談高專師范生數字素養培養策略
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【摘要】數字素養已經成為數字公民生存與發展的一項基本素養，高專師范生作為未來基礎教育的主力，其數字素養的高低一定程度上影響著社會的發展。基于此，在探討數字素養概念及內容維度的基礎上，梳理出高專師范生數字素養發展的影響因素。并提出教育主管部門、高校、教師、家庭協同配合，多種形式來提高高專師范生的數字素養的培養策略。
【關鍵詞】高專師范生;數字素養;人才培養
進入數字時代，無論教育模式還是資源建設都與傳統教育迥異。作為新時代的學習者不僅需要獲取傳統教育中技術能力知識與內容，還需要進一步拓展創新思維能力、批判思維能力等內容。因此，培養公民利用批判性思維與開放性問題解決能力，創造性使用技術的能力就成為新時代提升數字公民素養的重要方式，而相關的教育內容與數字素養教育密不可分［1］。現階段，高專師范生仍是鄉村教育師資隊伍的主要力量，尤其在眾多貧困地域、偏遠山區基礎教育領域發揮著至關重要的作用，他們既是數字時代互聯網的使用主體，也是未來社會發展的一股不可忽視的力量。因此，在獲得專業知識學習與職業技能培養的同時，更不應忽視其數字素養的引導教育。
一、數字素養概念及維度分析
(一)數字素養的概念。數字素養是以色列學者Y．Eshet－Alkalai在1994年首次提出［2］。1997年美國學者PaulGil-ster正式以術語形式提出了“數字素養”的概念，他認為數字素養是通過網絡搜索引擎以及超文本閱讀對數字信息進行分析和評價的系列技能，即理解及使用通過計算機顯示的各種數字信息資源的能力［3］。此后國內外學者陸續對數字素養開展相關研究。綜合而言，數字素養所呈現出的是數字環境中的綜合素養，是指在日常生活學習中，能夠批判性地使用信息技術，通過數字化手段、方式以及思維對信息進行發現、獲取、選擇、分析、理解、創造和評價的技能和素養［4］。
(二)數字素養的內容維度。高專師范生所具備的數字素養內容不僅僅只包含學生學習活動中數字技術的使用情況，也關注學生在生活中如何利用數字技術來解決問題的情況。該素養主要包含以下內容:信息處理能力、信息交流能力、信息創造能力、信息安全能力、信息解決能力以及信息道德能力。1．信息處理能力。信息處理能力是指能夠利用數字環境中數字資源和使用信息化工具瀏覽和檢索信息，并對所獲取的信息進行過濾、篩選和保存，并能對信息的使用價值進行評價與管理的能力。具體表現為:能夠闡明自己的信息需求;登錄訪問相應的網站進行檢索、搜集相關信息;能夠使用信息化工具和手段查找、提取、保存及管理有用信息。2．信息交流能力。信息交流能力是指能夠利用數字工具進行溝通與協作，對信息資源進行共享，在遵守數字環境相應行為規范的基礎上與他人進行有效的合作交流。具體體現為:能夠使用不同的數字化產品設備和相應的應用程序軟件進行溝通交流:使用恰當的方式與不同的對象進行交流與團隊協作;在法律、法規及相應行為規范允許的范圍內對新聞、知識和資源進行傳播和共享;在數字化環境中尋求自身發展和提升自我的機會;將新信息資源與知識融入到自身認知體系的能力。3．信息創造能力。信息創造能力是指在數字化環境中能夠整合現有的知識、內容和資源生成、創建和編輯數字內容，并采用合適的形式對新內容、新知識進行傳播與輸出。具體體現在:能夠利用數字環境中的數字媒體和技術手段進行自我創建或完善他人的內容;在應用版權和知識產權許可的前提下對現有的數字資源進行優化。4．信息安全能力。信息安全能力是指在網絡中使用信息技術時應具備相應的防范意識，能夠采取安全可控的措施保護自身在數字環境中數據與隱私等能力。