養(yǎng)。例如，教材對加法的定義是：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。用對應的理論來定義是：如果a與b都是自然數(shù)，在自然數(shù)a之后再數(shù)出數(shù)b來，恰好對應于自然數(shù)列中的數(shù)c，那么數(shù)c就叫做a與b的和，記作a＋b=c。實質(zhì)上求兩個數(shù)的和就可歸結(jié)為數(shù)數(shù)，或者從1開始，數(shù)出a來，接著再數(shù)出b來；或者從a開始，再數(shù)出b來，所得的結(jié)果就是a與b的和。這一思想方法，教材從“2的認識”開始滲透，認識了以后就進行加減法的計算。對于剛?cè)雽W的小學生來講，不能理解理論性的定義，教師只有滲透對應思想和方法，引導學生領(lǐng)會運用。例如1＋3=4，讓學生數(shù)小棒，看實物，撥珠子，先數(shù)出1、再數(shù)出3，結(jié)果就是4，4就是1加3的和。減法是加法的逆運算，定義是：已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。因此，通常把20以內(nèi)的加減法說成是20以內(nèi)的加法及其相應的減法?？谒愕乃季S方式是“算加法，想減法”。例如，11－9＝（）就想（）＋9＝11，它們之間存在著對應關(guān)系。因此，在運算教學中，幫助學生建立概念，弄清加減法或乘除法之間的關(guān)系，把握內(nèi)在的聯(lián)系，提高知識、技能素質(zhì)。3.提高學生分析解答應用題的能力學生只有掌握了一些具體解題技巧和思維方法，才能完成問題的解決，也才能在“會”和成功的過程中產(chǎn)生愛學、愛思考的情感和習慣。在教學過程中，引導學生運用對應思考，培養(yǎng)分析解答應用題的能力。例如：（1）小紅家有13只白兔，比黑兔多7只，黑兔有多少只？（想：從白兔里拿出7只，就和黑兔一樣，形成對應關(guān)系。）（2）小紅家有黑兔6只，比白兔少7只，白兔多少只？（想：黑兔增加7只，就和白兔同樣多，形成對應關(guān)系。）學生把握對應關(guān)系以后，就會正確地理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，不會見“多”就加，見“少”就減。學生養(yǎng)成了這種能力，在分數(shù)、百分數(shù)、比和比例等應用題中，就能漸漸形成解答應用題的素質(zhì)能力。在小學數(shù)學教學過程中，對以上幾種能力的培養(yǎng)，要在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上與學生心理及感知能力有機地結(jié)合起來，循循善誘，才能不斷提高學生的思想素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學生的數(shù)學能力。
作者：譚高祥 單位：重慶市石柱縣大歇小學
第四篇：小學語文兒童文學作品審美素質(zhì)教育研究
【摘要】對學生而言，審美素質(zhì)是他們所應具備的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，而兒童文學作品對提高學生的審美素質(zhì)具有十分重要的作用。本文重點探討了在兒童文學教學中提升小學生審美素養(yǎng)的策略。
【關(guān)鍵詞】小學語文；兒童文學作品；審美素質(zhì)；教育
如果對孩子減少閱讀數(shù)量，就會對孩子的語言造成一定的缺失，而語言的缺失又會影響到他們對認識世界、人際交流、情感交流等各個方面，甚至也會造成他們情感方面的缺失。而情感的缺失容易使人變得憤怒、固執(zhí)等等。因此，只有不斷地讓學生閱讀大量的文學作品，而豐富多彩的文學作品可以幫助學生打造一個色彩斑斕的童話世界，可以對學生的心靈進行美的熏陶，提高學生的審美素質(zhì)。
一、體會兒童文學作品審美因素，提高學生審美趣味
兒童文學作品可以幫助孩子打造一個豐富的語言世界，但由于小學生的年齡比較小，需要依靠教師或家長對他們進行正確的引導，才能進入到這個語言世界中。作為教師來說，其最主要的責任就是引導學生分析、發(fā)現(xiàn)兒童文學作品中的審美因素，讓他們切實的感受到兒童文學作品中的美[1]。兒童文學作品本身具有一種自然美、藝術(shù)美等，可以在學生面前展現(xiàn)一個豐富多彩的童話世界，利用兒童文學作品不同的美對學生心靈進行熏陶。而兒童作品中的自然美，是在人們各種各樣的審美方式下，把具有豐富的文化或具有生活意義的內(nèi)容全部融入到自然中，從而形成一種審美對象。對于自然美，要求欣賞者具有豐厚文化的積累以及豐富的想象力。例如在欣賞《海的女兒》這部作品，開頭部分就有一段對海底世界美的描述：那兒還生長著最奇異的樹木和植物，它們就要動起來，好像活的一樣。所有的大魚小魚在這些葉子中間游來游去，就像天空的飛鳥。海里最深的地方就是海王宮殿所在的住所。它的墻壁都是用珊瑚做的......一開始就把海底世界描述成一幅美麗的海景圖，可以直接把讀者帶入到海底童話世界中，在美麗海底世界的襯托下，吸引讀者繼續(xù)往后閱讀，我們就可以逐漸地看到海的女兒為了愛情，換取人的靈魂，毅然放棄海宮幸?？鞓返纳?，甚至還不怕犧牲自己的生命，勇敢追求美好生活的精神[2]。兒童文學作品中還包含一種社會美，如：尊老愛幼、勤儉節(jié)約等等，通過兒童文學作品把一個個非常生動的故事展現(xiàn)出來。學生在閱讀以后，逐漸的培養(yǎng)學生的語言美、社會美。而對于不同的兒童文學作品，所展現(xiàn)的美學風格都是不一樣的，這些美學都會對培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響，對兒童文學作品教學中實施審美素質(zhì)教育非常有利。如果想要真正地實現(xiàn)審美目標，教師不僅要能發(fā)現(xiàn)美，還要充分挖掘兒童文學教學中的審美因素，并根據(jù)這些審美因素的基本特點進行創(chuàng)造性的實踐，真正地提高學生的個人審美素養(yǎng)。
二、通過學生參與實踐活動提高審美能力
通過讓學生參與實踐活動，可以提高學生的審美意識和審美能力，其在教學中也是非常重要的一種方式，這也是在課堂教學中無法實現(xiàn)的一種教學效果。而審美能力的提高需要依靠實踐。對于小學生來說，他們正處于好動的年齡，對未來世界充滿好奇的心理。通過實踐活動可以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，在參與實踐活動的過程中，教師要與學生一同參與，這樣可以對學生進行正確的引導和控制，由于兒童文學作品都是由成人創(chuàng)作的，兒童在進行閱讀和欣賞的過程中，需要與創(chuàng)作者的思想進行交流，在這個過程中，教師的正確引導十分重要。另外可以為學生提供更多的發(fā)揮平臺，例如：在班會中、早讀中讓一些學生對自己所喜歡的作品在閱讀后發(fā)表自己的觀點或者喜歡的片段進行有感情的朗讀等等。通過具體的活動方式，可以幫助學生選擇適合自己的兒童文學作品。這樣可以為學生積極閱讀兒童文學創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，在閱讀后可以進行讀后感交流，在這個過程中，教師需要注意不能以學習的方式要求學生，容易使學生失去閱讀興趣。
