新商科人才職業素養培養體系構建實施
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新商科人才職業素養培養體系構建實施范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
在當前新商科高職院校的發展中，“培養什么樣的人才”“怎樣培養人才”是亟需解決的問題。在此種問題的思考中，新商科高職院校需要對人才職業素養培養的教學體系進行構建，要在對學生的知識技能進行加強傳授時，對其高素質、高品德進行強力發展。只有新商科高職教師同步推進對學生專業技能和職業素養的培養提升，才能可持續發展新商科高職人才，才能在社會發展中，實現對其能力水平、道德品質、職業精神和專業素養的有效發揮。
1新商科高職人才職業素養培養教學體系的構建原則
1.1目標適應原則
新商科高職院校的相關教師在對人才職業素養培養的教學體系進行構建和實施時，需要遵循目標適應原則。具體來說，教師需要對培養目標進行明確，要應用適合該目標的教學體系和教育模式，要以此來促進培養目標的實現。教師需要以培養目標為導向，需要對培養目標的具體要求進行適應，要對目標適應性原則進行遵循。只有如此，新商科高職教師方能依據培養目標設置教學體系，才能達到對人才職業素養的高效培養。
1.2系統穩定原則
教育系統內部諸要素都遵循一定規律，以既定的機制為依據運行，此種系統雖然封閉但是穩定性足夠強。在人才職業素養培養模式社會化的現在，提出了許多要求，不僅要求改革教育理念，明確教育目標，還要求保障人才培養質量，要求給予學校和教師教育保障和相關條件，更是需要教師們在創新了教育教學方法和策略后，設置和完善相應的教育管理體制機制等。既不可過于機動，更不能隨心所欲地變化，要具有明顯的泛型性，并依此特性形成穩定的系統，讓系統具有自己的程式和風格。對此，新商科高職院校的相關教師需要在重視對人才職業素養的培養時，依據系統穩定原則來構建和實施相應的教學體系，利用此種原則來完善體系，強化對人才職業素養的培養。
1.3靈活應變原則
在新商科高職人才職業素養的教學體系構建方面，既要解決人才職業素養培養的共性問題，又要注重學生職業素養發展中存在的個性問題。事實上，崗位的不同，對人才的能力要求也不同，對人才所應該具備的職業素養自然也會存在不同。可以說，不同專業和崗位決定了人才職業素養培養的某些環節和方法也不同。因此，新商科高職院校的教師在構建相關的教學體系時，需要遵循靈活應變原則，既要強調培養模式和教學體系的系統穩定性，也要注意其中存在的束縛性，要嘗試著擺脫系統穩定性存在的束縛。教師需要以人才職業素養的培養目標為立足點，在“主導模式”的框架中，對不同的培養方式和途徑進行靈活選擇。利用不同的方式，來對教學體系進行構建，讓學生們能夠在具有鮮明個性特征的教學體系中，滿足自己個性化發展的需要，從而進一步的增強自己的職業素養。
1.4持續發展原則
新商科高職院校的教師在構建人才職業素養培養的教學體系時，應該明白此種構建過程實際上就屬于一個不斷探索和發展的過程。因而教師就需要明白相應的教育思想和教育理論，要掌握思想和理論，而后展開探索，通過探索來構建教學體系。同時，教師還需要與時俱進，要符合教育教學規律，要打破僵化的教學體系和人才職業素養培養模式，要對國內外最新的教育教學研究成果及時地研究和吸收。要在了解到學生職業素養發展的具體情況后，保持可持續發展的動力，利用持續發展的原則，來構建教學體系，幫助學生保持旺盛的生命力。這樣學生就能夠好好學習，并發展自己良好的職業素養。
2新商科高職人才職業素養培養教學體系的構建和實施
2.1展開德育教育體系
