大學(xué)生手機(jī)閱讀素養(yǎng)教育論文
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大學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下的閱讀是充分利用碎片化時(shí)間的結(jié)果。目前，手機(jī)各類(lèi)閱讀平臺(tái)也較為豐富，能夠給大學(xué)生提供各種閱讀內(nèi)容，如手機(jī)報(bào)、電子圖書(shū)、電子雜志、漫畫(huà)、文獻(xiàn)等，很多內(nèi)容也都是免費(fèi)的。尤其是高校，還有豐富的電子書(shū)資源。大學(xué)生可以選擇感興趣的內(nèi)容在線(xiàn)閱讀，也可下載之后離線(xiàn)閱讀。從當(dāng)前的閱讀情況來(lái)看，大學(xué)生對(duì)新聞?lì)惖氖謾C(jī)報(bào)，娛樂(lè)類(lèi)的小說(shuō)雜志需求較多，比例分別占38％和49％，其他占13%。
二、大學(xué)生手機(jī)閱讀SWTO分析
（一）優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)分析
大學(xué)生手機(jī)閱讀的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠充分利用碎片化的時(shí)間廣泛搜索信息。現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，人們的時(shí)間都很寶貴，都希望能夠最大化的利用好時(shí)間。對(duì)大學(xué)生而言也是一樣。現(xiàn)在的大學(xué)生不僅僅滿(mǎn)足于在課堂上學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，他們也積極的參加各種社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)志愿活動(dòng)、社會(huì)兼職、掛職鍛煉、學(xué)生社團(tuán)等平臺(tái)鍛煉自己。對(duì)今天的90后大學(xué)生而言，完全坐在課桌前讀書(shū)的現(xiàn)象已經(jīng)很少見(jiàn)了。他們渴望知識(shí)，也渴望能力。他們的成才愿望很強(qiáng)，希望及早地接觸社會(huì)。因?yàn)楦惺艿搅司蜆I(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，為了找準(zhǔn)自身定位，找準(zhǔn)將來(lái)的發(fā)展方向，他們積極去進(jìn)行各種嘗試。他們感覺(jué)到社會(huì)發(fā)展快，競(jìng)爭(zhēng)激烈，時(shí)間也異常寶貴。因而，在公交車(chē)上、在等車(chē)的時(shí)間、在飯后的空閑、在課間、在睡前，這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)都能成為大學(xué)生手機(jī)閱讀的時(shí)間。這是大學(xué)生手機(jī)閱讀的一大優(yōu)勢(shì)。手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的必需品，很多人對(duì)手機(jī)的使用已經(jīng)成為了習(xí)慣。隨著技術(shù)不斷的推陳出新，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也不斷發(fā)展，微博微信網(wǎng)游等新鮮事物層出不窮，年輕人尤其大學(xué)生是新生事物的主力軍。他們依賴(lài)手機(jī)，很樂(lè)于去嘗試和體驗(yàn)手機(jī)上的新鮮玩意。根據(jù)調(diào)查顯示，手機(jī)不在身邊心里覺(jué)得不舒服不適應(yīng)的比例高達(dá)到71％，覺(jué)得手機(jī)閱讀能夠獲知各種新潮事物的比例也是高達(dá)79％。手機(jī)閱讀的高度便捷性，加上移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得手機(jī)閱讀完全有可能成為主流閱讀方式，改變傳統(tǒng)紙媒閱讀的主體地位，并且擴(kuò)寬閱讀方式的場(chǎng)域，使得閱讀能擁有更多形式選擇。調(diào)查顯示，愿意使用手機(jī)閱讀而非傳統(tǒng)紙媒閱讀的比例占到52％。
（二）劣勢(shì)和威脅分析
手機(jī)閱讀的劣勢(shì)在于閱讀的內(nèi)容上依然受到限制，受制于手機(jī)閱讀服務(wù)的供應(yīng)商。這樣不管在線(xiàn)閱讀還是下載后的離線(xiàn)閱讀，接受信息相對(duì)而言較為被動(dòng)。以雜志為例，能夠在手機(jī)上閱讀的內(nèi)容受制于該雜志是否上傳到手機(jī)客戶(hù)端，而且實(shí)效性也不強(qiáng)，往往比紙媒慢上幾期。手機(jī)閱讀時(shí)間的碎片化不利于深層次的思考。根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生手機(jī)閱讀選擇娛樂(lè)內(nèi)容的占54％，選擇獲取知識(shí)的占27％，選擇其他內(nèi)容的總共占19％?？梢?jiàn)現(xiàn)在大學(xué)生手機(jī)閱讀更多是淺閱讀，消費(fèi)的是快餐文化。