高校學生媒介素養教育的問題及對策
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摘要：新媒體時代，互聯網信息多如牛毛，質量參差不齊，高校學生對媒介信息缺乏判斷力，對媒介使用缺少自控力，對劣質信息的免疫力也比較薄弱，這些現象的出現與他們的媒介素養缺失息息相關，對其開展媒介素養教育至關重要。可從五個方面進行高校學生媒介素養教育：設計符合時代要求的媒介素養教育內容和目標，建構科學合理的媒介素養教育課程模式，確立媒介素養教育的方式方法，創建整體實力強大的師資隊伍，注重校園媒介空間的主流意識形態建設。
一、媒介、媒介素養、媒介素養教育的內涵
“媒介”是指使雙方發生關系的人或事物。文字最初的記錄、傳播媒介是龜甲、獸骨和石頭等，后來逐步發展成竹簡、布帛、紙張等。隨著工業制造技術的發展，廣播、電視、電腦、手機等電子媒介出現，文字信息及影像圖片的存儲、流通變得越來越方便了，信息傳播的渠道也日漸拓寬；特別是到如今智能手機時代，幾乎是人手一部“網絡終端”，隨時隨地都可以在互聯網上原創信息或者轉發他人的信息。與此同時，各社交軟件、娛樂平臺大行其道，人們對媒介的注意力也從閱讀紙質媒介迅速轉移到了瀏覽電子媒介上。傳統的媒介素養指的是聽、說、讀、寫能力的修為，而現代的媒介素養內涵則要豐富得多，要求媒介接觸者既能正確地理解媒介信息的內容，還要有能力搞清楚媒介信息的來龍去脈，判斷出信息的優劣真偽，最好還能評估信息對社會政治、經濟和文化秩序的影響。在2005年美國新媒介聯合會的《全球性趨勢：21世紀素養峰會報告》中，新媒介素養被定義為:“由聽覺、視覺及數字素養相互重疊共同構成的一整套能力與技巧，包括對視覺、聽覺力量的理解與使用能力，對數字媒介的控制與轉換能力，對數字內容的普遍性傳播及再加工的能力。”[4]當今時代，計算機網絡、智能手機等媒介技術的日新月異、信息繁榮的同時，垃圾信息也日漸增多。“隨著互聯網發展以及社交媒介廣泛應用，使得每一個個體都有條件成為傳播主體。‘全民皆記者’‘圍觀改變中國’等口號式概念背后是個體力量的崛起”[5]，時下，高校學生已經成為新媒介使用人群的主體，而大學生的社會閱歷尚淺，他們的人生觀、價值觀、世界觀尚處于塑形階段，對劣質信息缺乏判斷力，對媒介的運用能力也有待提高，因此，有必要加強高校學生的媒介素養教育，指導他們理性地辨別信息、批判地接受信息、高效地使用信息。只有通過媒介素養教育教會高校學生掌握了正確的選擇、理解、質疑、評估、運用媒介信息的方法與能力，才能防止他們遭遇劣質媒介信息或負面意識形態的侵蝕，促使其積極追求符合時代精神的高尚品德和人生價值，并能創造性地將媒介用于推動人類社會的進步發展。
二、當前高校學生媒介素養存在的問題
中央網信辦（國家互聯網信息辦公室）違法和不良信息舉報中心的“2018年11月全國網絡舉報受理情況”顯示，僅“11月份，全國各級網絡舉報部門受理有效舉報839.0萬件，其中，中央網信辦違法和不良信息舉報中心受理6.2萬件，各地網信辦舉報部門受理有效舉報141.3萬件，全國主要網站受理有效舉報691.4萬件”[6]。由以上數據可見，網絡環境的健康狀況堪憂。大數據時代，信息的來源眾多，信息的質量良莠不齊，信息監管部門的監督工作不能及時到位，一系列的因素導致虛假信息滋生漫延，網絡輿論多次被誤導、利用。這些現象與媒介接觸者的媒介信息素養息息相關，因此，高校必須對大學生進行媒介素養教育，使大學生正確認知并科學利用媒介。而要對大學生媒介素養教育有一個重要前提，那就是必須了解大學生的媒介素養現狀。筆者以抽樣調查的方式對本校的大學生進行了走訪，了解到當前大學生媒介素養存在的問題主要有以下方面。
