信息化下的大學生數據素養教育模式

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摘要：信息化時代的數字技術正改變著人們的社會生活，閱讀和理解信息的能力將是未來人們的基本素養，高校大學生是數據素養教育的重要群體。論文通過分析當前國內外數據素養教育的現狀，構建我國高校數據素養教育的模式，充分發揮高校優勢的教育資源，提升大學生的信息化技能。

關鍵詞：信息化；大學生；數據素養；教育模式

一、數據素養教育的源起及內涵

數字科學技術正日漸成為人們生活中必不可少的部分并且改變著我們的生活。面臨著海量數據爆炸增長的趨勢，人們需要具備基本的數據理解、分析和處理的能力，更深層次地可以理解為數據素養這項能力對于人們的發展可以和識字能力相同。因為能夠識字、能夠閱讀、能夠溝通，越來越多的人可以進行思想的交流和知識的共享。因此，隨著互聯網時代的不斷發展，人們的數據素養這項能力的進步會像識字能力一樣促進個人與社會的發展[1-2]。數據素養是在時代的背景下產生和發展，數據素養可以看作是信息素養的重要分支和延伸[3]，從概念來講，現在還處于不斷被定義的過程，最初是在美國教育界提出并逐漸引起國內外相關學者的關注，其內涵也在不斷豐富和完善，國內雖然沒有統一的界定，但核心要素可以從四個維度界定：數據意識、數據讀取運用、數據分析、數據挑戰。數據意識主要包括數據信息的敏感度、數據信息的有效準確度、數據信息的安全保護意識；數據讀取運用主要是合理利用多種方法和技巧從海量數據中提取有需要的數據；數據分析主要是利用計算機科學技術方法分析實際問題、解決實際問題；數據挑戰主要是在數字化環境下利用數字化資源和工具對數據的認定、解讀和表達，通過數據分析支撐觀點和輔助決策，最終達到對數據進行交流和共享，提升終身學習生活效率，開展協同創新。數據素養教育就是利用多種教育手段來提升這種數據處理能力的一種素養性教育，可以分為理論性教育和實踐性教育[4]。理論性教育更偏重教育的課程體系內容設計，課程講授的方式和課程的開放程度；實踐性教育更注重教育信息化社會發展特征、判斷個人現狀與社會人才需求的差異、綜合利用多種技術方法和工具解決現實問題的能力。

二、高校數據素養教育現狀

隨著互聯網信息技術的發展和普及，數據素養教育已經成為世界各國國民素質教育的重要內容，被國家納入國民教育課程的體系之中。在多媒體和數字技術快速發展的時期，高校要做到教育的前瞻性，讓學生在校學習期間接受科學地信息教育和培訓，為今后的自我學習、科學研究和工作就業做好基礎準備。國外的數據素養教育起步較早并形成了較為成熟的數據素養培養模式，美國采取全方位、多途徑的數據素養教育模式，形成了以政府機構服務、教育系統培養、社會力量介入的培養體系；歐洲的數據素養教育模式以政府為主導，形成多機構協同參與的教育模式，教育系統和圖書館主要承擔了數據素養教育的主要培養工作[5]；英國和澳大利亞主要由政府推動，實現政策引導，構成由高校、研究機構和圖書館等行業協會組織多方協同的教育和實踐培養模式；日本的教育模式與歐美國家相比，具有獨特的方式，更加注重在實踐基礎上的自主接受教育的模式。我國的數據素養教育起步較晚，還沒有形成多維度的教育框架。目前很多高校開展了相關信息素養教育課程，課程內容相對比較狹窄，而在當前互聯網通信技術，計算機技術，信息處理工具和信息表達能力不斷發展，以計算機檢索為主要內容的信息檢索課程尚需擴展和融合。高校數字媒體平臺建設差距較大，為教學和實踐提供的相關軟硬件配套設施不足。高校在實踐創新課程中尚沒有相關對數據培養能力課程要求，建立相應的考核、鼓勵和評價機制。

三、我國高校開展數據素養教育的模式

隨著數據收集和數據共享成為常規，數據分析已經成為社會、政府、商業都離不開的指標，技術和數據將給我們帶來許多目前還沒有名字的新機遇和未來職業。學校在培養學生在新環境中成長方面，發揮著重要作用，因此，未來的高校數據素養教育模式要與新的技能要求保持一致，幫助學生適應社會需求，提升個人對數據閱讀與使用的自信心。

