職業(yè)素養(yǎng)教育全程化團隊訓(xùn)練研究

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摘要:團隊訓(xùn)練具有任務(wù)驅(qū)動﹑人際互動和潛能激發(fā)等作用。對大一新生進行團隊協(xié)作能力訓(xùn)練,是“全程化”職業(yè)素養(yǎng)教育的重要一環(huán)。該訓(xùn)練能為剛剛步入大學(xué)生活的“90”后學(xué)生,提供培養(yǎng)合作精神﹑增加合作實踐的機會。實踐證明:搭建“理實融合﹑團隊載體﹑實踐育人﹑快樂提高”的團隊訓(xùn)練體系,是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育途徑的一種有益探索。

關(guān)鍵詞:全程化;新生;團隊能力

根據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成［2015］6號）文件精神，要求有效落實立德樹人根本任務(wù)，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育是其順利走入職場的重要保障，根據(jù)大學(xué)生自身特點和高等教育現(xiàn)狀，高校要對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育做系統(tǒng)設(shè)計。針對大一新生，剛剛脫離高強度的高考，控制力較弱也不夠理智，過分直白的理論教育會因枯燥乏味讓他們無法理解甚至有抵觸情緒，因此，設(shè)計一些拓展活動，訓(xùn)練團隊意識和合作能力，通過課余時間融娛樂于教育，不失為培養(yǎng)大學(xué)新生職業(yè)素養(yǎng)的巧妙渠道。

1“全程化”職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀和體系構(gòu)建

當(dāng)前，優(yōu)秀企業(yè)在選聘人才時已經(jīng)趨于冷靜，不再迷信高學(xué)歷，除了重視專業(yè)技能，也非常關(guān)注畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，比如團隊合作精神、人際交往能力和任務(wù)執(zhí)行能力等非智力因素。目前許多高校都將素質(zhì)教育寄托于畢業(yè)前集中開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課，而且多數(shù)是理論強于實踐的課堂教學(xué)，形式單一，也因此效果有限。其實認(rèn)真分析素質(zhì)養(yǎng)成特點和年輕人的身心成長特點不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)該貫穿整個學(xué)生在校培養(yǎng)體系，課程設(shè)置應(yīng)該融入各學(xué)期的專業(yè)課程教學(xué)過程，即實施大學(xué)生“全程化”的職業(yè)素養(yǎng)教育。

1.1高校職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不清、標(biāo)準(zhǔn)不明和評價機制不到位

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)2014第19號）明確指出“建立健全課程銜接體系。全面實施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程”［1］。但許多高校由于對職業(yè)能力內(nèi)涵的理解不夠，有的甚至認(rèn)為職業(yè)能力就是專業(yè)技術(shù)技能，認(rèn)識還只是停留在基礎(chǔ)課程教學(xué)的層面上，各科教學(xué)中能力的滲透比較薄弱。教學(xué)大綱也未能清晰體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏有機的整合，在實踐環(huán)節(jié)中也疏于對學(xué)生的教育與引導(dǎo)，在考核方法上還是以傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價為主。因此，“全程化”職業(yè)素養(yǎng)體系并未完全搭建。

1.2構(gòu)建“全程化”職業(yè)素養(yǎng)教育體系

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵不是傳統(tǒng)的授業(yè)解惑，而是實踐行為的變革?！叭袒苯逃龍猿帧耙粋€宗旨”，即“理實交融、團隊載體、實踐為先、快樂提高”的教育宗旨［2］。要求理論教學(xué)與社會實踐相融合，學(xué)習(xí)知識和社會生活相結(jié)合，借助團隊合作的形式推行、展開一系列的理論實踐活動，學(xué)習(xí)知識和技能與提高職業(yè)素養(yǎng)互相促進，進而達(dá)到實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的目的。在做課程設(shè)計的時候，要從入學(xué)到畢業(yè)的全過程中始終開設(shè)與能力培養(yǎng)相對應(yīng)的團隊訓(xùn)練項目，通過構(gòu)建“以實踐為先”的訓(xùn)練課程，搭建教學(xué)做一體化的平臺，使學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能交叉融滲、同步發(fā)展，實現(xiàn)既有專業(yè)知識又具備優(yōu)秀的交流溝通、團隊協(xié)作和創(chuàng)新革新等職業(yè)能力，最終形成高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2新生團隊拓展訓(xùn)練與能力提升

團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，在尊重個人興趣和成就的基礎(chǔ)上開展人際交流與合作的能力。目前以獨生子女為主的大學(xué)生“宅”的比例很大，過分強調(diào)個性、獨立性和自主性。因此，高校要創(chuàng)造條件提高大學(xué)生的合作意識，還原大學(xué)生應(yīng)有的朝氣和能力。

2.1團隊訓(xùn)練的必要性

新生入學(xué)后，通過團隊游戲活動，可助新生人際關(guān)系破冰，有助于快速建立集體意識，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。許多大一新生的團隊精神不足甚至缺失，有許多原因，如應(yīng)試教育模式下的家長過分重視智力開發(fā)，對如何做人、如何與人合作缺乏認(rèn)知。另外，學(xué)校對大學(xué)生的合作精神的教育與培養(yǎng)也比較滯后，學(xué)生自己也熱衷于追求高分而忽視了主動提升合作精神等職業(yè)基本能力。因此，需要搭建團隊訓(xùn)練平臺，輔以相應(yīng)的考核手段，從大一開始通過團隊培訓(xùn)來激發(fā)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。團隊訓(xùn)練項目可以使學(xué)生親身體驗和領(lǐng)會團隊精神的真諦，在愉快的活動中提升溝通技巧、團隊協(xié)作等素質(zhì)，以拓展游戲為載體、以培養(yǎng)合作精神為目的、以融洽的多頭人際關(guān)系為橋梁，通過體驗式情景學(xué)習(xí)感悟高素質(zhì)技能型人才的成長。