（一）娛樂化傾向十分明顯
新媒體時代，手機以其方便攜帶、功能齊備等特點成為大學生的標配，但大學生對手機的利用帶有明顯的娛樂傾向。他們在手機上利用微信、微博、QQ等軟件與外界聯絡，或參與一些聊天、游戲、購物等活動來打發課余時間，只有極少數學生利用手機學習文化知識，加強對自身的素質教育。調查表明，大學生每天的上網行為，以娛樂休閑為目的的人次約占42%，聊天交友的人次約占22%，獲取國內外新聞資訊的人次約占26%，而利用網絡媒介進行文化知識的學習和個人創作的人次僅約占10%，由此可見，大學生普遍對娛樂休閑類的媒介信息感興趣，只有較少數大學生對教育類的數據和資訊有所涉獵。這一數據表明大部分學生對運用媒介進行學習和提高的意愿比較薄弱，在他們手中，媒體工具基本上等同于娛樂消遣的工具，這對于媒介資源和媒介功能來說，確實是一種浪費。
（二）制作、傳播媒介信息的主動意識不強
當前，新媒體的發展如火如荼，許多網民會利用微博、微信公眾號等媒介來參與討論諸如“老人倒了扶不扶”等社會公共話題，發表個人見解，曝光社會現實中的丑惡現象，弘揚真善美，這些挺立潮頭的人群中也不乏大學生的身影。在媒介的使用方面，雖然部分大學生具有一定的拍攝、剪輯視頻的能力和在微信公眾號上原創文章的能力，但大多只是興趣所致，隨意為之，主動意識不強，專業能力欠缺。在高校學生群體中能夠全方位、得心應手地使用新媒介開展學習、創業、服務社會的活動的人只占一少部分，多數人只在網上做一般性的瀏覽和消遣式閱讀，忽視學術營養的汲取，未能有效地將學術網絡的資源用于專業探索和知識增長方面，尚居于被動接收信息的層次。他們當中很少有人能做到將媒介信息與職業規劃相結合，對社會問題的參與也僅僅是停留在信息接收和信息轉發的環節，不擅長運用批判性的思維自主地解讀網絡信息，能活躍于社會管理類的媒介對話當中者寥寥無幾，在社會公共議題上成為意見領袖者更是鳳毛麟角，極少有人通過媒介與企業或者政府機構達成重大的協商與合作意向。
（三）對負面信息缺少識別能力
有些媒介平臺往往會因一些特殊的原因而一些帶有小群體價值喜好及意識形態的消息，與客觀實際出入很大，或者宣傳一些不符合社會主義核心價值觀的理念，混淆視聽。部分高校學生尚未能認清網絡媒介的錯誤立場和目的，往往對媒介信息表現出一種盲從的心態和行動，不分是非曲直地盲目聽信并轉發。另外，某些媒介為了追求商業效益，往往會蹭流行文化的熱點，而流行文化又傾向于通俗化、淺薄化和娛樂化。高校學生在這類媒介信息的裹挾下，精神世界的格局越來越狹隘，僅滿足于對膚淺低俗文化的追求，而與優秀的傳統文化精髓的鴻溝越來越大。部分高校學生對網絡病毒、垃圾信息、網絡謠言的識別、防御能力薄弱，甚至會深陷裸貸、詐騙泥潭；有的學生對網絡侵權的界限模糊，有抄襲他人著作、自暴隱私或者暴露他人隱私博取眼球的行為；還有的會在好奇心的驅使下，圍觀網絡暴力、淫穢、反動的視頻；也有的學生不能在網絡平臺上恰當地控制自己的語言分寸，往往會因一時沖動而說出侮辱、謾罵、粗俗的言語，捏造、散布謠言的現象也時有發生。究其原因，主要是因為高校學生對負面信息的識別缺少專業訓練，缺乏專業人士的引導和啟發，更缺少“預防免疫”類的指導，很難抵御不良媒介信息的侵蝕。
三、高校學生開展媒介素養教育的對策
（一）設計符合時代要求的媒介素養教育目標