三、創(chuàng)設(shè)教學情境來調(diào)動學生審美情趣
提高學生的審美素養(yǎng)最主要的就是要充分的調(diào)動學生自身的審美能力，學生只有自己親身參與到審美活動中，才能真正地發(fā)現(xiàn)自然美和感受美。這就需要教師在教學過程中，需要特別注意可以借助一些小方法來激發(fā)學生的興趣，例如：影視作品的感染、利用學生之間的評比等等；對于教室環(huán)境的布置，可以根據(jù)作品的需要，適當?shù)脑诮淌覂?nèi)布置一些鮮花、書法等等，還可以通過播放音樂幫助學生營造一種審美環(huán)境。在此過程中，創(chuàng)設(shè)審美情境和營造審美環(huán)境十分有必要。這對培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)具有很強的感染力。
四、結(jié)語
綜上所述，只有我們充分認識兒童文學特點，通過創(chuàng)設(shè)教學情境來激發(fā)學生的審美興趣、教會學生如何體會兒童文學作品中的審美因素等等，就可以通過兒童文學教學逐漸地提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)性人格，同時，可以提升提高中小學語文教育地位。
參考文獻：
[1]于家靜.小學語文教材兒童文學作品選文研究[D].濟寧:曲阜師范大學,2013.
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作者：徐文 張娟 單位：西安思源學院
第五篇：素質(zhì)教育下小學體育高效課堂構(gòu)建思考
隨著教學改革的深化，素質(zhì)教育的實施使我們的教學方式得到快速轉(zhuǎn)變，大大提高了學習效率，促進學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，因此素質(zhì)教育對于人才的培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義。本文主要闡述了在素質(zhì)教育視角下如何構(gòu)建高效體育課堂，以供參考。素質(zhì)教育對于人才培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義。體育是學習教育的重要組成部分，具有其他學科無法替代的優(yōu)勢和作用，它能實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，那么如何在素質(zhì)教育的視角下構(gòu)建高效的課堂教學，成為體育教師關(guān)注的重點，下面我們主要從以下幾個方面進行探討。
一、革新體育教學理念
不同的教學方式會產(chǎn)生不同的教學后果，因此在新課改的要求下，我們應該改變傳統(tǒng)的教育方式，吸引學生注意力，調(diào)動學生的積極性，提高學習效率，培養(yǎng)學生自主參加體育活動的積極性，化被動為主動，這樣才能將所學的知識落實到實處。例如；體育課，我們不再是傳統(tǒng)的跑步體育教學，而是采用游戲等多種方式，提高學習效率；明白體育課不僅為了鍛煉身體，更加是為了鍛煉我們的意志力、團結(jié)協(xié)作、動手實踐能力等綜合素質(zhì)。通過對傳統(tǒng)教學理念的更新，讓學生有耳目一新的感覺，吸引學生注意力，使學生主動參與到課堂教學中，提高學生的學習效率。新時代的素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在，不再采用“填鴨式”的教學方法，學生不再是被動地接受，學生成為課堂教學的主體，而教師居于主導地位，教師在教學的過程中應當把握分寸，要以自己的德行來教育學生，在發(fā)現(xiàn)學生錯誤時必須指出來，但是不能損害學生的自尊心和自信心。有的時候教師對學生的影響是至關(guān)重要的，學生可能會因為喜歡某位教師而努力學習，也會因為討厭某位教師而不再學習，因此老師在教學的過程中，應當注意民主化，要與學生平等，不要傷害學生的自尊心和自信心，提高學習的積極性，化被動為主動，提高學習效率。例如：發(fā)現(xiàn)某位學生在課堂喧嘩時，我們不能采用斥責的方式，這樣使學生在同學面前失去了顏面，老師應當考慮學生的心情和處境，雙方互相體諒，相信我們的課堂教學會越來越好的，學生的素質(zhì)也會越來越高。
二、把握體育學科特點
體育是為了增強學生的身體素質(zhì)而設(shè)立的課程，但是由于落實不到位，在體育課上，我們經(jīng)常看見三五成群圍在一起聊天，根本沒有達到鍛煉身體的目的。新課改以后，要求不僅僅是要鍛煉學生的身體，更為重要的是鍛煉學生的意志力、團結(jié)合作能力、動手實踐能力等，不但智商要提高，更要提高我們的情商，學生自主學習，使學生德智體美勞全面發(fā)展。例如采用游戲的教學方式：迎面接力賽。目的發(fā)展速度，培養(yǎng)集體主義精神。準備場地一塊，接力棒若干。方法將學生分成人數(shù)相等的兩隊，各隊再分成兩組，相距30米，面對面成縱隊站立，一組排頭持棒站在起跑線后。教師發(fā)令后，排頭迅速起跑，將棒交給本隊另一組排頭，然后站到排尾，依次進行，每人都跑完一次，先跑完的隊為優(yōu)勝。規(guī)則接棒時不得越出限制線。棒必須交到手中，不得拋接，掉棒時由本人拾起。這個游戲不僅培養(yǎng)了學生集體主意精神，并且讓學生學會了不拋棄，不放棄的精神，身心得到全面發(fā)展。在提醒體育教學時，我們應當遵循客觀規(guī)律，只有這樣才能提高學習效率，學習更多的知識。例如：我們在選擇教材時，應當難易適中，否則學生難以接受；要與實踐相結(jié)合，在講課時適當加入小游戲，不但可以活躍課堂氣氛，而且提高了同學們的動手操作能力，使學生得到全面發(fā)展；要與學生的身體素質(zhì)相符合，不要進行太大強力的運動，否則學生吃不消的，反而損壞了學生的身體；在教學過程中，要以教學目的為核心，我們引入游戲只是為了使我們更好實踐教學目的，不能加入游戲，因為玩樂而忘記了教學目的。一切要按客觀規(guī)律辦事，提高學生積極主動參與性，提高學習效率。
三、積極落實因材施教
