不同類型體育與健康實踐課準備分析

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摘要：實現學生核心素養的主要渠道就是課堂教學，小學體育課堂教學是發展學生核心素養的主陣地之一，在培養和強化小學生核心素養方面能起到巨大的作用。基于此，本文以小學體育課堂教學為主，提出適合培養小學生核心素養的體育教學策略，為基于核心素養的小學體育課堂教學發展起到促進與優化的作用。

關鍵詞：小學體育；核心素養；教學

一、科學規劃教學，培養核心素養

小學體育是一門針對學生心理與生理健康的學科。通過體育教學實踐能讓小學生身心得到成長的同時，獲取一定的體育知識。但在傳統小學體育教學中，因為沒有根據小學生身心特點和發展規律進行科學教學，所以很難達到教學目的。教師在教學過程中也并未全面考慮學生生理負荷、生長發育等多個因素。基于此，科學化展開小學體育課堂教學，就要結合小學生實際情況，以生為本地科學開展體育理論與實踐，培養小學生核心素養，從而對學生身心起到積極影響作用。以“跨越式跳高”教學課程內容為例，教學重點中的助跑速度、起跳銜接、過桿動作技巧等，對于身心負荷能力較弱的小學生來說具有一定難度。教師應在開展教學時，首先對小學生進行理論講解，讓小學生對跨越式跳高中體能要求、跳躍過程等進行全面認知。開展課堂趣味問答，讓學生對“跨越式跳高”課程有更深的印象。其次在課堂上應從助跑、起跳、過桿再到落地進行跳高標準示范，示范結束后將動作技巧、口訣等進行重復示范與傳授，加深學生的學習印象，最后讓學生根據個人體能狀況進行適度練習，教師則在一旁進行巡視與糾錯，并做好保護。

二、創新課堂教學，挖掘體育潛能

小學體育課堂內容十分豐富，除了理論與實踐教學外，還有游戲環節。讓本就注意力不容易集中的小學生可以在體育學習與游戲中提高注意力，改掉自身不足之處。基于這一點，教師應積極對體育課堂進行創新，讓課堂內容在有限的時間內具有良好的游戲與競爭性，不僅要深入挖掘學生的體育潛能，還要幫助學生提升自我，形成良好品格。以“田徑”教學為例，教師除了講述田徑體育知識與技巧，還可以開展趣味課堂活動，例如“兩人三足”游戲與“兔子接力賽”，“兩人三足”是指以兩名學生為一組，用柔軟的繩子將兩名學生的側腳捆綁至一起，然后每次分五組進行同時競跑。“兔子接力賽”是將4名以上的學生分為一組，將學生分布在跑道接力區內，學生以模仿兔子進行接力，每次分五組同時進行。課堂活動結束后，對表現優秀的小組進行表揚，其他小組則進行鼓勵。這樣讓趣味課堂游戲在強化體育知識的同時，還能鍛煉小學生的合作意識。

三、加強課外訓練，完善教學設施

對于小學體育課堂教學，單靠課內教學是不夠的，還需要教師拓展課外訓練，這有利于學生更好地掌握體育知識，幫助學生發展核心素養，讓學生在課外訓練中不斷認識到自身不足，并能具備一定的自我約束力。學校也應根據教學進度不斷完善教學設施，給予學生充分的體育場地、設施等，為學生體育課程教學的順利進行提供保障。以“足球”教學為例，教師可組建班級足球隊，讓學生在課外時間進行定期足球課程學習與訓練。班級足球隊的成員必須要求全員參加，而不是僅體力與能力占優的學生參加。針對一些足球的技術技巧，教師要對學生進行反復訓練，這樣才可以鍛煉學生意志，使其更加堅強。在課外訓練足球比賽中，不論比賽結果成功與失敗，教師都應給予引導與鼓勵，這樣才能讓學生的核心素養在課外訓練中不斷得到提升，為學生今后的發展奠定基礎。綜上所述，當前小學體育課堂教學中，教師應結合學生實際狀況，根據學生身心負荷承受限度，科學合理規劃體育課堂內容，讓小學生在體育理論教學與實踐教學中培養出核心素養。教師要不斷創新課堂教學，加強課外訓練，在激發小學生體育潛能的同時，不斷鍛煉他們的意志，磨煉他們的身心，逐漸在體育學習中具備良好的約束能力，實現小學生核心素養培養與提升的教學目的。

參考文獻：

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[3]顧偉軍.核心素養引領下小學體育課堂教學研究[J].當代體育科技,2018,8(32):177-178.

作者：劉軍 單位：山東省威海市乳山口鎮中心學校