隨著媒介技術的發展，媒介素養教育呈現出不同階段的要求，其內容是多元化的，其目標也是進階式的。當前對大學生進行媒介素養教育的主要任務是提高學生的知識素養和技術能力。首先要在夯實學生聽、說、讀、寫等傳統文化素養的基礎上，了解與媒體相關的政治、經濟、法律等約束性章程和規定，提高于紛繁復雜的信息海洋里獲取有效、健康信息的能力；能合理構建法學、政治學、經濟學、心理學、教育學、新聞學、社會倫理學等眾多學科的知識體系，豐富與傳媒相關的知識儲備，從而思辨地解讀傳媒資訊，提高對媒介信息的批判能力，具備一定的對不良信息的免疫力和過濾能力；能預料到言論經由新媒介傳播、放大之后的影響，進一步培養大學生深入思考、理性討論、清晰表達的能力和尊重包容他人的性格修養。其次，引導大學生了解媒體的運行機制、行業特點及技術要求，正確認識媒介機構制作、信息的過程、方式，使大學生能正確認識媒介文化與傳播方式的孰優孰劣；提高其勤奮學習、探索未知的熱忱，學會利用媒介信息服務于個人成長，進而造福于時代；教會大學生掌握操作媒介的最新技術，以便于科學合理地運用媒介制作出優良的傳播作品，從而優化傳媒領域。
（二）建構科學合理的媒介素養教育課程
據調查，當前，我國各大高校較少將媒介素養教育列為一門專業課程，某些院校是在思想政治教育或者信息學課堂上滲透了部分媒介素養教育，無疑，這是一種很好的辦法。專家指出，當前高校學生媒介素養教育最有效最得當的方法，就是在相關的課堂教學中融入媒介素養教育，靈活地配置教學資源，結合具體案例安排授課內容，并延伸至校園社團組織，在演講、講座、辯論賽等活動當中強化教學內容，使媒介素養教育真正成為素質教育的一部分。設置媒介素養教育的相關課程，既要依托于計算機、思想政治教育、新聞傳播學和漢語言文學的專業背景，又要融合社會學、心理學、政治經濟學、法學、哲學、教育學等各人文學科之長，借鑒思想教育課程及文化修養類課程的教學設計，形成一套行之有效的包含課程目標、教學內容、教材遴選、課堂教學計劃的培養方案，依據大學生的心理特點、文化背景和認知水平的差異，有的放矢地開展教學。
（三）確立適用于媒介素養教育的方式方法
發達國家已經有了比較成形的媒介素養教育的方式方法，而我國在這方面尚處于起步、探索階段，本著具體問題具體分析的原則，可以結合我國國情及各地區的媒介技術差異開展相關教育活動。首先，要想方設法提高課堂教學的質量，在師生互動的教學環節當中，將學生放置于平等交流的主體地位，由過去單純的教師主導轉變為教師和學生雙向主導，啟蒙學生對媒介的使用意識，培養學生獨立思考的習慣，多維度創建師生之間的媒介使用的互動機制，由私用工具性質的媒介使用觀念向參與社會問題的實用工具方面轉變。其次，要融合高校課堂教學與社會實踐活動，打破授課形式的限制和學科理論框架，依托政府主體和社會公共資源，為學生提供豐富的實踐形式。既可以與地方電視臺及新聞媒體機構合作，為學生提供實地參觀考察的機會，使學生了解新聞信息的制作過程和傳播方式，消除學生對信息來源的神秘感，又可以借助校園媒體提高媒介制作和傳播的能力，還可以充分利用學生社團資源組織學生開展媒介互動活動，使學生能獲得高質量的實踐經歷，并真正參與到社會活動當中。
（四）創建整體實力強大的師資隊伍
當前新生代的大學生，對電子產品的使用駕輕就熟，可以隨時隨地地利用智能手機、平板電腦等電子設備，這一行為方式能有效地培養學生自主學習的能力，彌補課堂教學活動受時間地點限制的不足，促進教學效果的提升。這就要求移動終端上的內容必須是有效的、高質量的，才能保證大學生們學有所獲。因此，教師應積極地利用移動平臺設計教學環節和教學活動，在相應的教育設備終端上實時更新教育內容，優化教學結構，充分提高教師與學生之間的雙向交流互動，以滿足莘莘學子的學業需求。