跨文化素養教育在英語教學中的滲透

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摘要：隨著經濟全球化的不斷發展，英語作為國際化通用的語言在我國教育中的地位越來越高。高職院校作為培養實用型、復合型人才的搖籃，高職教育中的英語教學不僅要傳授學生語言知識，同時還要注重跨文化素養的培養。本文立足于此，淺談跨文化素養教育在高職英語教學中的重要意義，分析目前高職英語教學現狀，并進一步探究跨文化素養教育在高職英語教學中的滲透策略。

關鍵詞：跨文化素養；高職英語；英語教學

一、跨文化素養教育在高職英語教學中的重要意義

（一）融知識性與趣味性，促進英語學習

語言是一個國家乃至一個民族文化的結晶和體現，要想學好一門語言，除了學習相關的語言知識之外，還要了解其文化、風俗和傳統等等。高職英語教學中滲透跨文化素養，可以讓學生突破傳統課本教材的束縛，豐富自身語言文化知識。讓學生在學習語言的同時，加強對西方國家語言文化、宗教文化以及民俗文化的了解，從一定程度上提升英語的趣味性，提高學生學習興趣和主動性，為學生學習英語知識、英語文化奠定良好的基礎。

（二）以文化促發展，提升英語語言能力

英語隸屬于語言學科，因此英語學習無外乎語言的聽說讀寫。高職院校英語教育更加注重英語語言的應用能力，主要體現在學生能在特定的跨文化場景中進行一般交流。跨文化素養教育在高職英語教學中的應用，可以讓學生通過學習語言文化，為學生營造一個良好的語言氛圍，從而體驗真實的語言環境，使學生英語語言能力得到有效提升。與此同時，讓學生在特定的情境下進行英語語言鍛煉，提升語言能力。

（三）以文化促交流，增強跨文化交流意識

語言是一個民族的文化體現，不同的國家有著不同的民族文化。在跨文化交流的過程中我們需要了解不同民族文化上不同的差異，使各種交流和社會交往活動能夠順利和諧的進行。所以在高職英語教學中滲透跨文化素養教育，有助于加深對漢語和英語語言文化中之間差異的理解，幫助學生更好的形成跨文化交流意識，從而給予充分的尊重和理解，為學生日后走向社會，參與跨文化交流奠定良好的基礎。

二、高職英語語言教學現狀

就目前高職英語教學現狀來看，高職英語教學中大多注重英語知識和英語技能的鍛煉，而忽視在跨文化素養教育的開展和滲透，以至于在高職英語教學中存在很多的問題，值得我們探討、分析。

（一）教學理念落后

傳統的高職英語教學側重英語詞匯和語法教學，忽視了在英語語言教學中不同場合的情境設定，以至于學生在語言學習過程中過于注重詞匯、語法表達，而忽視西方語言的禁忌以及各種場合的語言差異，這對日后學生走入社會進行跨文化交際有很大的影響。

（二）教學模式單一

教學模式單一主要體現在：沿襲傳統的以“學科”為中心或以“教師”為中心的模式，忽略學生學習主動性的培養。高職英語教學中大多數教師延續傳統以灌輸為主的教學方式，向學生灌輸英語知識，學生被動的接受知識的灌輸，不僅不利于培養學生英語學習興趣，而且單一的教學模式給學生造成了一定的思維定式，從而影響學生思維發展，甚至會影響學生正常的語言交際。

（三）教學內容枯燥

傳統高職英語教學內容大都以教材為主，且不說英語教材具有一定的局限性，單單教材中內容脫離實際就已經不能滿足教學發展和學生學習需求。這也就直接導致了高職院畢業生在英語交際上處于落后階段，缺乏應用能力。

三、跨文化素養教育在高職英語語言教學中的滲透策略

（一）更新教學觀念，明確跨文化素養教育的必要性

在高職英語教學中，教師作為知識的傳授者和思想的引導者，教師的教學觀念直接影響學生的學習和思想。作為高職英語教師首先要改變教學觀念，從傳統應試教育中脫離出來，將知識灌輸教育和應試教育逐漸轉變為應用教育和跨文化素養教育，讓學生在學習英語知識技能的同時，滲透學生英語文化，加強學生文化意識，提高英語應用能力；其次，教師要提升自身的跨文化素養和跨文化意識。只有真正了解中西方文化的差異，才能更好的進行教學，讓學生深入學習和了解西方文化，提升跨文化素養；最后，教師要在教學中逐漸加強學生跨文化意識的培養，一方面以課本教材為基礎，進行文化背景和文化知識的輸入，讓學生在學習語言知識的同時，對西方國家的文化有深入的了解，從而全面提升自身的文化素養；另一方面，教師可以從學生興趣和個性入手，以學生感興趣的話題為導入點，不斷為學生創設不同的語言文化情境，注重學生情感體驗，提高學生學習興趣。