教師在教學過程中要認真觀察同學，了解每位同學的個性，具體問題具體分析，各個擊破，只有這樣課堂教學才能夠起到事半功倍的效果。每位同學的理解能力和接受新事物的能力不同，所以教師要與學生建立友好的關(guān)系，根據(jù)每個學生的特點，有針對性地制定學習方案，使同學們?nèi)姘l(fā)展，不讓任何一位同學掉隊，促進學生的全面發(fā)展。例如：在針對理解能力差的同學，教師可以采用課前預習作業(yè)的形式，使學生提前復習，在教師講課時同學就容易理解的多了；或者針對活潑好動的學生，在課堂上活潑好動被稱為“小動作做”，教師教學游戲的教學方式，吸引學生注意力，提高學生參與的積極性，不但沒有了批評，而且提高了課堂效率；在針對性格喜歡靜的同學，教師可以采用圖片、影片、詳細的資料等進行學習，提高學習效率，同時開闊學生的視野，實現(xiàn)全面發(fā)展。素質(zhì)教育實踐下的體育課堂教學，鍛煉學生身體素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學生的意志力、團結(jié)協(xié)作能力、動手實踐能力，使學生身心得到全面的發(fā)展，德智體美勞共同進步,學生全面發(fā)展是我們課改的目的，避免學生畸形發(fā)展，這樣不利于學生的健康成長，為了祖國的現(xiàn)代化建設(shè)，教師應當用其德行來培養(yǎng)和熏陶學生，使學生德智體美勞全面發(fā)展。
作者：展建美 單位：江蘇省泰州市靖江市靖城街道辦事處柏木小學
第六篇：素質(zhì)教育下小學語文愉快課堂的構(gòu)建
摘要：“激興趣、創(chuàng)設(shè)情境、讓學生感受學習之樂”是素質(zhì)教育下的基本理念，也是保護學生長久學習興趣的指導思想。所以，為了確保高效課堂順利實現(xiàn)，也為了激發(fā)學生的學習興趣，更為了促使學生獲得良好的發(fā)展，作為新時期的語文教師要立足于語文教材，結(jié)合學生的學習特點，借助多種教學方法，組織多種活動來構(gòu)建出愉快的小學語文課堂，進而在促使學生獲得良好發(fā)展的同時，也為學生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。
關(guān)鍵詞：愉快的；小學語文；表演；茶館；開放；沙龍
“培養(yǎng)興趣，保護興趣”是小學階段各學科教學的主要任務(wù)之一，是確保學生以良好的學習心態(tài)走進語文課堂的動力，更是學生自主進入學習的保障。然而在應試教育思想的影響下，我們的課堂一直采取的是灌輸式教學模式，導致學生一直處于被動的學習狀態(tài)，嚴重不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，也不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，要有意識地構(gòu)建愉快的小學語文課堂來重新激發(fā)學生學習的熱情，使學生能夠以積極的態(tài)度走進語文課堂，進而在確保課程價值最大化實現(xiàn)的同時，也能促使學生獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾種教學活動對如何構(gòu)建愉快的小學語文課堂進行論述，以展現(xiàn)語文課程的魅力。
一、表演情境的創(chuàng)設(shè)
表演情境的創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建愉快小學語文課堂的重要手段之一，也是滿足學生求知欲、活躍課堂氣氛的重要方面。所以，在小學階段組織學生進行情境表演，既能打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機，又能加深學生的印象，強化學生的理解，這樣的過程不僅能夠提高學生的學習效率，而且對展示語文課程的魅力、對語文學科價值的實現(xiàn)也有著非常重要的作用。因此，在新時期的數(shù)學教學過程中，教師要相信學生，要鼓勵學生在表演情境中看到語文學習帶來的樂趣。例如，在教學《普羅米修斯》時，為了保護學生的學習興趣，也為了構(gòu)建出愉快的小學語文課堂，更為了提高學生的課堂參與度，在本節(jié)課的授課時，我選擇了表演情境創(chuàng)設(shè)法，引導學生分別扮演旁白、宙斯、普羅米修斯、赫拉克勒斯、火神、侍從等，用相關(guān)的知識進行自主表演，分別扮演不同的角色來展示語文課程的魅力。片段如下：侍從：宙斯，普羅米修斯將火種盜走了。宙斯：怎么會這樣，這次我要嚴厲的懲罰他，火神在嗎？火神：在。宙斯：去追拿普羅米修斯。旁白：火神很是敬佩普羅米修斯，便悄悄地去找了普羅米修斯?；鹕瘢褐灰阆蛑嫠钩姓J錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。普羅米修斯：（搖搖頭）為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！……組織學生按照這樣的一個“劇本”進行表演，這樣不僅能夠直接打破應試課堂的沉悶，給課堂注入生機，同時，也能調(diào)動學生的學習積極性，構(gòu)建愉快的語文課堂氛圍，對幫助學生理解文本的中心思想都起著非常重要的作用。而且，從學生的積極參與中，我們也可以看出，表演情境的創(chuàng)設(shè)是滿足現(xiàn)階段學生學習特點的，也是構(gòu)建高效而精彩的語文課堂的重要方法。
二、茶館活動的組織
所謂的茶館活動是指讓學生以小組為單位在“讀讀、議議、練練、講講”的過程中掌握基本的語文知識，同時，也能充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主閱讀、自主思考探索中掌握語文文本的中心思想，同時，也為學生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。因此，素質(zhì)教育下的語文課堂，要有意識地給學生搭建交流的平臺，使學生在茶館式活動的組織中找到學習的樂趣，進而逐步展現(xiàn)語文課程的魅力，同時，也促使學生獲得良好的發(fā)展。例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，為了提高學生的閱讀能力，也為了強化生生之間的交流，更為了凸顯學生的課堂主體性，激發(fā)學生的學習熱情，在本節(jié)課的閱讀教學時，我引導學生按照“讀讀、議議、練練、講講”四個環(huán)節(jié)自主閱讀，首先，組織學生帶著本節(jié)課的學習目標，即：了解父母兩種不同的評價所包含的不同的愛。其次，引導學生將自己閱讀后的感想或者是存在的疑問進行交流，如，有學生說：同一篇小詩，為什么父母的評價截然不同呢？還有學生說：父親的評價會打擊孩子的積極性？等等，同時，組織學生思考：父母應該選擇怎樣的評價方式才是最合適的呢？等等，引導學生對相關(guān)的問題進行交流、探究，這樣不僅能夠強化學生對相關(guān)語文知識的理解，提高學生的學習效率，而且，在這樣的茶館式活動的組織中也能鍛煉學生的表達能力和綜合應用能力。之后，我再組織學生進行相關(guān)習題的聯(lián)系和精講，以為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。
