核心素養(yǎng)教育下的通用工程英語聽說課程
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［摘要］本文以長沙理工大學外國語學院的通用工程英語聽說課程建設為例，從該課程的課程標準修訂、課內(nèi)外教學、課程考核與評價等方面，論述如何培育工科生的核心素養(yǎng)以及如何把當代工科生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的畢業(yè)生。
［關鍵詞］核心素養(yǎng);通用工程英語聽說;公共英語教學
一、核心素養(yǎng)教育理念概述
(一)核心素養(yǎng)教育理念的提出教育部在2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中“組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。2016年9月，北京師范大學舉行中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果會。會上闡釋了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，可分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)。這份核心素養(yǎng)對培育學生的目標進行了科學合理的細化，適用于大中小學等各個學習階段，推進中國教育進入一個新的發(fā)展里程。
(二)中國大學生英語核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀中國英語教師對大學英語素質(zhì)教育的研究始于2016年末，現(xiàn)已公開發(fā)表的學術期刊論文分別從大學英語教學宏觀建構，合法化語碼理論，大學英語教師語言能力的發(fā)展，大學英語專業(yè)學生培養(yǎng)模式，大學英語閱讀、聽說、作文教學，中美外語學習標準對比分析，大學英語教材對比研究，大學英語第二課堂實證研究等多角度，對如何提高中國大學生英語核心素養(yǎng)提出了切實可行的建議。本文在此基礎上，從長沙理工大學通用工程英語聽說課程的課程標準修訂、課內(nèi)外教學、考核與評價等方面，聚焦大學英語課程建設，探討公共英語教學如何培育工科生的核心素養(yǎng)。
二、在通用工程英語聽說課程中培育學生核心素養(yǎng)
(一)課程標準修訂長沙理工大學外國語學院的通用工程英語聽說課程采用自編教材，該教材以施工流程為編寫主線，介紹涉外工程項目的基本語言要素在專業(yè)領域的使用規(guī)則，從而培養(yǎng)當代工科生的跨文化語言運用能力。從更深層次看，該課程培育的是學生“社會參與”方面的“責任擔當”素養(yǎng)，使學生具有國家認同和國際理解。在課內(nèi)外教學中，教師講述一帶一路國家戰(zhàn)略下的蒙內(nèi)鐵路、蒙巴薩港等海外工程項目，列舉復興號列車、C9型客機、港珠澳大橋、北京大興國際機場等不同領域的國內(nèi)工程項目，結(jié)合中建集團、中交公司、三一重工等國內(nèi)施工單位和工程機械制造領軍企業(yè)，指出海外工程是我國致力于構建人類命運共同體的重要實踐，引導學生具有為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念。中國的海外工程項目主要在亞非拉國家進行，因此學生應預先充分了解其風俗習慣、宗教信仰、法律法規(guī)和發(fā)展動態(tài)，使自己更快適應、入鄉(xiāng)隨俗;另一方面，學生在國外的言行舉止必須自覺捍衛(wèi)國家主權、尊嚴和利益，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果。例如《通用工程英語聽說教程》的“Inter－companyCom-munication”這一單元就描述了駐外工程人員邀請利比里亞當?shù)毓こ倘藛T品嘗春節(jié)飲食:GongBaoChicken，springrolls，wa-terdumpling，fish，Chinesewhitewine．．．以及參與春節(jié)民俗活動:puttingupSpringFestivalcouplets，visitingrelativesandfriends，givingnewyeargreetings，watchingdragonandliondances，walkingonstilts．．．其間我們也會詢問對方:利比里亞人民是如何慶祝新年的?這樣就自然而然地增進了民族交流與互信。