（二）多元化教學方式，營造跨文化素養教育新環境

課堂教學是學生學習的主要載體，課堂教學的有效性直接取決于教師的教學模式，針對目前單一枯燥的灌輸式教學，筆者建議從以下幾個方面進行教學模式改革創新，為學生營造一個跨文化素養教育新環境，提高學生跨文化素養。教師可以采用情境式教學，針對某個教學內容或者給學生設定某個特定的語言環境，為學生營造一個真實的語言交流環境，讓學生進行小組之間的交流和探討，從中分析在特定的場合哪些是西方文化中提倡的，哪些表達和問候是在西方交際中不被允許的。也就是我們常說的“什么場合該說什么話”，逐漸提升學生跨文化素養。目前許多高職院校網絡中心已具備AR、VR、以及模擬藍箱設備，充分利用這些設備，并且運用到英語教學中，極大地提升了教學效果。教師還可以充分利用多媒體教學，將學生所學知識和生活實踐將結合，將目前產生的重大政治事件和文化現象進行視頻、圖片展示，并和學生一起探討、分析，從而引導學生做出合理的理解和判斷。

（三）充分利用“互聯網+時代”，構建跨文化交際能力教學平臺

互聯網的飛速發展，不僅突破了傳統課堂教學的束縛，讓學生可以隨時隨地進行學習和練習，提高學習效率；同時依托互聯網，豐富了學生知識內容，有助于學生實現跨文化交際，從而逐漸提升學生跨文化素養。教師要充分利用互聯網優勢為學生構建一個跨文化交際教學平臺，讓學生可以通過線上、線下結合的方式，開闊視野、豐富知識，從而達到提高教學水平和跨文化素養的目的。例如，教師可以利用互聯網慕課、微課的形式為學生建立教學平臺，為學生構建不同的教學場景，讓學生根據自身的愛好和需求進行選擇性學習，強化學生在特定場景下文化素養。

四、豐富教學內容，全方位進行滲透

（一）在詞匯教學中進行滲透

詞匯是語言文化構成的基礎，也是文化傳承的載體。在英語教學中，每個詞匯在不同的場合、不同的語境中都有不同的含義。教師在教學過程中不僅要讓學生明確每個詞匯中的含義，而且要幫助學生了解詞匯在英語文化和漢語文化中的差異。只有正確的運用詞匯，才能更好的進行跨文化交流，提升跨文化素養。

（二）在聽力教學中進行滲透

聽力教學也是跨文化教育中非常關鍵的一部分，不僅可以讓學生通過聽力教學提高自身的語言聽說能力，同時聽力教學中有很多西方的諺語、口語以及各種書面語言，教師通過聽力教學進行跨文化教育可以有效的提升學生語言能力，提升跨文化素養。

（三）在閱讀教學中進行滲透

閱讀是學生學習英語、感知英語最重要的方式，在閱讀教學中進行跨文化素養教育，可以讓學生直觀的看到不同場合下英語的不同用法，讓學生對閱讀素材進行進一步分析、了解，從而強化學生在語言知識和能力上的加強，提高學生英語語言能力的同時，拓寬學生文學視野，提升學生文學素養。

（四）在寫作教學中進行滲透

寫作教學也是高職英語教學中非常重要的環節。經濟一體化的發展，越來越多的企業具有涉外業務，難免會接觸到英語寫作。教師在寫作教學中要注重將學生所學專業和英語教學相結合，兩者互相促進和彌補，針對性進行寫作教學，使學生英語寫作更好的結合所學專業，提升其實用性，為學生日后走向社會，提高社會競爭力奠定良好的基礎。

五、總結

綜上所述，高職英語教學中滲透學生跨文化素養教育不僅是教育發展的改革方向，同時也是社會經濟發展下的必然趨勢。作為高職英語教師要從改變傳統應試教育的觀念和意識，明確跨文化教育的重要性；多元化教學方式，營造跨文化素養教育環境；構建跨文化交際能力教學平臺；豐富教學內容，全方位進行滲透四個方面進行跨文化素養教育的滲透，提高學生英語知識技能的同時，提升學生跨文化素養，為學生日后學習發展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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作者：李朝云 單位：廣州城市職業學院