三、開放活動的應用
《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！币馑季褪钦f，我們要搭建開放的平臺來引導學生進行自主學習，進而在豐富學生學習內(nèi)容的過程中，也為學生健全的發(fā)展做好保障工作。所以，在構(gòu)建愉悅的小學語文課堂過程中，我們要有意識地從不同的角度來幫助學生找到更多語文學習的空間，同時，也有助于提高學生的語文學習效率。例如，我們可以深入挖掘、拓展教學資源，以豐富學生的學習內(nèi)容，提高學生的學習效率，如，我們可以將生活中的一些場景帶入課堂學習之中，比如，一天和媽媽去商場購物，買了一件毛衣，但是，回來之后，發(fā)現(xiàn)毛衣上有一個洞，如果你是媽媽，你認為該怎樣做？等等。熟悉的生活情境不僅能夠提高學生的知識應用能力，而且對學生的語言組織能力以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也有著密切的聯(lián)系。又如，組織學生對動畫片中的某個段落以講故事的形式進行概述，如：《熊出沒》《大頭兒子和小頭爸爸》《大耳朵圖圖》等動畫片中的小故事來進行講述，這樣不僅能夠讓學生在“講述”中鍛煉語言組織能力，而且，還能順勢滲透情感教育，幫助學生形成正確的道德素養(yǎng)。比如，在《大耳朵圖圖之王子過生日》的片段中，我們可以組織學生進行講故事，引導學生思考：世界上最好的禮物不是用錢可以買到的。當然，這樣將動畫片的引入，并有效滲透相關(guān)的道德教育相較于簡單的道德灌輸要好得多，而且，對保護學生的學習興趣，構(gòu)建愉快的小學語文課堂也起著非常重要的作用。所以，作為新時期的小學語文教師，我們要有意識地拓展學生的學習空間，要有意識地挖掘教學資源，這樣才能讓學生在開放的環(huán)境中真正找到學習的樂趣。
四、沙龍活動的組織
對于語文教學來說，沙龍活動包括：拼音過關(guān)、聽寫過關(guān)、朗誦比賽、演講比賽、口頭作文競賽、古詩文誦讀等一系列活動，是提高學生語文基礎(chǔ)知識學習質(zhì)量的重要活動之一，更是構(gòu)建愉悅的語文課堂的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要結(jié)合教材內(nèi)容來組織多種沙龍活動來調(diào)動學生的學習興趣，使學生在自主參與中輕松地掌握基本的語文知識，提高語文學習效率。例如，口頭作文競賽。對于該項目我們可以和“微課”結(jié)合在一起，意思就是說，在上課時，我們可以借助微視頻向?qū)W生播放一段視頻或者是幾種圖片，然后，引導學生自己組織語言進行“口頭作文競賽”，這樣的活動不僅能夠鍛煉學生的語言應用能力，展現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)，而且，對學生心理素質(zhì)水平的鍛煉，對輕松、愉快的小學語文課堂的構(gòu)建也起著不可替代的作用。總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要堅持貫徹和落實“以生為本”的教學理念，并組織多種教學活動來有效調(diào)動學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快的語文課堂中重拾學習語文的信心，同時，也能保障教學目標的最大化實現(xiàn)，同時，也有助于學生獲得全面而健康的發(fā)展。
參考文獻：
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［2］李海飛.如何建構(gòu)快樂的小學語文課堂［J］.新課程導學，2012（28）.
作者：邱國慶 單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)夏履小學
第七篇：小學語文教學中素質(zhì)教育研究
摘要：隨著經(jīng)濟的全球化和科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得知識和人才、民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標志。現(xiàn)在我國的新課程改革就是一種全面創(chuàng)新的教育。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是反映時代精神的教育理念。創(chuàng)新也是人的整體素質(zhì)的最高表現(xiàn)。語文教育在基礎(chǔ)教育階段是“老大”，歷來是各類考試的必考而且是首考的科目。語文課程是基礎(chǔ)課，它是工作和學習的基礎(chǔ)，是學習其它學科的基礎(chǔ)，起著傳承中華文化和凝結(jié)民族感情的作用。要想語文教育適應新課改和時代的要求，必須在教學中全面推進素質(zhì)教育，在語文教育中溶入創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這樣才能在新時期給語文教育帶來生機與活力。
關(guān)鍵詞：小學語文；素質(zhì)教育
據(jù)一些人的研究，素質(zhì)教育的內(nèi)涵指思想道德、文化科學、體質(zhì)體能、個性心理、審美、其他(勞動技術(shù)、特殊才能)，還包括習慣。語文學科是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。語文教學落實素質(zhì)教育如何，不僅關(guān)系到語文教學質(zhì)量，而且關(guān)系到整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。語文學科具有工具性和思想性；語文教學目的是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。無論從學科性質(zhì)還是從教學目的看，語文教育就應當是素質(zhì)教育。通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)，甚至憑借教學內(nèi)容和教學過程，提高身體素質(zhì)和其他素質(zhì)。撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來的面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學生的素質(zhì)。因此，在語文教學中進行素質(zhì)教育是語文教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和語文教學應做的全部工作。怎樣在語文教學中落實素質(zhì)教育?