2.2團隊訓(xùn)練項目和學(xué)生團隊的收獲

團隊訓(xùn)練項目的選用以鍛煉團隊精神為出發(fā)點，貫穿“體驗——感悟——升華”的理念，讓學(xué)生在游戲中體驗、在體驗中感悟、在感悟中升華。

3“全程化”職業(yè)素養(yǎng)教育視角下團隊拓展訓(xùn)練的功能和作用

團隊精神是創(chuàng)新工場創(chuàng)始人李開復(fù)先生提出的招聘人才3大素質(zhì)之一。團隊精神應(yīng)該有一個比較活潑的載體來加強、維護和鞏固人與人的協(xié)作關(guān)系。團隊拓展訓(xùn)練作為一種體驗式學(xué)習(xí)方式，匹配當(dāng)前年輕人的學(xué)習(xí)興趣點，必然受到學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。團隊拓展訓(xùn)練通過精心規(guī)劃，依托游戲性質(zhì)的活動達(dá)到磨練意志、完善人格、融洽團隊的訓(xùn)練目標(biāo)。

3.1在拓展游戲中增強團隊凝聚力和建立信任

團隊凝聚力是指團隊對成員的吸引力、向心力。團隊凝聚力不僅是維持團隊存在的必要條件，而且對團隊潛能的發(fā)揮有著重要的作用。一個優(yōu)秀的、具有凝聚力的團隊才具有戰(zhàn)無不勝的競爭力，凝聚力已經(jīng)成為一個人乃至一個企業(yè)立足當(dāng)今時代的核心競爭力。現(xiàn)代社會大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。團隊項目以復(fù)雜性、合作性為特征，需要充分利用每位成員的聰明才智才能完成。如最常見的“信任背摔”項目，可以學(xué)會信任和責(zé)任?！按┰诫娋W(wǎng)”項目，要求電網(wǎng)（繩子所結(jié)的網(wǎng)）孔是一條只能使用一次的生路且身體不能接觸繩的任何部分，觸碰即觸電犧牲，在有限的時間內(nèi)，大家緊張的出謀劃策，有人指揮、有人抬、有人墊，人人出力流汗、通力協(xié)作才能完成。拓展游戲中，人力資源的合理分配，個人特長的發(fā)揮，在相互的鼓勵支持和信任中學(xué)會處理問題和解決問題，在個人的犧牲與別人的付出中高效增強團隊凝聚力，為提升職業(yè)素養(yǎng)基本能力打下基礎(chǔ)［4］。

3.2在拓展游戲中更好的培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

大學(xué)生走向社會，需要具備積極主動、創(chuàng)新思維、及時反思和提高的職業(yè)素養(yǎng)。從入學(xué)起就注重的素養(yǎng)訓(xùn)練，可以有效的夯實這些職業(yè)素養(yǎng)。拓展游戲是一種情境性訓(xùn)練，需要在重新創(chuàng)設(shè)環(huán)境中體驗。因此學(xué)生不能墨守成規(guī)，需要根據(jù)具體的要求和特定的場景快速判斷和決定，要求參與者擁有積極主動的學(xué)習(xí)能力和意識，充分發(fā)揮主觀能動性。如盲人方陣，成員間必須相互信任，懂得換位思考、協(xié)同作戰(zhàn)，才能實現(xiàn)最終目標(biāo)。盲人方陣的活動結(jié)果，超過一半的團隊會失敗，因為在限時的條件下，大量的時間用于解決爭端、統(tǒng)一思想、溝通觀點、執(zhí)行不力等方面的事情上了［5］?，F(xiàn)場往往局面混亂、意見多多、各種無效溝通、團隊內(nèi)訌等頻現(xiàn)，無法達(dá)成共識的團隊就變成了一盤散沙。訓(xùn)練過程需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會方法，如先確定隊長、再在隊長的組織下“頭腦風(fēng)暴”、制定規(guī)則，然后在行動中不斷學(xué)習(xí)和矯正。另外，參與者還要經(jīng)常反思，學(xué)以致用，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以升華自身的綜合能力，為步出校門提供一定的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

依據(jù)人的全面發(fā)展理論，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，從高等職業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)，強調(diào)大學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)與職業(yè)技能。未來的社會必將充滿競爭，在這樣的大環(huán)境下，具有較強職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生會更受社會歡迎。通過團隊精神拓展訓(xùn)練，在實踐中提高團隊凝聚力，對一個人的成長非常重要。良好的團隊精神對一個單位和組織的發(fā)展意義重大，素質(zhì)教育背景下，要求高校必須把職業(yè)素養(yǎng)提高放到較高的地位，促進學(xué)生全方位的發(fā)展。在搭建“理實融合、團隊載體、實踐育人、快樂提高”的團隊訓(xùn)練課程中，積極推進在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育途徑上的探索。

參考文獻

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[2]林英,徐金壽.基于“全程式”實踐模式的職業(yè)核心能力培養(yǎng)[J].中國電力教育,2012(16):12-13.

[3]張正,岳中凱.高職院校《團隊訓(xùn)練》課程的設(shè)計與實施[J].科技視界,2014(28):34-35.

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[5]耿文光,陳學(xué)東,呂后剛.拓展訓(xùn)練對于提升大學(xué)生團隊合作意識路徑探究[J].當(dāng)代體育科技,2015(17):3-4.

作者：王新 單位：無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部