信息技術(shù)助力幼兒核心素養(yǎng)教育研究

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摘要：電化教育和傳播媒體呈現(xiàn)的生動(dòng)形象的視頻、動(dòng)聽的音樂、美輪美奐的畫面，迎合了幼兒不同的感覺器官，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒教育活動(dòng)中，是時(shí)展對(duì)幼兒教育的要求，可以有效地促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，也使幼兒教育煥發(fā)出新的生命活力。文章對(duì)如何讓信息技術(shù)助力幼兒核心素養(yǎng)教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒；核心素養(yǎng)；認(rèn)知規(guī)律

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是不以成人的意志為轉(zhuǎn)移的，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都能愉快地度過童年生活。核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體教育和網(wǎng)絡(luò)媒體在幼兒園保育教育活動(dòng)中發(fā)揮著日益巨大的作用，兩者的融合是幼兒教育時(shí)展的需要。實(shí)踐證明，電化教育和傳播媒體呈現(xiàn)的生動(dòng)形象的視頻、動(dòng)聽的音樂、美輪美奐的畫面，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。因此，幼兒園應(yīng)充分利用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒教學(xué)活動(dòng)，喚起幼兒參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，讓幼兒積極探索并參與游戲活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的目標(biāo)，提高幼兒的核心素養(yǎng)。本文對(duì)如何巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、巧用信息技術(shù)，精心呵護(hù)幼兒好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究興趣

幼兒的年齡較小，各方面的能力都不強(qiáng)，興趣易轉(zhuǎn)移。教師必須找到正確的方法，利用新奇和獨(dú)特的東西來呵護(hù)幼兒的好奇心，并激發(fā)幼兒的探索興趣。幼兒是用形象、色彩和聲音來思維的。信息技術(shù)的使用在一定程度上符合幼兒思維的發(fā)展。多媒體課件呈現(xiàn)的生動(dòng)的視頻、動(dòng)聽的音樂和美麗的畫面迎合了幼兒不同的感官，更符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，可以滿足他們的好奇心。兒童往往會(huì)被鮮艷的色彩、美麗的風(fēng)景、有趣的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。合理使用信息技術(shù)，可以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，科學(xué)活動(dòng)本身就很無聊，但使用信息技術(shù)就會(huì)變得有趣和生動(dòng)。課件“植物之母有道路”介紹了種子的傳播方式，幼兒可邊看課件邊探究，大膽猜測(cè)，大膽交流表達(dá)。多媒體課件具有圖像生動(dòng)、信息刺激強(qiáng)、時(shí)間和空間廣的特點(diǎn)，讓幼兒可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索植物母親的奧秘。

二、巧用信息技術(shù)，豐富主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的形成

教師必須注意領(lǐng)域和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)與主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，因此教師要捕捉幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，視線與幼兒對(duì)接，圍繞核心素養(yǎng)生成課程。主題活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的重要途徑。實(shí)踐證明，主題活動(dòng)集成了圖形和音頻圖像，生動(dòng)直觀，深受幼兒喜愛。例如，在開展三八節(jié)主題活動(dòng)“媽媽我愛你”的過程中，教師充分利用信息平臺(tái)讓媽媽說心聲，并將其中好的部分收集起來作為課件內(nèi)容。開展主題活動(dòng)時(shí)，幼兒在多媒體音樂、動(dòng)畫、錄音的熏陶下，感恩之心油然而生，紛紛訴說媽媽的辛苦，表達(dá)對(duì)媽媽的愛，為媽媽制作禮物。幼兒的這些活動(dòng)，教師一一記錄下來，制成微視頻，放在家園共育群里，使主題活動(dòng)得到進(jìn)一步升華。