1轉(zhuǎn)變教育思想。更新教學理念
我們必須認識到：一切事物都是發(fā)展的，語文教學也必須不斷發(fā)展，才能適應今天素質(zhì)教育的要求。新課程語文教學標準提出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面基本能力，以及信息技術(shù)、處理信息的能力。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展；應培養(yǎng)學生愛祖國語文的思想感情，培養(yǎng)指導學生正確理解祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維；具備識字、閱讀、寫作、口語交際能力；提高品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)健全人格和全面發(fā)展。我們教師，我們語文教學必須把握這樣的目標：①轉(zhuǎn)變教師過多講述灌輸?shù)恼Z文教學方式。②轉(zhuǎn)變繁瑣分析課文的方式。③轉(zhuǎn)變應試觀念。④轉(zhuǎn)變忽視學生能培養(yǎng)的方式。要根據(jù)學生學習特點，創(chuàng)新教學方式，設(shè)計教學過程，開發(fā)教學資源，注重打基礎(chǔ)，提技能，養(yǎng)情感，努力建設(shè)開放而有活力的課程，使語文教學真正達到素質(zhì)教育要求。
2構(gòu)建有效的課堂教學模式，提高素質(zhì)教育的教學水平
素質(zhì)教育是現(xiàn)在所提倡的教育方向。它的實現(xiàn)關(guān)鍵在課堂中體現(xiàn)，那么我們在課堂中應怎樣貫徹好我們的素質(zhì)教育方針呢?我淺談一下自己的教學經(jīng)驗。
（1）關(guān)注每一位學生。教師要從思想上改變過去只關(guān)注幾個尖子生的態(tài)度，要用愛感化每一位學生，尤其是那些對學習沒有興趣的學生，要相信每一個學生經(jīng)過教師細心的呵護都會成為有用的人才。在講課中要面向每一位學生，在備課時，要備學生，要備不同層次的學生，因?qū)W生的情況講知識的側(cè)重點。在課堂中讓學生都能感覺到每一個人的閃光點。
（2）優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。課堂教學是教師和學生雙邊活動的過程，只有當教與學兩方面的主觀能動性得到充分發(fā)揮，才能取得最佳教學效益。所以教師在設(shè)計教學時，要改變教師滿堂言的教學模式，要實現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學模式。通過導、學、思、練等主要教學環(huán)節(jié)，做到精講導學、精講巧練，或以讀代講，以練代講等，并能過創(chuàng)設(shè)寬松和諧、意趣盎然的學習氣氛，讓學生主動積極地參與教學活動，以求得教與學和揩共振的最佳益。
（3）優(yōu)化教學方法。我們要把教師如何教懂、教會學生轉(zhuǎn)移到引導學生獨立思考，做到學會與會學的統(tǒng)一。教學中，教師不僅要授予學生知識，還應授予學習規(guī)律、學習方法，把強化學法指導作為課堂教學結(jié)構(gòu)要素之一，讓學生自我學習，自我獲取信息，使學生從傳統(tǒng)的“學會”變成“會學”，在根本上優(yōu)化學生的學習品質(zhì)。同時也要重視學生的個性差異，在學法上一定要因人而異給予必要指導。使全體學生實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展。
3尊重學生。凸顯人文關(guān)懷
語文教學的人文性，最重要的是要關(guān)注學生，處處從學生的角度著想，尊重其人格和發(fā)展的權(quán)利，并給予他們充分的信任，千萬不能簡單化、規(guī)范化。語文教學要體現(xiàn)人文性，就是要讓學生充分“活動”。要以學生的感悟代替教師的分析，變讀書、答問的單調(diào)形式為課堂上豐富多彩的語文學習活動：討論、表演、展示、欣賞、評價等。拿到一篇作品，要讓學生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動中悟。要讓學生在自主、開放、合作的探究式學習過程中感受到語文學習如一個內(nèi)心旅途，是生命的體驗，感悟的歷程。在課堂上，老師要學會用幽默的語言，風趣的教學藝術(shù)來活化課文語言的功能，縮短師生間的距離，溝通學生與老師的情感，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛。其次，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式和學習方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，實施素質(zhì)教育是時代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學語文老師，要在不斷提高自身素質(zhì)，讓學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的同時，時刻有緊迫感和責任感，做好為實施素質(zhì)教育貢獻出自己全部力量的準備。
參考文獻
[1]呂鳳連.小學語文教學中如何開展素質(zhì)教育[J].軟件：教學，2015(2):68.