（一）建立以學校為主導的引領式教育模式。學校是數據素養教育的主渠道，應該配合社會和家庭，形成數據素養的教育體系。從社會需求來看，2018年數據分析公司Qlik針對數據素養發起對全球11000多名員工工作者的調查，其中有1050名受訪者來自國內，調查結果顯示，在被調查的國家中，中國的數據素養水平與法國（12%）相當，僅高于日本（6%），大部分中國員工欠缺這種數據處理能力[6]。當前社會數據素養越高的人，在職場上的職業可信度越高，職業發展的越好。隨著中國發展速度不斷加快，中國的數據素養教育會逐漸得到重視，學校要緊跟當前的社會發展趨勢，加強數據素養教育。在教育理念上，高校要建立符合學生成長環境和需求的數據素養框架，讓學生具備一種閱讀、處理、分析和辯論數據的能力。框架可以較為準確地反映學生個體的數字技能，從初級、中級和高級三個階段進行教育和評估。例如建立初級階段的數據意識，初步培養學生從數據的角度發現問題，注重激發學生的技術興趣，養成數字化學習的習慣；培養數據讀取運用和分析的中級技能，讓學生盡量去了解當前數據科學和數據分析發展的狀況，將實用的技術工具交給學生，讓他在沒有太多專業基礎的同時快速掌握各類數字工具的使用方法，找到問題解決的途徑；在高級階段，學生能夠具有數據分析的能力，能夠綜合運用數字化工具來完成具體的數據分析工作，提升個人的數字化學習能力和研究能力。

（二）建立以學生為中心的課程教育模式。高校從教育對象方面來看，伴隨新一代數字化工具成長起來的“數字土著”有著天生的信息技術優勢，他們喜歡使用智能設備，喜歡用虛擬社交網絡結交朋友，傾向于用微軟件來表達自己的想法和觀點。為了確保這些“數字土著”中的高校學生具備數字勝任力，規范使用互聯網表達自己的想法，成為數字社會的積極參與者，高校要根據當前學生學習特點設計課程體系，充分利用信息化教學手段，為教師提供多樣性的課程教學模式，教師可以利用MOOC和SPOC等課程形式實現線上線下混合式教學，針對不同年級學生學習重點設計課程，提升教學的針對性，同時引導學生更多接觸數字化資源，養成數字化學習習慣。在教育課程內容方面，隨著信息環境的變化，學生的數據素養能力逐漸成為個人學習和職業生涯的基礎，這種技能不是一種“擁有就好”的技能，而是他們在未來社會競爭的關鍵性技能。以往學生的求職簡歷都會把熟練使用微軟辦公軟件放在簡歷上作為計算機的能力，而現在需要的是更高級的數據處理技能。由此可以看出，學校應該注重學生的培養過程，更新課程內容，將數據素養方面的課程放入到主流課程中，培養復合型人才，既要熟悉計算機技術，又要掌握數據分析、機器學習和自然語言處理等多方面綜合性課程，適應社會對人才的需求更新。

（三）建立以圖書館為主體的嵌入式培訓模式。圖書館是信息技術教育的專業機構，高校圖書館可以建立一個多主體共同參與的數據素養培訓組織，為學生提供豐富的在線資源、教育培訓的專業人員和智慧化教學的環境。高校圖書館要與學校搭建一個嵌入式教學課程培訓的模式，圍繞數據能力的培養設置培訓課程內容和方式；鼓勵引導館員以多種方式引導學生學習和使用數字化工具，建立交互式學習空間，提升信息獲取的能力和信心，同時幫助教師在專業課程中嵌入數據素養的內容，讓學生有更多的機會接觸數字化資源。

四、結語

數據素養教育被越來越多的國家納入公共教育課程培訓體系之中，高等教育的信息化改革為高校開展數據素養教育提供了教育資源和實踐基礎，這正是高校數據素養教育發展的關鍵期和機遇期，高校要順應數字化時代的教育發展趨勢，為學生營造良好的數字化學習環境，讓學生對數字技術產生濃厚興趣，幫助學生向更了解的數據社會轉變。

參考文獻

[1]喬玉全.全面深化課程改革落實立德樹人根本任務[J].中國現代教育裝,2014(16):6-8.

[2]TECH2IPO創見.數據素養在21世紀像識字那么重要[EB/OL].[2018-06-22].

[3]周志強,王小東.大學生數據素養提高的途徑與對策研究[J].情報科學,2019,37(09):79-84.

[4]何蕾.《國際圖聯數字素養宣言》分析與啟示[J].圖書館建設,2018(06):44-48.

[5]許歡,尚聞一.美國、歐洲、日本、中國數字素養培養模式發展述評[J].圖書情報工作,2017,61(16):98-106.

[6]馬騰,孫玲.信息生態視域下高校大學生數據素養評價研究[J].情報科學,2019,37(08):120-126.

作者：王琳娜 魏春生 單位：中國刑事警察學院禁毒學系