手機(jī)閱讀作為一種新的技術(shù)形式，其異化作用不能不提。波茲曼早在電視誕生之際就提出了“娛樂(lè)至死”的理論，手機(jī)閱讀也完全適用這一理論。調(diào)查顯示，很多人對(duì)手機(jī)形成了依賴(lài)，而且以?shī)蕵?lè)為主的依賴(lài)，加上各種從手機(jī)閱讀中獲取的信息缺乏把關(guān)人的審核，這對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才是不利的。在對(duì)各種手機(jī)閱讀內(nèi)容的吸收過(guò)程中，大學(xué)生會(huì)越來(lái)越不愿意思考，越來(lái)越習(xí)慣于被動(dòng)的接受信息，對(duì)日益嚴(yán)肅的話(huà)題也以?shī)蕵?lè)的形式呈現(xiàn)，并延伸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。如今網(wǎng)絡(luò)段子的大行其道，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言充斥著大學(xué)生的日常生活，屌絲文化逐漸蔓延，原因就是如此。大學(xué)生的自制力不夠，受挫能力差，容易選擇逃避的方式處理問(wèn)題，各種娛樂(lè)化的手機(jī)閱讀內(nèi)容，服務(wù)商從商業(yè)的角度出發(fā)幾乎是不會(huì)考慮到大學(xué)生的實(shí)際情況，這是手機(jī)閱讀當(dāng)前面臨的問(wèn)題。
三、媒介素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生手機(jī)閱讀的要求
（一）理想狀態(tài)
學(xué)者魯賓認(rèn)為媒介素養(yǎng)主要有三個(gè)層面，即能力模式、知識(shí)模式和理解模式。根據(jù)郭慶光的觀點(diǎn)，我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育經(jīng)歷三個(gè)層次，現(xiàn)在的媒介素養(yǎng)教育更加側(cè)重的是主動(dòng)使用媒介的能力。媒介素養(yǎng)是面對(duì)全體公民的教育，大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，對(duì)媒介和信息的接收處理能力尤為重要。媒介素養(yǎng)教育要求的是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有獲取、分析、評(píng)價(jià)和傳輸各種形式信息的能力。具體到大學(xué)生手機(jī)閱讀情況而言，媒介素養(yǎng)教育的理想狀態(tài)應(yīng)該是能夠自主的選擇手機(jī)閱讀的內(nèi)容，能夠利用手機(jī)快速的找到想獲取的訊息，并且能夠進(jìn)行深入的分析，理解并甄別出有效信息，然后能夠進(jìn)行再一次有效的傳播，傳播正能量。
（二）現(xiàn)實(shí)狀態(tài)
以“冰桶挑戰(zhàn)”傳播為例?！氨疤魬?zhàn)”是由國(guó)外開(kāi)始風(fēng)靡的旨在關(guān)注“漸凍人”這一疾病的公益活動(dòng)，要么接受冰桶淋身的挑戰(zhàn)，要么為公益捐款。現(xiàn)在這一活動(dòng)在國(guó)內(nèi)也非?；鸨徽撔吕厦襟w都紛紛跟進(jìn)報(bào)道。筆者在調(diào)查的過(guò)程中同時(shí)增加這一活動(dòng)問(wèn)題，試圖調(diào)查大學(xué)生在手機(jī)閱讀中的能否主動(dòng)利用媒介。對(duì)問(wèn)題“你是如何了解到冰桶挑戰(zhàn)的內(nèi)容？”選擇在手機(jī)上網(wǎng)看新聞了解的占72％，主動(dòng)在手機(jī)上搜索的占18％，其他途徑的10％。對(duì)問(wèn)題“你如何看待‘冰桶挑戰(zhàn)’這一活動(dòng)”選擇公益活動(dòng)有意義的占42％，選擇“挺好玩的”占37％，選擇“作秀，不關(guān)心”的占9％，選擇“其他”的占12%。對(duì)問(wèn)題“你會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)活動(dòng)視頻或者新聞內(nèi)容嗎？”選擇是的占82％，選擇否的占18％。對(duì)問(wèn)題“你會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)漸凍人的相關(guān)消息嗎？”選擇是的占37％，選擇否的占63％。從對(duì)問(wèn)題的回答來(lái)看，大學(xué)生更多的還是被動(dòng)的了解冰桶挑戰(zhàn)的內(nèi)容，主動(dòng)去搜索更多相關(guān)信息的行為少；對(duì)這些信息的理解和判斷還不夠到位。例如隨著冰桶挑戰(zhàn)的風(fēng)靡，越來(lái)越多的名人明星加入，被指作秀的聲討不絕于耳，過(guò)度娛樂(lè)的批評(píng)也頻頻出現(xiàn)，而大學(xué)生對(duì)此事的理解還停留在表面的信息層面，沒(méi)有看到應(yīng)該思考的更深層次的內(nèi)容，比如公益活動(dòng)的宗旨、社會(huì)救助體系的完善等等，而僅僅是圍觀看熱鬧，更愿意轉(zhuǎn)發(fā)認(rèn)為好玩的比賽，而不是傳播關(guān)注“漸凍人”的信息?？梢?jiàn)，當(dāng)前大學(xué)生手機(jī)閱讀的情況，不管是從使用現(xiàn)狀，理解信息，還是利用媒介方面，都離媒介素養(yǎng)的要求較遠(yuǎn)。