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作者：曹鳳龍 單位：河北省平泉縣北五十家子鎮(zhèn)中心小學
第八篇：小學數(shù)學課上素質(zhì)教育實踐分析
從本世紀初開始的教育教學的改革，習慣被人們稱之為“新課程”“新課改”。無論是與之相應的“課程標準”，還是種種新的說法，歸結(jié)起來本質(zhì)實為人們常說的“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育的提出，其實是針對于“應試教育”而言的。眾所周知，“應試教育”是以考試獲取高分為目的教育模式，而“素質(zhì)教育”，則是以發(fā)展人的各項生存能力為目的的教育方式。以素質(zhì)教育為中心的新課改，也已走過了十多個年頭，可在教學實踐中，不盡如人意的課堂現(xiàn)象很多，如何開展素質(zhì)教育，真正落實素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵，是教育與教學永無止境的追求。對于素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施與體現(xiàn)，筆者結(jié)合自身教學實踐，來談一下自己的心得與體會。
一、在小學數(shù)學中要想落實素質(zhì)教育，一定要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，它是日后學習物理、化學等其他學科的基礎(chǔ)。因此，小學階段學好數(shù)學，對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現(xiàn)實意義。而想學習好一門課，就需學生對這門課充滿興趣，如果一提這門課，就一臉愁相，唉聲嘆氣的，這門課肯定是學不好的。有人可能會說，數(shù)學就是跟數(shù)字和符號打交道，不像語文課那樣生動有趣、有故事性，要讓學生對數(shù)學課感興趣，那比登天還難！其實不然，在小學數(shù)學教學中，如果我們遵循一定教育的原則，小學生也會對數(shù)學課產(chǎn)生學習興趣的。近年來，賞識教育在教育上比較流行。賞識教育，說白了就是讓每一名學生對自己的付出有成功的體驗。這樣，就要求老師在課堂教學中對所有學生進行分層教學，并根據(jù)學生不同學習程度和學習能力因材施教，讓所有的孩子跳一跳都能摘到桃子，讓不同程度的學生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學這一學科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策。這樣，基礎(chǔ)、天賦都好的學生可獲得超越性的發(fā)展，而差一點的學生，在原有水平上獲得屬于自己的進步。當每一名學生都從數(shù)學課上體驗到自己的成就感，他們對學習數(shù)學不僅僅是充滿信心，更會從中獲得學習數(shù)學的興趣與動力。當學生對數(shù)學有了興趣，以一種積極的態(tài)度來面對時，其學習的成果必然是高效的。可以說，任何一門課程學習的過程，都是艱苦而枯燥的。因此，從事一項學習活動，除了這件事能讓自己有成就感、有興趣之外，如果讓這件事本身變得有趣味，也就相當重要了。為了讓小學的數(shù)學課有趣味，教師可以在課堂上引入一些趣味性的活動。例如在教授小學一年級“加減法”的時候，為了讓學生對加減的數(shù)理知識有一個直觀的印象，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化。其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識。在課堂外，應該給學生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。因為小學數(shù)學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當?shù)販p少家庭作業(yè)。畢竟在如此小的年紀搞題海戰(zhàn)術(shù)實在不是一件痛快的事。為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學生對數(shù)學這一重要學科保持持久的正面的重視。
二、讓數(shù)學學習生活化，就要在生活中學習數(shù)學知識
在學習的過程中，特別是小學生，往往將學習與生活視作是兩張皮，學習就是在特定的時間與場合里做的事，生活就是和學習沒有太多的關(guān)系的休閑。這樣，不僅不能落實素質(zhì)教育中的“學以致用”的目的，也會極大地降低學習的效率。為此，利用生活中的情況開展小學數(shù)學教學，能讓小學生對生活中常見的現(xiàn)象抽象成數(shù)學理論和模型，從而提高學生學習數(shù)學知識的興趣和積極性。同時，由于在生活中對數(shù)學知識進行了鞏固和深化，容易對所學知識進行升華。要實現(xiàn)這一教學思想的轉(zhuǎn)化，可利用生活中常見的一些例子、場景對小學生進行數(shù)學學習，對于改變學生傳統(tǒng)的學習方法、提高學生的操作能力和想象能力都具有重要的現(xiàn)實意義，完全符合新課改的要求。如果數(shù)學老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學中，并讓他們在一定的情境中發(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子的實踐能力和操作能力。為了減少高分低能現(xiàn)象的普遍發(fā)生，相關(guān)教育工作者從小學開始就要注意實踐能力的培養(yǎng)，而在生活中進行小學數(shù)學教學無疑將成為一種有效的手段。
三、課堂教學中，要以學生接受能力和狀況為教學的中心
小學數(shù)學的教學形式主要是課堂教學，教師應當充分地利用課堂教學的時間?？墒牵簧俳處熢诮虒W的過程中，往往是以自己備課內(nèi)容為中心來進行教學，而對學習的對象學生的學情關(guān)注不夠。學生或是因為以前的知識沒有得到完全的掌握，吸收新知識有困難，或是因為新知識較難，需放緩教學的節(jié)奏，才能逐漸吸收消化。但教者有時不顧及學生的實際，只按照自己的預設(shè)或教學進度，完成任務(wù)似的進行教學，導致教師的硬灌與學生的“消化不良”，最終傷害了學生學習數(shù)學的興趣與積極性。
綜上所述，為了貫徹落實素質(zhì)教育，在小學數(shù)學課上，老師首先要讓學生有學習數(shù)學的興趣；其次，要將數(shù)學生活化；最后，作為教師，教學一定要以學生為中心。如果在教學中做到這一些，也就實現(xiàn)了新課改的宗旨。
作者：郝艷琴 單位：山西省晉中市靈石縣第一小學
第九篇：小學美術(shù)教學中的素質(zhì)教育研究
[摘要]小學美術(shù)教育要改變長期以來的“美術(shù)課只作為學校教育飾邊”的現(xiàn)象，很好的貫徹實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，教師首先要明確素質(zhì)教育的目的；并且要明確小學美術(shù)教學在實施素質(zhì)教育中應起到的作用；還要把素質(zhì)教育在美術(shù)課堂教學上落到實處，使教師充分發(fā)揮其主導作用。
[關(guān)鍵詞]小學美術(shù)；素質(zhì)教育；目的；作用；落實
美術(shù)教育是學?；A(chǔ)教育的重要組成部分，是對學生進行美育的重要途徑，是對學生形成正確的審美觀，培養(yǎng)學生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動。越來越多的人認為沒有美育的教育是不完全的教育，在小學美術(shù)教學中迫切需要實施素質(zhì)教育。以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，促進兒童健康地，全面地發(fā)展。