具體體現在:能夠保護自身的數字設備與數據內容;對來自互聯網中存在的安全風險和威脅有基本的認識并能采取相應的防護措施;在網絡活動中具有較強的隱私安全防護意識。5．信息解決能力。信息解決能力是指在數字化環境中能夠根據自身的需求，選擇和創新使用信息化工具，運用數Industrial&ScienceTribune2021（20）9字化的手段和方式解決實際問題的能力。具體體現為:對數字環境中可能存在的問題進行確認以及利用信息技術嘗試解決;選擇合適的信息化工具、方案以及媒體解決實際問題;了解自身在數字環境中的不足并能尋求合適的數字化手段和方式進行解決。6．信息道德能力。信息道德能力是指在數字環境中進行網絡活動中具備基本信息判斷與辨識能力，遵循相應的網絡道德規范。具體表現為在網絡社會活動中尊重、理解他人;對有害信息具有質疑與判斷能力，不主動宣傳與傳播有害信息;遵循網絡道德規范;具備文明素養與自控能力。
二、高專師范生數字素養影響因素
互聯網時代，數字素養作為數字公民的基本素養顯得尤為重要。信息技術對高專師范生的學習和生活影響越來越重要，這就需要高專師范生具備一定的數字素養。其數字素養的高低受以下幾個因素影響。
(一)個體特征差異影響。在數字環境中，高專師范生數字素養水平的高低與個體差異顯著相關，這些差異包括性別與專業。其中，性別與高專師范生的數字素養綜合水平、信息創造能力、信息解決能力顯著相關。相對于女生，男生對于計算機的自我效能感更高［5］，使用技術的態度比女生更積極［6］，男生在面對數字環境中的問題時，更傾向于使用技術以及自我解決，而女生的信息創造能力又好于男生。高專師范生的專業與信息解決能力之間顯著相關。由于數字素養是依托于信息技術而誕生的，其發展離不開對前沿技術的支持，而文科性質的學科具有較強的理論性、人文性、情景性，對信息技術的依賴明顯低于立理科性質的學科。理科生的計算機自我效能感要高于文科生，因此理科生在數字技術的使用上好于文科生。一方面專業特點影響了學生對信息技術的接受程度和使用頻率，進而影響學生的數字素養水平;另一方面不同專業的學生性別也對學生數字素養的差別存在一定影響。在大學專業的選擇上，男生超過一半會選擇理工科專業，女生大多選擇文科性質的專業。
(二)家庭狀況水平影響。高專師范生的家庭常住地域與信息處理能力、信息交流能力、信息安全能力、信息解決能力之間有明顯的關系。家庭常住省會、直轄市的學生信息安全能力、信息處理能力、信息解決能力好于常住在鄉鎮、縣、縣級市和地級市的學生。家庭常住地域能夠部分地反應出一個家庭的經濟能力，也部分地影響了學生信息技術的接觸程度，進而影響其數字素養。這也在一定程度上反映了數字素養水平存在城鄉鴻溝，城鄉鴻溝主要體現在計算機擁有量、互聯網普及率、傳統信息產品等方面。此外，在進入大學之前部分家長對網絡的態度消極，進而潛移默化地影響孩子數字媒介的使用程度、信息技術的認識和利用能力。
(三)高校引導教育影響。高等院校作為人才培養的主要陣地，對學生數字素養的影響是極為重要，高校的引導教育直接影響著學生數字素養的綜合水平。一是缺少對信息化建設及應用的重視。很多高校缺少對數字資源庫、教學平臺等的豐富與建設;二是缺少合理的課程設置。數字素養課程沒有得到與其地位相匹配的重視程度，課程內容設置及教學方式依然落后與陳舊，數字素養教育融入到專業課程重視程度不足;三是教師缺少高水平的數字素養。教師作為學生學習引導者，對學生的影響不容忽視，教師數字素養水平的高低直接影響著學生數字素養培養目標的形成;四是缺乏完善數字素養評價體系。由于專門數字素養評價體系的缺失，導致高校在實際培養過程中缺乏可持續的投入。