這對教師的信息素養及綜合能力是一個極大的挑戰，教師不僅要學而不厭，誨人不倦，還要與時俱進，提高對信息技術和傳媒知識的了解和掌握程度，才能適應新的教育方法和時展的趨勢。當前，能突破傳統教學方式的瓶頸、熟練掌握現代信息技術的優秀教師只是少數，師資力量的缺乏使某些媒介素養教育的培養策略和方式方法一時間難以落實和開展。為適應新形勢下媒介素養教育課程教學的需要，切實搞好媒介素養教育，當務之急是要加強師資力量的建設。為實現這一目標，可依據高校教師資源融合的可操作流程，統籌歸劃高校內部及社會優質人力資源來充實師資力量，有序梳理、科學配置教學人才，將優秀的教師個體融入到整體師資資源當中，創建一支結構合理、分工明確的專職兼職互相配合的優秀教師隊伍，并讓個體優勢力量獲得充分展示的機會，使各方力量有效合作，達成良性互動、優勢互補、相互促進、融合創新的教學常態，從而有效地提升教師團隊整體的實力，以保障媒介素養教育科學有效地開展，力爭達成事半功倍的教學效果。與此同時，還應該定期對高校教師進行媒介素養知識的培訓，邀請校外的新聞學、傳播學、計算機學等相關專業的專家到校講學，或者選派擔任媒介素養教育課程的骨干教師到經驗比較成熟的高校去學習深造，還可以定期舉辦關于媒介素養的教育教學研討會，相互切磋，集思廣益，取長補短，不斷優化知識結構，拓展教學思路，完善教學理念，達成教學目標。
（五）注重校園媒介空間的主流意識形態建設
新媒體時代，高校學生的閱讀習慣和閱讀行為較前些年有了很大的改變，在手機、電腦等電子終端設備上閱讀的方式更便捷更靈活，因而得到了絕大部分學生的喜歡。當前許多高校圖書館的紙質書刊訂購量逐年減少，反之是普及數字化閱讀。這是適應潮流的一種體現，由此也可以看出，網絡閱讀空間儼然成為了文化和輿論的集散地，尤其是微信公眾號、微博、微電影等“微媒體”，因為能滿足大學生們張揚個性、及時互動等交友需求而被廣泛使用，占領這一“看客”云集的陣地必將取得輿論的主動權。因此，高校相關部門應該積極進行校園媒介環境建設，建立一些微信公眾號、微博等微媒體空間，與大學生實時互動，掌握微媒體輿論的主動權，利用微媒體空間做好高校主流意識形態滲透，對校園學生運營的微媒體進行有力的監管，以馬克思主義意識形態為主導，以社會主義核心價值觀為主旋律，對國家的政策進行解讀宣講，植入文明健康的文化信念，向學生傳播正能量，及時有效地過濾掉陳腐、丑陋、惡俗的媒介信息，為學生提供良好的輿論氛圍。
四、結語
互聯網技術發展日新月異，國際信息互聯互通，世界各國迥異的思想文化、意識形態在新媒介中紛至沓來，媒介信息浩如煙海，而各個媒介所傳播的觀念卻不盡相同。“隨著社會利益和社會結構的變化，人們價值取向呈現多元化發展趨勢，微（微博、微信）文化形態各異、性質多重。在當前微文化體系中，既存在社會主義主流文化因子，也存在文化品位低、突破道德底線的文化內容”[7]，有的與社會主義核心價值觀相去甚遠，甚至國際上某些別有用心的媒介團體還在大肆宣講違背馬克思主義理論的言論。媒介接觸者若不能清楚地辨識新媒介信息的本質屬性，則在信息取舍之時難免會有失偏頗，甚至會被錯誤思想和意識形態所左右。我國高校學生涉世不深，對媒介信息的判斷力、鑒別力比較薄弱，在媒介信息的傳播鏈條上還扮演著被動接收、轉發信息的角色，極容易受到不良信息的侵蝕，也容易沉迷于媒介平臺的娛樂活動中虛度光陰。因此，大力開展媒介素養教育是高校學生身心健康成長的需要，也是宣傳社會主義核心價值觀的重要路徑，對社會的和諧、穩定、發展具有非凡的意義。
參考文獻：
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作者：趙云潔 單位：許昌學院圖書館