三、巧用信息技術(shù)，開展區(qū)域活動(dòng)，助推幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種重要自主活動(dòng)形式，也是提升幼兒核心素養(yǎng)的重要途徑之一，大多數(shù)幼兒自主學(xué)習(xí)和游戲都發(fā)生在區(qū)域活動(dòng)中。在活動(dòng)期間，幼兒可根據(jù)自己的興趣選擇材料，與相同興趣的幼兒結(jié)為游戲伙伴，共同制定規(guī)則，合作完成游戲，在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，研究信息技術(shù)在區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用，讓幼兒選擇符合自己興趣和需求的學(xué)習(xí)方式，使信息技術(shù)成為幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的有力支持。例如，在語言區(qū)域，教師過去常常使用語言或插圖來幫助幼兒理解?，F(xiàn)在，教師不僅提供適合這個(gè)年齡段幼兒的各種書籍，還提供有關(guān)這些書籍的視頻和音頻資料。這樣，幼兒選擇的機(jī)會(huì)就多了，將更積極地學(xué)習(xí)，獲得所需要的知識(shí)。再如，幼兒喜歡編織，對(duì)墻上的編織圖示，有些幼兒依然學(xué)不會(huì)，希望教師手把手指導(dǎo)。因此，教師將編織方法和整個(gè)編織過程制作成微課，讓幼兒觀看。教師根據(jù)幼兒的接受能力放慢演示速度或解釋速度，以便幼兒可以仔細(xì)觀察。這些活動(dòng)，提高了幼兒的動(dòng)手能力、手眼協(xié)調(diào)能力和審美能力。在區(qū)域活動(dòng)中投入適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)資源，為幼兒提供了獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，為幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更大的可能性，可以促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有利于幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、巧用信息技術(shù)，點(diǎn)亮一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)，培育幼兒核心素養(yǎng)

幼兒的核心素養(yǎng)不是高大、形而上學(xué)和空洞的概念，它存在于教師和幼兒之間的每一次積極互動(dòng)中。因此，在幼兒一日生活中，除了主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)這些環(huán)節(jié)，一些過渡環(huán)節(jié)也很重要。例如，在餐前、離園前以及生活活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)中，幼兒處于一種激動(dòng)、興奮的狀態(tài)，常常容易出現(xiàn)打鬧、爭執(zhí)等問題，需要教師經(jīng)常關(guān)注和指導(dǎo)。事實(shí)上，這些活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)也是審美教育和情感教育的好機(jī)會(huì)。教師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，利用一些音樂、故事、視頻等多媒體手段營造溫馨的氛圍，讓幼兒在一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師可將一些行為規(guī)范以小動(dòng)畫的形式在過渡環(huán)節(jié)反復(fù)播放，讓幼兒在觀察和模仿中學(xué)會(huì)知識(shí)，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中獲得生活能力和社會(huì)認(rèn)知發(fā)展。利用多媒體優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可使“生活提示”不再枯燥，使幼兒園一日生活的過渡環(huán)節(jié)不再單調(diào)，增強(qiáng)了幼兒實(shí)踐操作的興趣和熱情，使幼兒的核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

五、巧用信息技術(shù)，開展家園共育，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇變航逃粦?yīng)僅在幼兒園中進(jìn)行，家庭教育也十分重要。信息技術(shù)以其高效、快捷、豐富的特性，促使幼兒園與家長實(shí)現(xiàn)零距離交流、多元化互動(dòng)，搭建了一種新型的家園互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)了家園共育工作的有效開展。對(duì)3歲～6歲的幼兒來講，影響其發(fā)展的主要因素就是家庭、幼兒園和同伴等微觀系統(tǒng)，所以，家園共同教育是促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)和全面發(fā)展的最關(guān)鍵、最有效的途徑。幼兒園應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，發(fā)揮幼兒園的教育職能，使家園共育的形式變得更為多樣化且更具可行性，為幼兒的發(fā)展提供助力。

綜上所述，信息技術(shù)以其在幼兒園教學(xué)中的獨(dú)特魅力吸引了幼兒的注意力，激活了幼兒的思維，在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用，也受到大多數(shù)幼兒園教師的青睞。為了培養(yǎng)時(shí)展需要的人才，教師必須以嶄新的面貌迎接現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，積極學(xué)習(xí)研究新的信息技術(shù)教學(xué)手段，使信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮更大的作用。

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作者:成曉娟 單位:甘肅省通渭縣幼兒園