三、高專師范生數字素養培養策略
高專師范生作為未來基礎教育領域中一股不可忽視的力量，對社會的發展起著巨大的引領作用。其數字素養水平的提升不僅依靠高專師范生個人努力，還需要高校、教師、家庭協同配合，通過多種形式來提高高專師范生的數字素養。
(一)提升高專師范生自身數字素養能力。信息技術的發展及社會對數字素養的要求已是必不可擋的趨勢，數字素養直接影響高專師范生運用數字資源的能力，也制約其學習生活中借助信息技術而獲取的知識。因此，高專師范生要學會接受利用新媒體、新技術開展各項活動，探究創造性使用技術的方法，能夠對網絡環境中的信息進行深度挖掘，結合專業特點對信息進行分析和梳理，實現對知識和資源有效建構與利用。自覺抵制網絡中不良風氣的侵蝕，自覺遵守法律法規要求和網絡中的各項行為規范準則。增強數字化環境中學習自主性和求知欲，具備利用不同數字媒介進行自主學習的能力，通過不斷的實踐和學習提升自身應用水平。
(二)創建數字化學習家庭環境。家庭環境可以培養學生相關工具應用以及良好行為習慣養成，同時也能提升通過使用工具來進行服務的觀念與意識。父母作為與子女聯系最緊密的人，對子女影響深遠。目前，大部分家長對新知識和產品的接收能力較差，思想也相對落后與保守。想要對子女進行有效的培養，家長應轉變自身觀念，鼓勵和支持子女了解和接觸各項新技術的應用并努力嘗試和接受新知識新產品，了解使用相關工具和網絡行為的法律規定。面對網絡風行的各類難辨真偽的信息，家長要不斷對子女進行適時的教育，來提升其對網絡信息的鑒別能力與警覺。同時父母和子女還應加強溝通與探討，適當表達自己的觀點與看法，對子女進行正確的引導，從而促進雙方數字素養的進步與提升。
(三)提高教師的數字素養水平。教師作為學生學習過程中最主要的參與者，對學生的影響同樣意義重大，作為教師必須具有較高數字素養。因此，教師必須不斷加強自主學習，積極參加關于信息技術及其相關的系統培訓及交流研討，自覺學習信息技術及其應用，并利用數字化工具和資源服務教育教學。在實際教育教學過程中，探索如何將信息技術有效融合到所教授的課程中，并根據實際情況來豐富與延伸教學內容從而提升學生應用信息技術的意識和能力，進而促進學生數字素養能力的發展與提升。
(四)加強高校數字素養教育體系建設。高校作為學生接受專業知識的主要場所，肩負著為國家和社會培養人才的主要任務，有責任與義務為高專師范生數字素養發展提供良好的條件。一是打造多元化的信息資源庫。我國高校信息化基礎設施基本完善并逐漸開始數字化資源的應用，必須加強重視信息資源庫的開發應用;二是強化數字圖書館建設力度。圖書館作為信息資源重要集聚場所，同時也是學生數字素養培養和提升的重要資源。在建設過程中要完成確立性能較高的服務系統，建立健全并豐富閱覽室檢索功能。持續豐富與擴充相關數字化信息資源，并促成信息與資源的共享;三是建設與開設數字素養課程。根據高專師范生的特征，開設數字素養相關學科課程。注重信息技術應用能力培養，增加信息道德、信息評價等內容。并將數字素養教育融入專業課程當中，在教學方法及教學策略中融入數字素養教育。
【參考文獻】
［1］楊文建．英美數字素養教育研究［J］．圖書館建設，2018，3:87～95
［2］肖俊洪．數字素養［J］．中國遠程教育，2006，5:32～33
［4］羅琳．基于微課視角的大學生數字素養培養策略［J］．當代教育論壇，2019，4:115～120
［6］薛偉平．教育技術使用行為的性別差異研究———基于自我效能感的視角［J］．教育研究，2015，4:124～128
作者：劉禮想 艾賢明 李小龍 單位：川北幼兒師范高等專科學校助教