新商科，是在“新文科”理念下所開展的經濟管理類教育的新概念，是一種重組交叉了傳統商科等學科的綜合性跨學科教育，其所運用的是新理念、新模式、新方法和新技術。教育部高教司司長吳巖指出，要全面推進“新工科、新醫科、新農科、新文科”建設，因而在高等教育創新發展新商科勢在必行。而在此過程中，高職院校作為對技術型、應用型、高素質等綜合性人才進行培養的重要教育陣地，展開基于新商科的人才培養是必然趨勢。對此，作為高職教師，就應該在教育教學中，加強對新商科人才職業素養培養教學體系的構建。在此中，由于德育是落實新商科高職人才職業素養工作的重要載體，因而教師就需要對學生展開良好的德育教育，要對職業素養下的德育培養體系進行構建實施。
2.2實行文化育人體系
當前，因為互聯網、大數據和人工智能等技術的迅速發展，無論是商業模式還是生活方式，都發生了巨大改變。在這樣的改變中，學生都需要通過對一定相關技術的學習，來對商界的轉型升級進行適應。而這也就使得“新商科”在技術創新和社會變革中應運而生。“新商科”是與傳統商科存在不同的教育學科，其更趨向于行業導向，更是能夠對跨學科的復合型人才進行培養。基于此，新商科高職院校不僅需要在人才職業素養培養教學體系的構建中開展德育教育，更是要加強對文化育人體系的實行。在此過程中，新商科高職教師就需要對職業精神和職場文化教育給予重視，要在新商科高職人才培養全過程中融入職場文化和社會主義核心價值觀時，對“價值引領，文化育人”的教育理念展開全面實施。在人才培養中，教師還需要對具有新商科高職院校特點的校園文化進行營造，要在對地方特色進行體現時，對校園中的時代特征進行全面建設，更是要在建設體現的全過程中，對“中國特色社會主義理論主題學習”的實踐活動進行廣泛開展。學校方面需要在文化活動中，對豐富多彩、積極向上的科技活動、體育活動、藝術活動以及娛樂活動等進行廣泛地開展，要在對活動育人、文化育人、實踐育人進行統籌推進時，對文化育人格局進行全員、全過程和全方位構建，要讓學生在不同的文化育人格局中，感受到人才職業技能培養的協調發展和職場文化的熏陶。學校需要和教師聯合，在建設圖書館、體育館等場館時，也強力建設藝術團、校史館和文化館，要對辦學理念進行凝練，對辦學特色進行凸顯，對辦學傳統進行秉承，要在校園文化品味的不斷提升中，加強建設新商科高職院校辦學的校園精神。同時，學校還需要以新商科文化為核心，以地方文化和財經文化等為重點，在對本地的中華優秀傳統文化教育資源進行充分挖掘后，通過對相關文化資源的利用，對地方特色課程和新商科文化育人課程進行專項開設。并可以利用相關的文化課程，對一批相應的研究基地進行建設，而后可以通過對此方面文化研究專家的邀請，開展文化精品講壇。如此就能夠利用文化育人助推新商科高職學生的文化發展，可以在文化育人體系的構建中，實現學生職業素養的增強。
2.3創新素質教育體系
傳統商科是采用傳統教學理念、西方理論和案例進行的；而“新商科”則是著力于利用中國案例和中國理論，對中國現象進行解釋，對中國問題進行解決，對中國的經濟發展實踐進行指導，從而加強對具有中國特色話語體系的構建。但要想實現此種理念的構建，就需要在創新新課改下的素質教育時，加強對其的深入實施。因此，作為新商科高職院校的教師，就需要對素質教育的培養方案進行科學構架，要在對學生的職業技能進行關注的同時，對新商科的職業特點進行凸顯，要以此為基礎，加強對學生職業成長和職業素養提升的關注和重視。新商科高職教師需要以“動力學生”為教學理念，要在對第一教學課堂進行夯實下，對第二課堂進行活躍，對第三課堂進行延伸。要在對優良的學風校風進行建設時，對愛心、創新、感恩、忠誠和廉潔的精神素養進行強效滲透，要以此良好的教風為教育目的，對豐富向上的科技文體活動進行深入開展。與此同時，教師還需要以新商科的專業特點為圍繞點，在對一系列的素質拓展活動進行舉辦時，通過“素質提升”主題活動的開展，對接起學生的專業實踐知識和團學活動；要在主題化素質教育，系列化主題活動，項目化系列實踐和團隊化項目實施時，加強對素質教育內容和形式的拓展。