(二)課內(nèi)外教學通用工程英語聽說課程教學圍繞工程展開，著力培育學生“社會參與”方面的“實踐創(chuàng)新”素養(yǎng)。教師傳遞給學生的第一個工程理念應為:安全第一。比如，“SiteInspection”這一單元中提到，施工人員只要進入工地，就必須佩戴不同顏色的安全帽。那么老師可以在課堂上讓學生佩戴不同顏色的安全帽(紙帽)進行角色扮演或展開討論，讓安全意識在動工之前就深入人心。教師應傳遞的第二個工程理念是:注重環(huán)保。比如，“Con-struction”這一單元中，當?shù)毓こ添椖看硖岢鲑|(zhì)疑:“It’sapartofthiscountry’snaturepreserve．．．itwillnotapproveitattheex-penseofitsbeautifulenvironment．”那么教師要提醒學生注意中方項目代表的回答:“Oncewegetthispieceofland，wewillbestrictlylimitedtoitanddoourbesttomaintainagoodorder．”可見，無論是駐外工程的項目實施，還是我方人員在當?shù)氐囊率匙⌒?，都決不允許破壞當?shù)丨h(huán)境。環(huán)境保護是人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，我們應該熱愛并尊重自然，具有可持續(xù)發(fā)展理念。同時，教師要著手幫助學生解決一系列實際問題，第一類是技術性問題，比如，“TechnicalDiscussion”這個單元有一段對話，談論了預制樁施工計劃(aconstructionlayout，alistofpilingmachines，aplanfortrialoperation，aqualityandsafetyprogram)以及應對突然滲漏現(xiàn)象(stopdriving，studytherecord，makeholes，findouttherealsituationunderearth．．．．)。技術問題實例能夠幫助學生進行工程思維入門，確保學生具備正確的施工方式和良好的施工習慣。第二類是非技術性問題。例如，對于“Construction”這一單元的一句話:“Someofthelandisprivate．Theownerdonotwanttograntuspermissiontouseitbecausetheyareafraidthattheprojectwilldisturbtheirpeacefullife．”教師可以先提問學生:中外施工雙方溝通出現(xiàn)問題時應該怎么辦，然后再做出總結(jié)。解決方案一:我方為當?shù)鼐用裼谰?或限期)免費供電，當?shù)鼐用裉峁┩恋亟o我方永久(或限期)無償使用;解決方案二:當?shù)卣?或大型企業(yè))出資收購私人土地給我方無償使用，當?shù)鼐用裣虍數(shù)卣?或大型企業(yè))繳納電費。這些解決非技術性問題的方法非常具體、可行。
(三)課程考核與評價通用工程英語聽說課程的期終總評由50%的平時總評與50%的期末考試構成。這一設置能夠有效培養(yǎng)學生“自主發(fā)展”方面的“學會學習”素養(yǎng)。教師在學期伊始要求學生每兩人組一個英語口語小組，并規(guī)定小組對話的分數(shù)就是平時成績考核依據(jù)之一。例如在講授“InvitationforBidandSubmissionofBids”這一單元時，布置學生課后自行總結(jié)招投標的環(huán)節(jié)步驟、如何準備投標及其他需事先討論的細節(jié)問題。還可鼓勵學生報名工程類英語競賽，其完成情況均納入平時成績。在課后自主學習中，學生將逐漸掌握適合自身的學習方法，具有小組合作學習的團隊意識和互助精神。期末結(jié)課時，教師要求學生提交課程學習書面意見，或者向?qū)W生發(fā)放課程滿意度調(diào)查問卷。該問卷主要從教學材料、教學技巧和學生自評等方面對通用工程英語聽說課程進行評分。對于學生來說，填寫問卷是記錄自身學習軌跡、反思學習方法的過程;而對于編者老師來說，根據(jù)問卷統(tǒng)計不同學院學生的單項評分和最終總分，便于在今后的教學中不斷改進和調(diào)整教學方法以及重新修訂該課程的教材和教參。在核心素養(yǎng)教育理念下，任何課程都不僅僅傳授知識，更應著力培養(yǎng)學生的愛國情懷和思辨精神。通用工程英語聽說課程建設是以文科思維開展工科教育的一種有益嘗試，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。
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作者：肖瀟 單位：長沙理工大學外國語學院
