專業(yè)教學職業(yè)素養(yǎng)教育論文

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一、專業(yè)教學職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與企業(yè)員工需求的不同

1．專業(yè)教學環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的不同

學校專業(yè)教學環(huán)境與企業(yè)環(huán)境差異性較大，學校教學時間安排寬松自由，學習和生活時間規(guī)律性較強，有較充足的休息時間，專業(yè)技能實踐時間短，學生是服務對象，遇到問題有總人幫忙解決，獎勵也具有可比性。而學生到了企業(yè)變成員工之后，無論是時間、生活安排都沒有了學生時代的自由，學生變成工作對象，企業(yè)生產任務重，加班時間長，獎勵也取決了車間的認同度。在學校專業(yè)教學過程中，一般學習抽象的理論與簡單的技能知識，學習是系統(tǒng)象征性學習，學習方式為個人學習為主。

2．專業(yè)教學責任感培養(yǎng)與企業(yè)責任的不同

在學校中，專業(yè)教學允許學生出錯，專業(yè)技能操作允許學生出錯。譬如在數(shù)控車床操作中，零件操作評分標準以各加工部位合格尺寸和精度為依據，整體不合格酌情扣分;而企業(yè)中零件任一尺寸不合格直接導致零件整體不合格，這就需要在平時專業(yè)教學中加強學生責任感的培養(yǎng)。

二、專業(yè)教學中如何實施學生職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)教育重要的是提高學生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的重要因子之一，職業(yè)者具有高的專業(yè)技能，生存才有立足之本;專業(yè)素養(yǎng)是學生發(fā)展的內涵，是學生與社會企業(yè)交融的內在因素。

1．以專業(yè)職業(yè)需求，創(chuàng)建職業(yè)素養(yǎng)教育模式

職業(yè)學校不同專業(yè)職業(yè)需求不同，職業(yè)素養(yǎng)的要求也不相同，要分析不同專業(yè)崗位人才需求，明確學生所需的知識能力和素質要求，制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。例如我校數(shù)控專業(yè)在教學過程中逐步構建了“企業(yè)課堂”人才培養(yǎng)三步走的教育模式?！捌髽I(yè)課堂”就是在職業(yè)學校對學生進行前期培養(yǎng)的基礎上，企業(yè)從學校中選拔優(yōu)秀學生，并用自有資源有計劃地對學生進行全日制教育，學生在學校及企業(yè)合作培養(yǎng)下完成學歷教育的一種教學模式。以此模式為基礎，梳理專業(yè)課程設置，改革專業(yè)教學模式，實施“平臺+技能”的教學策略，在學校內實現(xiàn)基礎理論與基礎技能的儲備，在企業(yè)實現(xiàn)“技能+素質”的職業(yè)素養(yǎng)提升。

2．引入企業(yè)管理機制，搭建職業(yè)素養(yǎng)教育平臺

引入企業(yè)管理機制，是學生職業(yè)素養(yǎng)教育提升的有效途徑。學校作為教育的主陣地，與職業(yè)實際工作場景差距較遠，引入企業(yè)管理機制，實現(xiàn)“職場化”教學，有利于學生對于職業(yè)的再認識。企業(yè)的引入一是引進企業(yè)生產產品，實現(xiàn)真實的工作場景;二是引進企業(yè)能工巧匠，促進專業(yè)技能教學水平的提高;三是引進企業(yè)的管理人員，利用企業(yè)管理思維改進學校專業(yè)教學管理。企業(yè)的管理實現(xiàn)了學校教學環(huán)境與企業(yè)生產環(huán)境的融合，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。實際中，優(yōu)秀的企業(yè)管理者具有科學的管理思維，強硬的管理模式有利于促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，也易帶來學生對于職業(yè)管理的對立情緒，建立彈性的職業(yè)素養(yǎng)教育評價機制可以緩解這一矛盾。

3．引入企業(yè)文化，創(chuàng)建專業(yè)職場特色

企業(yè)文化的引入，能使專業(yè)形成職業(yè)特色，對學生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀提供濃厚的專業(yè)文化氛圍。學生通過企業(yè)專家能手的介紹，加深對企業(yè)文化的了解;通過對專業(yè)課程的學習體驗，提高專業(yè)學習興趣，為個人就業(yè)和未來發(fā)展奠定基礎。學校與企業(yè)通過優(yōu)化職業(yè)教育環(huán)境，模擬企業(yè)現(xiàn)場，讓學生時刻感受職場環(huán)境，深刻體會職業(yè)文化和職業(yè)精神，最終形成敬業(yè)、合作、奉獻、責任、忠誠的高職業(yè)素養(yǎng)勞動者。

三、結語

職業(yè)是人創(chuàng)造物質精神財富，生存并實現(xiàn)自我價值的重要保證，在職業(yè)學校，轉變教育理念，使職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于專業(yè)教學活動之中，去除職業(yè)教育工具化和功利化傾向，實現(xiàn)職業(yè)教育的價值，培養(yǎng)出高素質高技能的合格人才。

作者：施加祥 單位：江蘇省高郵中等專業(yè)學校