接著，學校方面也需要對新商科高職學生的學習、實踐、科研和創新等方面進行合理考評，要以學生的學習情況為依據，對其綜合的素質能力展開全面評價。必要時，還需要以重大節慶日、國家公祭日、烈士紀念日和民族傳統節日等為重要契機，通過對“開學第一課”“畢業典禮”等的充分利用，對形式多樣的主題教育活動進行深入開展。甚至還需要在素質教育過程中，加強對學生專業制、社團制和學生素質教育導師制的建立，更要對更多的學習空間和發展平臺進行提供，要讓學生通過對這些制度的實際參與，有更多的表現自己和發展自己的機會。這樣既能全面地發展學生，加強學生的素質教育；又能讓學生在“盡展其才”的展示平臺中，加強對自己能力素質的展示。在學生能力素質的增強中，職業技能和道德素養的發展中，實現對新商科學生的可持續發展。
2.4加強校企育人體系
“新商科”是產教深度融合的全新培養模式，我國擁有全球最大的經濟管理教育供給系統，而處于經濟發展前沿的一線企業不勝枚舉，這些企業正是對新型人才極度渴求的企業。在這樣的情況下，就可以實行校企合作教學模式。利用校企合作，來開展深度的產教融合，推動教學內容、課程體系和教學方法的改革，從而達到新商科教學質量的提升目的。因此新商科高職院校就可以加強對校企育人體系的構建。而校企育人體系，主要體現在時間管理、職業禮儀、職業溝通、職業協作、職業道德和職業價值觀等多方面，這些也是當前用人單位對人才進行招聘的關鍵要素。只有在深入接觸和融合了學校、企業和市場教育后，才能對與經濟社會發展需求相適應的新商科高職人才進行培養，才能實現學生的真正成長。對此，新商科高職教師在構建人才職業素養培養教學體系時，首先就需要對校企合作育人的途徑和方式進行創新，要對企業的主體作用進行發揮。其次，學校需要利用校企合作，對一個真實的企業生產環境、新商科工作環境和以工作過程為基礎的校內實訓教學情境進行創設，要以實訓基地為平臺，一體化學生的教、學和做。要通過對校企合作教學體系的構建，加強對企業教師工作站的建設以及校中廠、廠中校的合作。要在對“雙導師”制度進行完善時，促進對學生思想政治教育、職業道德教育和職業安全教育的增強。要在新商科高職人才培養模式的創新中，加強建設相應的實驗基地；更要通過對國家、省級和學校多層次、多類型人才培養職業素養教學體系的創新構建，強化對學生的技能教育和崗位鍛煉。利用這樣一系列的方式，才能在“導師制”的實施中，人才培養模式的綜合創新下，加強對新商科高職人才教學的改革；才能在新商科高職人才培養職業素養教學體系的加強構建中，達到學生職業技能、職業道德和職業素養的全面提升。
3結語
總之，隨著社會的進步，高等職業教育的推動發展，新商科高職院校對人才培養提出了新的要求。其需要新商科高職院校在加強發展人才的專業技能時，也對其職業素養進行強效提升。對此，新商科高職院校就需要在對人才職業素養的培養價值進行關注后，構建和實施出人才職業素養培養的教學體系。如此在人才職業素養的增強中，實現對人才的可持續發展。
參考文獻：
[1]葛明慧,張煌強.“工匠精神”引領下的高職學生職業素養培育路徑研究[J].現代商貿工業,2020,41(27):85-86.
[2]畢燁明,姜海.高職學生職業素養現狀與對策[J].遼寧高職學報,2017,19(09):102-104.
[3]張曉艷.高職院校商務禮儀課程教學與職業素養融合發展探究[J].寧夏師范學院學報,2018,39(11):70-73.
[4]胡曉娟,姜潮,陳曉芬.新商科應用型人才職業素養體系構建研究[J].卷宗,2017(36):192-192,193.
[5]姚建鳳.關于高職"新商科"人才培養理念的探索[J].中國商論,2018(14):187-188.
[6]郭福琴.學生職業素養培養體系研究[J].教育界,2020(09):66-67.
作者：孟娜 蘇海濱 單位：濰坊工程職業學院