一、明確素質(zhì)教育的目的
提高我們整個民族的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)是社會對學校的要求，學校素質(zhì)教育也正是以培養(yǎng)社會主義四有新人為重要內(nèi)容的。了解素質(zhì)教育的目的，才能在教學中做到有的放矢。
1．培養(yǎng)身心健康，全面發(fā)展的人。學校教育以受教育者的全面發(fā)展為出發(fā)點，而學校的美術(shù)教育正是通過美術(shù)課堂，以審美教育為主體，提高人的審美意識，培養(yǎng)高尚人格的。通過美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能學習和培養(yǎng)，使學生手腦結(jié)合，開發(fā)思維，豐富精神世界。
2．培養(yǎng)與時代同步發(fā)展，具有良好素質(zhì)的一代新人。學校美術(shù)教育在潛移默化的提高學生各方面能力上，具有其他學科所不可替代的特殊作用。
3．培養(yǎng)自我發(fā)覺潛能并不斷完善自我的人。美術(shù)正是以發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力及審美感知來讓學生了解世界，認識世界，從而建立學生自己的思想情感以至影響個人的精神面貌。
二、明確小學美術(shù)教學在實施素質(zhì)教育中應起到的作用
小學階段，由于兒童心理水平的局限，語言表達能力的不足，因此教師要耐心指導，善于啟發(fā)和鼓勵，促使他們對美術(shù)這門課表現(xiàn)出更多的自覺性和依戀性。教師要針對不同年齡階段學生的不同心理狀況以啟發(fā)、提示、引導、鼓勵為主。促使小學美術(shù)教學在全面實施素質(zhì)教育中發(fā)揮相應的作用。
1．通過美術(shù)教學促進個性發(fā)展，完善人格。美術(shù)課以創(chuàng)造性、想象力為學生個性發(fā)展的條件和基礎(chǔ)。學生的每一次作業(yè)都是一次發(fā)揮創(chuàng)造力的機會，能充分表現(xiàn)其個人感受，而這種創(chuàng)造力和想象力是綜合的思維能力，智力和審美能力的體現(xiàn)。教師應尊重學生的個性差異，因材施教、鼓勵兒童立足于自身實際，將自己的獨有的內(nèi)心世界表現(xiàn)于造型活動中，從自己的作品中了解自我，實現(xiàn)自我，兒童的人格才能真正健康發(fā)展。
2．以加強美術(shù)“雙基”為手段，提高學生能力，建立與其他學科的橫向聯(lián)系。美術(shù)課的“雙基”即基礎(chǔ)知識和基本技能，素質(zhì)教育正是通過雙基訓練，使學生能系統(tǒng)的循序漸進的，通過掌握繪畫，工藝和美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)知識，來培養(yǎng)學生的智力技能和操作技能，使學生掌握審美、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造思維的方法。學校繪畫造型、設(shè)色以及簡單的工藝操作能力，這種美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，有助于學習其他學科，并同其他學科緊密聯(lián)系著。一個受到良好的美術(shù)教育的學生在觀察事物上，就比較敏銳，對明暗的判斷，空間的理解，色彩的分辨能力上就會高人一籌。
3．培養(yǎng)學習興趣和對客觀事物的整體感，促進學生良好的學習方法的養(yǎng)成。教師要善于用審美的眼光刺激調(diào)動學生的各種感光功能，激發(fā)學習興趣，讓學生的思維活動處在最佳狀態(tài)，吸取和融化新的知識，在課堂上敢于打破常規(guī)，嘗試新鮮事物，引起學生強烈的興趣和追求，使興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾⑻剿?、思維的習慣。美術(shù)課上去比較作品形式的完整，色彩的協(xié)調(diào)，正是對整體感的領(lǐng)會。整體感是通過長期的繪畫、欣賞、工藝課的實踐，在潛移默化中不斷積淀的過程，也是對構(gòu)成事物本質(zhì)的各種因素的內(nèi)在聯(lián)系的把握。
三、素質(zhì)教育在小學美術(shù)課堂教學中要落到實處
課堂教學是學校教育的重要環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育在美術(shù)教學中要落到實處，必須緊抓課堂環(huán)節(jié)。
1．遵循以學生為主體，教師為主導，課堂形式為課堂內(nèi)容服務(wù)的原則。在以往的教學中教師滿堂灌，而學生處在從屬的被動地位，學生的個性受到壓抑，創(chuàng)造力和想象力等能力受到限制。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學生心理，通過直觀教具，電教媒體及游戲的方式讓學生自覺主動的學習，引發(fā)學習興趣，由以前的“我教你學”變?yōu)閷W生主動的“我要學”。我在聽其他教師授課時，發(fā)現(xiàn)一些教師沒有較好的理解以學生為主體教師為主導，不能以提高學生素質(zhì)為目的進行課堂教學，而是把精力較多地花在課堂形式上。例如有一節(jié)課，教師課程設(shè)計的較新穎，課堂氣氛也熱鬧，而學生作業(yè)時間沒把握好，大多數(shù)學生只臨摹了課本上的一幅畫，沒能使課堂內(nèi)容升華，達不到提高學生想象力創(chuàng)造力的目的。教師一定要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，不可本末倒置。
2．以加強“雙基”為手段提高學生素質(zhì)，進行能力培養(yǎng)。小學美術(shù)課內(nèi)容是以繪畫、工藝、欣賞三大塊為主體，通過掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，使理論和實踐相結(jié)合，全面提高學生素質(zhì)的。繪畫課使學生獲得基本的造型能力和初步的創(chuàng)造能力，對學生的觀察能力，記憶、想象、創(chuàng)造能力及情緒的培養(yǎng)很有幫助。工藝課使學生提高動手能力，手腦結(jié)合，趣味性較強，學生自己動手設(shè)計制作頭飾、泥塑、果蔬動物，這本身就刺激了孩子內(nèi)在的潛能，并把已有的形象、美的感受、經(jīng)驗等通過制作而展現(xiàn)出來。欣賞課通過中外美術(shù)作品來開闊學生眼界，豐富知識，提高欣賞能力，培養(yǎng)美的思想感情，對提高學生審美能力，弘揚民族精神，滲透愛國主義思想，具有重要作用。
3．以孩子心理感受為主線，貫穿課堂內(nèi)容是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。小學生對美術(shù)課有著強烈的好奇心，他們生動的想象力更多的被那種不確定的而又有所指望的東西所激起，但也很容易轉(zhuǎn)移目標或喪失信心，總是想領(lǐng)略現(xiàn)實之外的領(lǐng)域，懷著好奇疑惑來度量所有事物，如果兒童心理上滿足他們并加以良性刺激，那么，他們的知覺、認識、情緒、情感就可以很好的調(diào)動起來，使課堂內(nèi)容能很好的接受，還可以提升孩子們的想象力，激發(fā)創(chuàng)造思維。這需要了解各階段孩子的不同心理狀況，并不斷實踐總結(jié)。