四、大學(xué)生手機(jī)閱讀的媒介素養(yǎng)教育策略
大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育需要高校各個(gè)部門(mén)的通力配合，形成合力共同開(kāi)展。
（一）鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)接觸新媒體，形成手機(jī)閱讀的良好氛圍
當(dāng)前手機(jī)成為大學(xué)生閱讀的主要方式，這是手機(jī)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。智能手機(jī)作為今天的新媒體得到大學(xué)生的青睞，校方應(yīng)該順應(yīng)趨勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)接觸，接受各類(lèi)新信息。學(xué)生工作部門(mén)對(duì)此事態(tài)度也應(yīng)該是因勢(shì)利導(dǎo)。宣傳部門(mén)還應(yīng)該主動(dòng)占領(lǐng)輿論高地，給學(xué)生傳遞這樣的信號(hào)。值得注意的是，作為教育者的老師們首先也要主動(dòng)接觸媒體新技術(shù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育。對(duì)于青年教師而言這并不難，可能很多時(shí)候中老年教師對(duì)這些并不太感興趣，因而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育過(guò)程中就容易限于口頭說(shuō)教的窘境。
（二）高校圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮更大的作用
學(xué)校的圖書(shū)館在大學(xué)生手機(jī)閱讀的氛圍營(yíng)造中應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。目前，高校的圖書(shū)館大都推出了電子書(shū)免費(fèi)下載服務(wù)，但是效果還不夠理想。一是宣傳力度，就廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院情況看，知道使用圖書(shū)館電子書(shū)下載服務(wù)的學(xué)生較少，主要是高年級(jí)經(jīng)常去圖書(shū)館的學(xué)生比較熟悉。因而圖書(shū)館應(yīng)該通過(guò)多種途徑讓廣大學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生了解這一服務(wù)。二是提供電子書(shū)的內(nèi)容和數(shù)量，當(dāng)前高校的圖書(shū)館提供的電子書(shū)更多的是專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍，而學(xué)生當(dāng)下的手機(jī)閱讀更偏向于娛樂(lè)化的內(nèi)容，因而高校圖書(shū)館在內(nèi)容選擇上可以充當(dāng)把關(guān)人的角色，選擇質(zhì)量較高的寓教于樂(lè)的書(shū)籍，先培養(yǎng)學(xué)生利用高校圖書(shū)館資源的興趣，吸引學(xué)生逐步適應(yīng)，進(jìn)而對(duì)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)書(shū)籍進(jìn)行手機(jī)閱讀。
（三）按照SWTO分析，引導(dǎo)學(xué)生注意揚(yáng)長(zhǎng)避短
如前所述，大學(xué)生手機(jī)閱讀的優(yōu)勢(shì)是能夠利用碎片化的時(shí)間，符合當(dāng)下生活節(jié)奏，劣勢(shì)在于內(nèi)容娛樂(lè)化，被動(dòng)接受信息，思考問(wèn)題淺層次，過(guò)度依賴(lài)手機(jī)容易被技術(shù)異化。學(xué)校的媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該著眼于此。如何有效的培養(yǎng)學(xué)生使用媒介的能力，前提在于讓學(xué)生深刻的意識(shí)當(dāng)中的利弊。當(dāng)前有的高校提倡在課堂上收手機(jī)，讓學(xué)生避開(kāi)干擾，這類(lèi)做法有一定道理，但只是目的，終極目標(biāo)還是讓學(xué)生自我意識(shí)到如何使用手機(jī)，而不是被手機(jī)控制。因此，學(xué)校的學(xué)生工作部門(mén)不妨通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、辯論會(huì)等形式的討論，讓學(xué)生自我意識(shí)覺(jué)醒，從而達(dá)到培養(yǎng)他們媒介素養(yǎng)的目的。
作者：馬燕 單位：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院