總之，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有重要地位，離開了美術(shù)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的各項目標是不可能實現(xiàn)的。這就要求我們必須給予足夠重視，并加以落實，讓美術(shù)教育在全面的素質(zhì)教育中發(fā)揮其應有的作用。
作者：於煒 單位：江蘇省沛縣歌風小學
第十篇：小學語文課堂素質(zhì)教育應用分析
摘要：羅丹曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。賞識是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水，是讓孩子舒展心靈，發(fā)展?jié)撃艿慕逃彩墙處煶蔀榻逃业慕逃?。當代教育心理學研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為消極強化手段——懲罰和積極強化手段——賞識，歷年來多種教育教學實踐證明，教師們都有這樣的體會，與其數(shù)落學生的十處缺點，不如贊揚他的一個優(yōu)點。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)；素質(zhì)教育；小學語文
素質(zhì)教育是當前基礎(chǔ)教育改革的主旋律。它強調(diào)教育要面向全體學生，全面發(fā)展；強調(diào)教學過程的優(yōu)化和學生個體的主動發(fā)展。這就要求我們每個教育工作者從思想上提高認識；在學科教學中實施素質(zhì)教育是時代賦予的歷史使命。結(jié)合教學實踐，淺談一下我在語文課堂教學中實施素質(zhì)教育的點滴體會。
1在語言文字訓練的過程中滲透思想教育
《小學語文教學大綱》中明確指出：“小學語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性?！边@說明語文學科在培養(yǎng)學生掌握語言工具的同時肩負著育人的艱巨任務(wù)。也就是說，首先要教給學生怎樣做人，學會做人。這就要求教師在語文教學中不能單純地向?qū)W生傳授文化知識，而要在傳授知識的同時，結(jié)合教材內(nèi)容適時對學生進行思想政治教育，使語言文字訓練和思想感情的熏陶有機地結(jié)合起來。每一篇文章，教師要引導學生理解詞語、句子、段落、篇章的基礎(chǔ)上，總結(jié)課文主要內(nèi)容，歸納中心思想，體會作者表達的思想感情、從中感悟思想教育。例如：在教學《金色的魚鉤》一課時，通過引導學生理解描寫老班長的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理的詞語、句子和課文內(nèi)容，使學生了解老班長為了革命，為了完成黨交給的把三個病號帶出草地的任務(wù)，而想辦法彎鉤釣魚，自己從不吃魚，又鼓勵病號喝魚湯，最后因饑餓勞累而犧牲等重要內(nèi)容，體味老班長忠于革命、忠于黨和舍己為人的崇高品質(zhì)，以此激發(fā)學生愛國熱情和決心為祖國爭光的責任感；在教學《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文時，學生通過課文內(nèi)容的理解，充分認識到：資本主義社會的黑暗及其罪惡本質(zhì)，只有對社會主義才能使人民過上幸福美滿的生活。借以增強學生對社會主義偉大祖國的熱愛和建設(shè)社會主義的堅強決心。
2把學法指導引入到語文教學之中，教會學生學習
聯(lián)合國教科文組織的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是毫不認字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！边@句話啟發(fā)我們，語文教學過程，不僅是傳授知識、技能的過程，也是教會學生如何學習的過程，這就要求教法與學法必須同步，相互協(xié)調(diào)，使學生不僅“學會”更要“會學”，這樣才能有效地提高教學質(zhì)量，提高學生的素質(zhì)。語文教學的過程是一個教與學的雙邊活動，必須遵循“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的”的原則。教師應在課堂上多給學生學習和思考的時間，讓學生真正地成為學習的主人，而教師應把功夫用在“導”上，導方法、導技能、導規(guī)律。正如著名教育家葉圣陶老先生所講，教是為了不教。教師的教學要致力于導，即把立足點放在引導學生的“學”上，使其達到“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師做”的目的。
3誘發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生自主參與意識
素質(zhì)教育要發(fā)揮全體學生的主動精神、自主意識，發(fā)展學生的健康個體。要達到這個目的，教師必須想方設(shè)法“以教材為載體，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力?！?/p>
3.1將課前預習移入課堂，定時間和目標。教師講授新課前給學生一節(jié)課預習，學生自讀課文，整體感知，利用工具書解決預習過程中遇到的字、詞、句和教師所給出的預習提綱，再有難點留在課上質(zhì)疑問難，這樣做有助于學生自主學習習慣的培養(yǎng)。
3.2運用電教手段，激發(fā)學生學習欲望。電教手段具有直觀性，有利于學生對課文內(nèi)容的理解，它在語文教學培養(yǎng)學生直觀思維方面具有重要作用。如《狼牙山五壯士》的教學，講五壯士勝利完成掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)后，屹立于狼牙山頂峰，準備跳崖部分時，讓學生邊看彩色幻燈片，邊聽錄音，這樣就把五壯士為了革命，為了人民而勇于獻身的偉大壯舉展現(xiàn)在學生面前。然后讓學生看幻燈片，描述畫面，也使學生順利地理解了“屹立”等重點詞語，誘發(fā)學生學習欲望，培養(yǎng)了學生直觀思維能力，并從中受到了愛國主義教育。
4抓好活動課，促進語文教學
課堂教學是小學語文學科實施素質(zhì)教育的“主渠道”，只有使課堂教學切實發(fā)揮出“主渠道”的作用，素質(zhì)教育才能落到實處。它對學生進行全面聽、說、讀、寫訓練，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展起著相當重要的作用。但是，語文課堂畢竟不能使每個學生都能得到訓練的機會，所以為了落實素質(zhì)教育提倡的“要面向全體，全面發(fā)展”，我們語文教師必須切實抓好活動課這一輔助課程，讓學生個性在活動中得以充分發(fā)揮。語文活動課的內(nèi)容是語文課的延伸。如：朗讀比賽、猜謎語、故事會、智力競賽、表演《小英雄雨來》、《凡卡》、《奴隸英雄》等課文內(nèi)容……在活動中要充分體現(xiàn)以學生為主體的原則，即每個學生都有機會參與，教師把主動權(quán)還給學生，學生可以根據(jù)自己的愛好、興趣獨立地進行活動，他們有了自我表現(xiàn)的機會，積極性高漲。通過活動課，拓寬了學生知識的深度和廣度，使學生心理，身體等素質(zhì)得到發(fā)展，培養(yǎng)了個性，同時也促進了語文課的教學，提高了學生的聽、說、讀、寫的語言素質(zhì)?？傊?，在語文教學中實施素質(zhì)教育，必須激發(fā)學習興趣，讓學生愛學習，指導學習方法，使學生會學習；培養(yǎng)良好習慣，讓學生主動學習。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的各種能力，陶冶學生高尚的情操。
參考文獻
[1]梁樹文.淺談素質(zhì)教育在小學語文課堂教學中的應用[J].祖國：教育版，2013(11):315.
作者：尹國清 單位：河北省廊坊市永清縣韓村中心校
